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Dr. Pilar Colás
Research Methods and Diagnosis in Education, Faculty of Education Sciences, University of Seville, Seville, 41014, Spain

Basic Info


Research Keywords & Expertise

0 ICT in Education
0 Teaching training
0 Digital teaching competence
0 Research and training for gender equity
0 Quantitative and qualitative research methods in education

Fingerprints

ICT in Education
Digital teaching competence
Research and training for gender equity

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Journal article
Published: 01 July 2021 in Revista de Investigación Educativa
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Este texto aporta una visión panorámica sobre los retos de la investigación educativa en un contexto marcado por de pandemia COVID 19 a nivel internacional. Está basado en la lección Magistral que se impartió con motivo del Premio Iberoamericano a la excelencia en Investigación Educativa de 2020 otorgado a la autora de este artículo. El análisis de los efectos sociales, económicos, sanitarios y educativos de la pandemia COVID 19 sirve como punto de referencia para marcar posibles trayectorias científicas sobre las que transitar la investigación educativa. Se marcan como espacios de interés para nuevo estudio; las TIC y la Educación; el desarrollo sostenible y la formación investigadora, entre otros. En cada uno de ellos se señalan y proponen temáticas e interrogantes asumibles para aportar un conocimiento científico educativo valioso a la sociedad. Esta sistematización pretende orientar y animar a jóvenes investigadores a trabajar sobre cuestiones relevantes que constituyen un reto presente y futuro para la investigación educativa. This paper provides a panoramic vision of the challenges of educational research in a current context characterized by the COVID 19 pandemic at the international level. It is based on the keynote lecture given on the occasion of the 2020 Ibero-American Award for Excellence in Educational Research awarded to the author of this article. The analysis of the social, economic, health and educational effects of the COVID 19 pandemic serves as a point of reference to mark possible scientific trajectories on which educational research can travel. They are marked as spaces of interest for new studies; ICT and Education; sustainable development and research training, among others. In each one of them, themes and questions that can be assumed are pointed out and proposed to contribute valuable educational scientific knowledge to society. This systematization aims to guide and encourage young researchers to work on relevant issues that constitute a present and future challenge for educational research.

ACS Style

Maria Pilar Colás Bravo. Retos de la Investigación Educativa tras la pandemia COVID-19. Revista de Investigación Educativa 2021, 39, 219 -233.

AMA Style

Maria Pilar Colás Bravo. Retos de la Investigación Educativa tras la pandemia COVID-19. Revista de Investigación Educativa. 2021; 39 (2):219-233.

Chicago/Turabian Style

Maria Pilar Colás Bravo. 2021. "Retos de la Investigación Educativa tras la pandemia COVID-19." Revista de Investigación Educativa 39, no. 2: 219-233.

Articulos
Published: 01 December 2020 in Formación universitaria
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El objetivo de este estudio es presentar la validación de una escala para registrar factores pedagógicos asociados al compromiso académico de los universitarios con sus estudios. La escala está compuesta por los siguientes factores: motivación, valores, oportunidades, estado emocional, engagement, gestión y estado anímico. La muestra estuvo conformada por 532 estudiantes, seleccionados mediante un muestreo aleatorio y estratificado. Se realizó un análisis factorial exploratorio (AFE) y un análisis factorial confirmatorio (AFC). Los resultados indicaron que los factores que conforman la escala explican el 70% de la varianza del constructo compromiso académico, además de mostrar una alta consistencia interna. El AFC confirmó la validez convergente y discriminante de la escala elaborada. Se concluye que la escala posee adecuadas propiedades psicométricas para valorar el compromiso académico de los estudiantes universitarios. Por tanto, puede ser de utilidad para diagnosticar situaciones y contextos universitarios que requieran de un mayor compromiso de los universitarios con su aprendizaje.

ACS Style

Lupe García-Cano; Pilar Colás-Bravo. Factores pedagógicos asociados con el compromiso de los universitarios con sus estudios. Formación universitaria 2020, 13, 181 -190.

AMA Style

Lupe García-Cano, Pilar Colás-Bravo. Factores pedagógicos asociados con el compromiso de los universitarios con sus estudios. Formación universitaria. 2020; 13 (6):181-190.

Chicago/Turabian Style

Lupe García-Cano; Pilar Colás-Bravo. 2020. "Factores pedagógicos asociados con el compromiso de los universitarios con sus estudios." Formación universitaria 13, no. 6: 181-190.

