Computational thinking (CT) is considered a key competence in today’s digital era. It is an emerging construct that relates to critical thinking and creativity. Research on its assessment is in the process of consolidation. This systematic review aims to analyze studies that have used CT assessment instruments for children and adolescents aged 4 to 16 years in order to identify which variables, they assess and their psychometric properties. The search and analysis were carried out following the PRISMA statement protocol, analyzing 50 articles published between 2006 and March 2023. An increase in the publication of CT measurement instruments is observed, with 54% of them supported by evidence of validity and 88% by reliability, highlighting construct validity, followed by content and criteria validity. China leads in the number of publications, while Asia and Europe concentrate most of the research. There is a noticeable contribution from South America, evidencing the lack of participation from Central and South American countries in this field of study.

El pensamiento computacional (PC) es una nueva forma de alfabetización y se considera como una competencia clave para los ciudadanos de la era actual. Es un constructo compuesto que tiene relación con la resolución de problemas, el pensamiento matemático, el pensamiento crítico, la creatividad y la comunicación. La investigación sobre la evaluación del PC se encuentra en consolidación, sin embargo, se evidencia ausencia de agrupación sistemática de instrumentos de medición del PC en diferentes niveles educativos. El objetivo de esta revisión consistió en identificar los instrumentos usados como herramientas para medir el PC, las habilidades evaluadas y las propiedades psicométricas de los instrumentos. Esta revisión sistemática presentó el análisis de 52 artículos encontrados del 2012 al 2022. Los resultados de la revisión demostraron un crecimiento significativo en las publicaciones relacionadas con el diseño y la validación de instrumentos de medición del PC en los últimos años. Se encontró que más del 80 % de los instrumentos presentaron evidencia de validez y confiabilidad, destacando la validez de contenido, la validez de constructo y la consistencia interna. Así mismo, en algunos instrumentos se consideraron la evaluación de habilidades afectivas, sociales y actitudes, lo cual enriquecía la valoración de las habilidades cognitivas. Sin embargo, se evidenció la ausencia de los países de Centro y Sur América en los artículos analizados sobre esta temática, al igual que la escasez de instrumentos dirigidos a la primera infancia y a los docentes. Estos hallazgos resaltan la necesidad de continuar investigando el PC desde la perspectiva de la evaluación en poblaciones específicas.

El propósito de esta revisión de la literatura fue realizar un análisis de las definiciones de Pensamiento Computacional (PC), buscando encontrar puntos de convergencia de las 62 definiciones analizadas. Se consideraron el año de publicación, los autores y el país de origen del primer autor como variables para comprender el comportamiento del constructo PC, asumiendo diferentes perspectivas propuestas desde el 2006 al 2022. Para cumplir con este propósito se revisaron 5 fuentes de información y se seleccionaron 62 artículos que presentaban una definición del PC. De acuerdo con los resultados, los años donde se encontraron un número mayor de propuestas fueron en el 2015 y en el 2017. Los países donde se presentaron más publicaciones con definiciones son Estados Unidos seguido por España. Los autores más representativos son Jeannette Marie Wing, Cynthia Selby y Francisco José García-Peñalvo. Con respecto al análisis de las palabras se destacan dos líneas, una que corresponde a enfoques relacionados con la informática, computación, tecnología o programación y la otra que asume la ausencia de estos términos. Es importante destacar el protagonismo de la palabra problema (problemas) con una frecuencia de aparición en las definiciones del 89% de los artículos analizados y la palabra resolver (resolución) con el 54%. En concordancia con los resultados se concluye la diversidad en las propuestas para definir el PC, esto hace que encontrar un punto de convergencia al respecto se vea distante, entonces se concluye que los interesados en investigar el constructo pueden asumir la definición que se adapte a sus necesidades investigativas.

