Este trabalho apresenta os resultados de uma oficina de intervenção metodológica executada com alunos do 6º ano do ensino fundamental, tendo como tema “A Educação Ambiental em áreas e Ecossistemas de Manguezal”. A presente pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de construir e fomentar os conhecimentos relacionados à Educação Ambiental dos alunos da educação básica, sobre o grau de poluição do ecossistema de manguezal, estimulando-os a serem os multiplicadores da importância da proteção desse ecossistema. O trabalho se desenvolveu a partir da realização de uma oficina educativa na escola. Esta oficina aplicou o trabalho de campo como método de ensino e aprendizagem, incluindo também, aulas multimídias em sala de aula com exposição de fotos e vídeos. No entanto, o principal foco foi na execução do trabalho de campo, nas áreas de manguezais existentes na cidade de São Caetano de Odivelas, no Pará. E, no intuito de verificar a eficácia no processo de ensino-aprendizagem, foram aplicados questionários aos alunos, antes e após a realização da oficina, sendo solicitado, também, que os mesmos representassem as áreas de manguezal através de desenhos. Assim, foi constatado que 84% dos alunos, mesmo residindo em áreas com manguezal, desconheciam as características do ecossistema antes da oficina de intervenção; e após a oficina pode-se constatar um aproveitamento de 96%. Portanto, infere-se que esta metodologia torna o processo de ensino-aprendizagem mais proveitoso e eficaz, possibilitando, inclusive, a construção de conhecimento em conjunto com o aluno que impulsionem a preservação e conservação do ecossistema de manguezal.

This research aimed to analyze the relationship between deforestation (DFT) and climatic variables during the rainy (CHU+) and less-rainy (CHU−) seasons in the Tapajós River basin. Data were sourced from multiple institutions, including the Climatic Research Unit (CRU), Center for Weather Forecasts and Climate Studies (CPTEC), PRODES Program (Monitoring of Brazilian Amazon Deforestation Project), National Water Agency (ANA) and National Centers for Environmental Prediction/National Oceanic and Atmospheric Administration (NCEP/NOAA). The study assessed anomalies (ANOM) in maximum temperature (TMAX), minimum temperature (TMIN) and precipitation (PREC) over three years without the occurrence of the El Niño–Southern Oscillation (ENSO) atmospheric–oceanic phenomenon. It also examined areas with higher DFT density using the Kernel methodology and analyzed the correlation between DFT and climatic variables. Additionally, it assessed trends using the Mann–Kendall technique for both climatic and environmental data. The results revealed significant ANOM in TEMP and PREC. In PREC, the highest values of ANOM were negative in CHU+. Regarding temperature, the most significant values were positive ANOM in the south, southwest and northwestern regions of the basin. Concerning DFT density, data showed that the highest concentration was of medium density, primarily along the highways. The most significant correlations were found between DFT and TEMP during the CHU− season in the Middle and Lower Tapajós sub-basins, regions where the forest still exhibits more preserved characteristics. Furthermore, the study identified a positive trend in TEMP and a negative trend in PREC.

Can students’ rank in the ability distribution of their class impact their academic achievement? We aim to answer this question using a discontinuity generated by a rule for the distribution of students between classes at a prestigious Brazilian university. The rule means that in almost 30 per cent of its courses, the Federal University of Bahia allocates 50 per cent of the best students in the university entrance exam to the group that starts in the first semester, and the other 50 per cent to the group that starts in the second semester. We also explore the fact that the Federal University of Bahia was the first federal university in Brazil to adopt affirmative action for low-income individuals. In general, the results indicate that coming last among the best students of the first class negatively impacts student performance, and this effect is greater when considering students from affirmative action programmes and for courses in the field of technology. But the results in the labour market are not unique. Being in the first class could have positive or negative effects in terms of the labour market, depending on whether the students are part of the affirmative action quota or not.

A representação da superfície terrestre, bem como dos processos, fenômenos e objetos que ocorrem na superfície da terra está intrínseco à Cartografia, por ser uma ferramenta para análise e compreensão dos processos sociais e naturais. É imprescindível que o ensino e aprendizagem de Geografia nas escolas utilize a Cartografia para que alunos possam ler e representar o espaço em que vivem, em diferentes escalas. Nessa premissa, objetivou-se saber a qualidade do ensino de Cartografia por alunos do ensino fundamental maior. O presente estudo lançou mão de questionários e aula expositiva-participativa, bem como metodologias ativas de intervenção escolar no âmbito da disciplina Geografia, tendo como método de análise dos dados qualitativos uma escala de mensuração de tipo Likert para avaliação de desempenho dos alunos do 9º ano da educação básica municipal do município de Igarapé-Açu, da Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Odete Barbosa Marvão. No que se refere às análises dos questionários pré-intervenção notou-se que 65% das respostas foram Não Satisfatórias, e após a intervenção mais de 50% de respostas foram avaliadas como Muito Satisfatórias e 20% de respostas Satisfatórias. Portanto, a aplicação de metodologias ativas que envolvem a intervenção escolar por meio da aplicação de métodos alternativos e intensivos que utilizam recursos didáticos e paradidáticos são efetivos e significativos no processo de ensino-aprendizagem dos conteúdos geográficos, especialmente nas séries finais do ensino fundamental.