Journal article
Published: 17 January 2020 in Revista Iberoamericana de Educación
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Este artículo analiza la experiencia de una formadora novel que comienza su andadura como docente e investigadora desde el enfoque del self-study. El centro de esta aportación es el análisis de la propia actuación profesional a través de la tutorización de 12 futuros maestros durante sus prácticas de enseñanza o prácticas externas universitarias. La metodología, enmarcada en el self-study, sigue la propuesta de Johns (2010) secuenciando fases de indagación a través de tres fuentes de información, contrastación y ayuda: la observación y participación en sesiones de focus group con estudiantes de grado en educación primaria que realizan por primera vez sus prácticas externas, un diario personal narrativo-reflexivo, y finalmente, varios encuentros con dos amistades críticas. Se concluye mediante el análisis contextual y reflexivo sobre la dimensión emocional que subyace la tutorización del proceso de prácticas externas universitarias. Esta valoración suscita, por un lado, mejoras hacia el propio desempeño profesional de la formadora novel y, por otro lado, mejoras hacia la formación inicial del maestro.

ACS Style

Irene García-Lázaro; Jesús Conde-Jiménez; Pilar Colás-Bravo. Análisis de las necesidades formativas del tutor universitario de prácticas externas desde la perspectiva del self-study. Revista Iberoamericana de Educación 2020, 82, 121 -140.

AMA Style

Irene García-Lázaro, Jesús Conde-Jiménez, Pilar Colás-Bravo. Análisis de las necesidades formativas del tutor universitario de prácticas externas desde la perspectiva del self-study. Revista Iberoamericana de Educación. 2020; 82 (1):121-140.

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Irene García-Lázaro; Jesús Conde-Jiménez; Pilar Colás-Bravo. 2020. "Análisis de las necesidades formativas del tutor universitario de prácticas externas desde la perspectiva del self-study." Revista Iberoamericana de Educación 82, no. 1: 121-140.

Journal article
Published: 15 November 2019 in Revista de Comunicación de la SEECI
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En esta aportación se plantea la relevancia de la personalización y la inclusión como aspectos clave de la planificación de la enseñanza y se incide en la idoneidad de las tecnologías para apoyar esta perspectiva. Se presenta y evalúa desde la perspectiva del profesorado, el potencial de la herramienta DEPIT (Designing for Personalization and Inclusion with Technologies) cuya finalidad es apoyar la planificación y programación docente, atendiendo a la inclusión y personalización. Se recoge información del profesorado sobre su actitud hacia DEPIT, así como sobre su utilidad en la praxis docente. El valor aplicado de DEPIT se recaba a través de un foro de discusión. El análisis cuantitativo de los datos llevado a cabo mediante el programa estadístico SPSS v.24, identifica actitudes positivas del profesorado en relación al uso de herramientas digitales para elaborar la programación docente. El análisis cualitativo, realizado mediante el programa Atlas.Ti V.8, registra aspectos que los docentes valoran de la aplicación DEPIT, entre otros: “Adaptación y versatilidad a contextos educativos diversos” “Facilita la interacción y la comunicación” y “Potencia la libertad, independencia y autonomía”. De los resultados obtenidos se concluye que el profesorado asume una actitud proactiva y positiva hacia la incorporación de herramientas tecnológicas para su docencia y ponen en valor el potencial de DEPIT para la programación docente. [1] DEPIT (Designing for Personalization and Inclusion with Technologies) forma parte de un proyecto cofinanciado por el programa Erasmus+ de la Unión Europea, en el que participan diferentes universidades europeas. Web del proyecto: http://depit.eu

ACS Style

Pilar Colás-Bravo; Pier Giuseppe Rossi; Juan De Pablos-Pons; Jesús Conde-Jiménez; Patricia Villaciervos Moreno. Aplicaciones digitales para la inclusión. El proyecto europeo DEPIT. Revista de Comunicación de la SEECI 2019, 169 -192.

AMA Style

Pilar Colás-Bravo, Pier Giuseppe Rossi, Juan De Pablos-Pons, Jesús Conde-Jiménez, Patricia Villaciervos Moreno. Aplicaciones digitales para la inclusión. El proyecto europeo DEPIT. Revista de Comunicación de la SEECI. 2019; ():169-192.

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Pilar Colás-Bravo; Pier Giuseppe Rossi; Juan De Pablos-Pons; Jesús Conde-Jiménez; Patricia Villaciervos Moreno. 2019. "Aplicaciones digitales para la inclusión. El proyecto europeo DEPIT." Revista de Comunicación de la SEECI , no. : 169-192.