En la actualidad es evidente la implementación de políticas educativas orientadas al desarrollo de habilidades digitales en los ciudadanos. Los currículos de diferentes países han planteado propuestas para promover competencias relacionadas con el pensamiento computacional y el uso de tecnologías desde edades tempranas. El Pensamiento Computacional (PC) es una competencia clave del siglo 21 y se conceptualiza como un constructo compuesto de habilidades como la programación, el pensamiento algorítmico, la creatividad y la colaboración. De otro lado, son diversas las estrategias activas que se vienen implementando para la apropiación de habilidades digitales, entre las cuales se destacan el método basado en proyectos, el aprendizaje basado en problemas y los proyectos formativos. Los Proyectos Formativos (PF) se fundamentan en el enfoque de proyectos propuesto por Kilpatrick y son concebidos como un conjunto de actividades que se articulan para resolver problemas en un determinado contexto y que buscan el aprendizaje en las personas. En la última década se han realizado investigaciones relacionadas con la implementación de estrategias activas para el desarrollo y evaluación del PC en estudiantes de diferentes niveles educativos, sin embargo, no se evidencian investigaciones en el contexto colombiano. El presente trabajo tiene como objetivo presentar el diseño de actividades de un PF orientado al desarrollo y evaluación del PC en estudiantes de educación básica primaria. Los resultados muestran que la planeación de un PF requiere de elementos vinculados a un proceso de enseñanza aprendizaje, en el cual estén explícitos los recursos, las actividades formativas y los instrumentos de evaluación.

En este trabajo se explora la prueba Beginners Computational Thinking Test en una muestra formada por 116 infantes mexicanos y colombianos. Para ello, se revisaron diversos conceptos del Pensamiento Computacional (PC) que dieron origen a esta prueba. Los resultados se analizaron de forma cualitativa con base en las respuestas de los estudiantes participantes en el estudio. Se encontraron inconsistencias entre las instrucciones de los reactivos y las opciones de respuesta emitidas. Los infantes realizan la lectura de las opciones de respuesta de izquierda a derecha como se les ha enseñado el sistema de lectura occidental, lo que dificulta la lectura de las opciones de respuesta que están colocadas en columnas y deben leerse primero de arriba hacia abajo para poder pasar a la siguiente opción de respuesta. Los estudiantes brindaron diferentes respuestas correctas, identificativo de la comprensión parcial del instrumento utilizado. La discusión versa en términos de si la prueba es óptima para evaluar el PC en infantes de cinco años como lo postulan sus autores. Las conclusiones de esta investigación señalan que los estudiantes de cinco años necesitan lenguajes de programación diseñados específicamente para ellos, sencillos, que admitan múltiples combinaciones, tengan sintaxis y gramática, ofrezcan múltiples formas de resolver problemas y sean de su interés. Se dejan de lado los aspectos creativos y autoexpresivos de la programación, que se alinean más estrechamente con la alfabetización, como contar una historia, transmitir ideas y expresar la creatividad.

Los sistemas educativos enfrentan el reto de formar ciudadanos críticos y competentes en el uso de tecnologías, lo que exige comprender cómo se adquieren, desarrollan y evalúan las competencias digitales. El pensamiento computacional (PC) se ha consolidado como una competencia esencial del siglo XXI, equiparable a la lectura, la escritura y las matemáticas. Su fundamentación conceptual se ha fortalecido desde la psicología, las ciencias de la computación y las ciencias sociales, permitiendo su definición como constructo. Paralelamente, su evaluación representa un reto para valorar habilidades cognitivas y no cognitivas. A nivel mundial existen instrumentos con evidencia psicométrica para distintos grupos etarios; sin embargo, en Colombia hay escasez de herramientas válidas y confiables para evaluar el PC en primaria. Este artículo presenta la adaptación lingüística y cultural del Computational Thinking Test for Lower Primary (CTt-LP), con el objetivo de evaluar conceptos computacionales en estudiantes de cuarto y quinto grado. Para la validez de contenido, participaron 26 expertos (investigadores, docentes y estudiantes avanzados de ingeniería). La prueba piloto se aplicó a 112 estudiantes entre 9 y 11 años. El análisis psicométrico, basado en la Teoría Clásica de los Tests (TCT), arrojó un Coeficiente de Validez de Contenido (CVC) general de 0.900, reflejando alta concordancia entre expertos. La mayoría de los ítems presentaron validez buena o excelente, y gran parte mostró niveles de discriminación entre buenos y excelentes. Los resultados respaldan la pertinencia del CTt-LP y junto con el análisis de distractores y observaciones cualitativas, ofrecen una guía concreta para su adecuación. Estos hallazgos impulsan el diseño del Computational Thinking Test for Lower Primary Adapted (CTt-LP-Ad), una versión adaptada que aporta a la evaluación objetiva del PC en la educación primaria en Colombia.