Journal article
Published: 01 October 2019 in Comunicar
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Many Nowadays, digital teaching competence transcends the individual training of teachers in ICT. The European framework DigCompEdu, highlights that teachers must train students in the application of digital technologies in a critical and responsible way, in terms of information, communication, content generation, wellbeing and problem solving. Despite the good intentions to systematize a common model of development of digital competence, it is detected that the proposals lack a pedagogical approach that serves as a theoretical framework for them. This paper proposes a development model of the digital teaching competence based on the sociocultural approach through four constructs: Command, Preference, Reintegration and Appropriation. For this study, an ad hoc scale is created to record the digital teaching competence through the development of this in their students and empirical evidences are provided. A survey type design is proposed. The sample consists of 1,881 students of compulsory education in Andalusia (Spain). SPSS is used to analyse data. The average general results for each of the dimensions studied reveal a medium level of development of digital competence. It is concluded that there is still too much to be done in terms of teacher training in ICT, being necessary to provide them strategies for the development of this in their students. En la actualidad, la competencia digital docente trasciende de la formación individual del profesorado en materia TIC. El marco europeo DigCompEdu incide en que el profesorado tiene que capacitar al alumnado en la aplicación de las tecnologías digitales de forma crítica y responsable en cuanto a información, comunicación, generación de contenido, bienestar y resolución de problemas. Pese a las buenas intenciones para sistematizar un modelo común de desarrollo de la competencia digital, se detecta que las propuestas carecen de un enfoque pedagógico que sirva de base teórica de los mismos. Este trabajo propone un modelo de desarrollo de la competencia digital docente basado en el enfoque sociocultural mediante cuatro constructos: Dominio, Preferencia, Reintegración y Apropiación. Para ello, se elaboró una escala ad hoc para registrar la competencia digital docente a través del desarrollo de esta en sus estudiantes, aportando evidencias empíricas. Se plantea un diseño de tipo cuestionario. La muestra se compone de 1.881 estudiantes de educación obligatoria de Andalucía. Para el análisis de datos se utilizó SPSS. Los resultados promedios generales por cada una de las dimensiones estudiadas revelan un nivel medio de desarrollo de la competencia digital. Se concluye que aún existe mucho por hacer en cuanto a la formación del profesorado en materia TIC, siendo necesario facilitarles estrategias para el desarrollo de esta en sus estudiantes.

ACS Style

Pilar Colás-Bravo-Bravo; Jesús Conde-Jiménez; Salvador Reyes-De-Cózar. The development of the digital teaching competence from a sociocultural approach. Comunicar 2019, 27, 21 -32.

AMA Style

Pilar Colás-Bravo-Bravo, Jesús Conde-Jiménez, Salvador Reyes-De-Cózar. The development of the digital teaching competence from a sociocultural approach. Comunicar. 2019; 27 (61):21-32.

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Pilar Colás-Bravo-Bravo; Jesús Conde-Jiménez; Salvador Reyes-De-Cózar. 2019. "The development of the digital teaching competence from a sociocultural approach." Comunicar 27, no. 61: 21-32.

Journal article
Published: 29 June 2019 in REDU. Revista de Docencia Universitaria
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La universidad constituye un sistema complejo, que resulta clave para el desarrollo del conocimiento científico y la formación de profesionales. La integración digital que se está implantando a nivel global también se está produciendo en las instituciones universitarias. Esta transformación digital se viene concretando en diferentes desarrollos, siendo el del uso de plataformas digitales uno de los más evidentes. La innovación digital de las universidades plantea el reto a sus responsables de reconvertir a estas organizaciones, caracterizadas por un modelo formativo basado en la presencialidad, por otro más flexible o mixto en el que coexisten la actividad presencial y en línea (a distancia). De hecho, cabe hablar de un cambio de paradigma en la concepción de la formación universitaria, que se reorienta hacia nuevos enfoques, buscando una enseñanza más sostenible. Este texto plantea una puesta al día sobre lo que la investigación educativa nos aporta sobre estos cambios en la docencia universitaria española. A partir de diferentes informes consultados, se aportan una serie de datos sobre la implantación de las plataformas digitales o virtuales en el sistema universitario español, confirmando su uso generalizado. También se analizan algunos aspectos sobre el impacto que estas tecnologías aportan a la docencia. Además, se hacen algunas consideraciones de carácter prospectivo, y en esta línea se identifican algunas tecnologías emergentes que comienzan a ser empleadas en entornos educativos tales como: Learning Analytics, Makerspaces, Active Learning o Adaptative Learning. En síntesis, se constata una transformación tecnológica orientada a favorecer un aprendizaje más escalable y sostenible.

ACS Style

J.M. De Pablos; M.P. Colás; Ángela López Gracia; Irene García-Lázaro. Los usos de las plataformas digitales en la enseñanza universitaria. Perspectivas desde la investigación educativa. REDU. Revista de Docencia Universitaria 2019, 17, 59 -72.

AMA Style

J.M. De Pablos, M.P. Colás, Ángela López Gracia, Irene García-Lázaro. Los usos de las plataformas digitales en la enseñanza universitaria. Perspectivas desde la investigación educativa. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 2019; 17 (1):59-72.

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J.M. De Pablos; M.P. Colás; Ángela López Gracia; Irene García-Lázaro. 2019. "Los usos de las plataformas digitales en la enseñanza universitaria. Perspectivas desde la investigación educativa." REDU. Revista de Docencia Universitaria 17, no. 1: 59-72.

Journal article
Published: 15 October 2018 in Sustainability
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The contents of Education for Sustainable Development should be included in teachers’ initial and advanced training programs. A sustainable consciousness is one of the main foundations for determining the key competences for sustainability. However, there are not many empirical studies that deal with consciousness from education. In this context, the e-portfolio appears as a tool that promotes reflection and critical thinking, which are key competences for consciousness development. This work intends to propose a categorization system to extract types of consciousness and identify the levels of consciousness of teachers in training. For this research work, which is of an eminently qualitative nature, we have selected 25 e-portfolios of students (teachers in pre-service training) in the last year of the School of Education at the University of Macerata (Italy). The qualitative methodological procedure that was followed enabled deducing three bases that shape the consciousness of teachers in training: thinking, representation of reality, and type of consciousness. We concluded that the attainment of a sustainable consciousness in teachers requires activating and developing higher levels of thinking, as well as a projective and macrostructural representation of reality.

ACS Style

Pilar Colás-Bravo; Patrizia Magnoler; Jesús Conde-Jiménez. Identification of Levels of Sustainable Consciousness of Teachers in Training through an E-Portfolio. Sustainability 2018, 10, 3700 .

AMA Style

Pilar Colás-Bravo, Patrizia Magnoler, Jesús Conde-Jiménez. Identification of Levels of Sustainable Consciousness of Teachers in Training through an E-Portfolio. Sustainability. 2018; 10 (10):3700.

Chicago/Turabian Style

Pilar Colás-Bravo; Patrizia Magnoler; Jesús Conde-Jiménez. 2018. "Identification of Levels of Sustainable Consciousness of Teachers in Training through an E-Portfolio." Sustainability 10, no. 10: 3700.

Preprint
Published: 03 August 2018
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The contents of Education for Sustainable Development (ESD) should be included in teachers’ initial and advanced training programs. In order to determine the key competences for sustainability, creating a Sustainable Consciousness is one of the main foundations. However, there are not many empirical studies that deal with consciousness from education. In this context, e-portfolio appears as a tool that promotes reflection and critical thinking, key competences for consciousness development. This work intends to propose a categorization system to extract types of consciousness and identify trainee teachers’ levels of consciousness. For this research work, of an eminently qualitative nature, we have selected twenty-five portfolios of students in the last year of the School of Education at the University of Macerata (Italy). The qualitative methodological procedure followed allowed to deduce three bases that shape trainee teachers’ consciousness: thinking, representation of reality and type of consciousness. We concluded that the attainment of a Sustainable Consciousness in teachers requires activating and developing higher levels of thinking, as well as a projective and macrostructural representation of reality.

ACS Style

Pilar Colás-Bravo; Patrizia Magnoler; Jesús Conde-Jiménez. Identification of Levels of Sustainable Consciousness of Teachers in Training Through an E-Portfolio. 2018, 1 .

AMA Style

Pilar Colás-Bravo, Patrizia Magnoler, Jesús Conde-Jiménez. Identification of Levels of Sustainable Consciousness of Teachers in Training Through an E-Portfolio. . 2018; ():1.

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Pilar Colás-Bravo; Patrizia Magnoler; Jesús Conde-Jiménez. 2018. "Identification of Levels of Sustainable Consciousness of Teachers in Training Through an E-Portfolio." , no. : 1.

Journal article
Published: 20 June 2018 in Educatio Siglo XXI
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El propósito de esta aportación es ofreceruna visión de conjunto sobre las posibi-lidades pedagógicas de las redes socia-les y los videos en red para un cambioparadigmático en la formación inicial ypermanente del profesorado. Este trabajose nutre, tanto de resultados de investiga-ciones empíricas, como de elaboracionesteóricas, procedentes de publicacionesactuales sobre esta temática. La metodo-logía tiene un carácter eminentementedocumental, basada en bases de datos in-ternacionales (ERIC, WOS, SCOPUS). Loshallazgos muestran que es en los últimoscinco años cuando se inician investigacio-nes y proyectos de innovación, orienta-dos a explorar, experimentar y contrastarlos beneficios de estas tecnologías en losaprendizajes y en sus aplicaciones en elaula. Por otra parte, se observa en el pano-rama internacional aportaciones conceptuales referidas a nuevas exigencias forma-tivas del profesorado para adaptarse a lasociedad actual. Sin embargo, son todavíaescasas las reflexiones sobre cómo las re-des sociales y la inclusión del video enlas mismas pueden contribuir a la trans-formación de los actuales modelos y para-digmas de formación del profesorado. Losresultados que se aportan van referidos a:a) la conceptualización de nuevos retosque debe asumir la formación docenteen el nuevo entorno digital y que debenser contemplados en el diseño de nuevosmodelos formativos del profesorado, b) lasistematización de líneas y enfoques deinvestigación sobre los usos pedagógicosy funciones formativas de los videos enlas redes sociales en la formación del pro-fesorado y c) la identificación del poten-cial pedagógico que propician las redessociales y la inclusión del video: apren-dizaje abierto, interacción comunicativa,agencialidad de los sujetos y construccióncolaborativa del conocimiento. Estos as-pectos se consideran clave para sustentarun nuevo modelo de formación del profe-sorado. Pero también para facilitar la cons-trucción de una nueva identidad y culturaprofesional docente.

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Pilar Colás Bravo; Juan De-Pablos-Pons; Jesús Conde Jiménez; Salvador Reyes-De Cózar. Innovación pedagógica en la formación del profesorado apoyada por videos en red. Educatio Siglo XXI 2018, 36, 163 -186.

AMA Style

Pilar Colás Bravo, Juan De-Pablos-Pons, Jesús Conde Jiménez, Salvador Reyes-De Cózar. Innovación pedagógica en la formación del profesorado apoyada por videos en red. Educatio Siglo XXI. 2018; 36 (2 Julio):163-186.

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Pilar Colás Bravo; Juan De-Pablos-Pons; Jesús Conde Jiménez; Salvador Reyes-De Cózar. 2018. "Innovación pedagógica en la formación del profesorado apoyada por videos en red." Educatio Siglo XXI 36, no. 2 Julio: 163-186.

Book chapter
Published: 27 March 2018 in Teacher Training and Professional Development
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This chapter is proposed with the primary aim of analysing the massive incorporation of the video in social networking sites, as a narrative resource support in those platforms. At the same time, and more specifically, it aims to show how they are able to be used in teacher training, since social networking sites appear as enhancing the use of video possibilities in open teacher training. However, in the educational field are shown as an aspect that still needs to explore and deepen this line of research. First, this chapter presents the phenomenon of the incorporation of video into social networking sites. Second, we present a systematization of the research work on the pedagogical value of videos and social networking sites in teacher training. This new scenario favours knowledge democratization and involves a reformulation of teacher training models and professional identity.

ACS Style

Juan De Pablos-Pons; Pilar Colás-Bravo; Teresa González-Ramírez; Jesús Conde-Jiménez; Salvador Reyes-De-Cózar; José Antonio Contreras-Rosado. Video and Its Incorporation Into Social Networking Sites for Teacher Training. Teacher Training and Professional Development 2018, 813 -838.

AMA Style

Juan De Pablos-Pons, Pilar Colás-Bravo, Teresa González-Ramírez, Jesús Conde-Jiménez, Salvador Reyes-De-Cózar, José Antonio Contreras-Rosado. Video and Its Incorporation Into Social Networking Sites for Teacher Training. Teacher Training and Professional Development. 2018; ():813-838.

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Juan De Pablos-Pons; Pilar Colás-Bravo; Teresa González-Ramírez; Jesús Conde-Jiménez; Salvador Reyes-De-Cózar; José Antonio Contreras-Rosado. 2018. "Video and Its Incorporation Into Social Networking Sites for Teacher Training." Teacher Training and Professional Development , no. : 813-838.

Journal article
Published: 30 January 2018 in Revista de Educación a Distancia (RED)
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Pilar Colás-Bravo; Juan De-Pablos-Pons; Javier Ballesta. Incidencia de las TIC en la enseñanza en el sistema educativo español: una revisión de la investigación. Revista de Educación a Distancia (RED) 2018, 1 .

AMA Style

Pilar Colás-Bravo, Juan De-Pablos-Pons, Javier Ballesta. Incidencia de las TIC en la enseñanza en el sistema educativo español: una revisión de la investigación. Revista de Educación a Distancia (RED). 2018; (56):1.

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Pilar Colás-Bravo; Juan De-Pablos-Pons; Javier Ballesta. 2018. "Incidencia de las TIC en la enseñanza en el sistema educativo español: una revisión de la investigación." Revista de Educación a Distancia (RED) , no. 56: 1.

Journal article
Published: 01 January 2018 in Qurriculum. Revista de Teoría,Investigación y Práctica educativa
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ACS Style

Pliar Colás Bravo; Salvador Reyes-De Cózar; Jesús Conde-Jiménez; Universidad De Sevilla (España); Pilar Colás-Bravo; Universidad De Sevilla. Los usos de las TIC en las aulas como factor predictivo del estado emocional de los estudiantes. Qurriculum. Revista de Teoría,Investigación y Práctica educativa 2018, 9 -30.

AMA Style

Pliar Colás Bravo, Salvador Reyes-De Cózar, Jesús Conde-Jiménez, Universidad De Sevilla (España), Pilar Colás-Bravo, Universidad De Sevilla. Los usos de las TIC en las aulas como factor predictivo del estado emocional de los estudiantes. Qurriculum. Revista de Teoría,Investigación y Práctica educativa. 2018; (31):9-30.

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Pliar Colás Bravo; Salvador Reyes-De Cózar; Jesús Conde-Jiménez; Universidad De Sevilla (España); Pilar Colás-Bravo; Universidad De Sevilla. 2018. "Los usos de las TIC en las aulas como factor predictivo del estado emocional de los estudiantes." Qurriculum. Revista de Teoría,Investigación y Práctica educativa , no. 31: 9-30.

Chapter
Published: 01 January 2017 in Applying Design Thinking to the Measurement of Experiential Learning
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This chapter is proposed with the primary aim of analysing the massive incorporation of the video in social networking sites, as a narrative resource support in those platforms. At the same time, and more specifically, it aims to show how they are able to be used in teacher training, since social networking sites appear as enhancing the use of video possibilities in open teacher training. However, in the educational field are shown as an aspect that still needs to explore and deepen this line of research. First, this chapter presents the phenomenon of the incorporation of video into social networking sites. Second, we present a systematization of the research work on the pedagogical value of videos and social networking sites in teacher training. This new scenario favours knowledge democratization and involves a reformulation of teacher training models and professional identity.

ACS Style

Juan De Pablos-Pons; Pilar Colás-Bravo; Teresa González-Ramírez; Jesús Conde-Jiménez; Salvador Reyes-De-Cózar; José Antonio Contreras-Rosado. Video and Its Incorporation into Social Networking Sites for Teacher Training. Applying Design Thinking to the Measurement of Experiential Learning 2017, 229 -254.

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Juan De Pablos-Pons, Pilar Colás-Bravo, Teresa González-Ramírez, Jesús Conde-Jiménez, Salvador Reyes-De-Cózar, José Antonio Contreras-Rosado. Video and Its Incorporation into Social Networking Sites for Teacher Training. Applying Design Thinking to the Measurement of Experiential Learning. 2017; ():229-254.

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Juan De Pablos-Pons; Pilar Colás-Bravo; Teresa González-Ramírez; Jesús Conde-Jiménez; Salvador Reyes-De-Cózar; José Antonio Contreras-Rosado. 2017. "Video and Its Incorporation into Social Networking Sites for Teacher Training." Applying Design Thinking to the Measurement of Experiential Learning , no. : 229-254.

Journal article
Published: 01 January 2017 in Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa - RELATEC
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ACS Style

Pilar Colás-Bravo; Universidad De Sevilla; Jesús Conde-Jiménez; Salvador Reyes-De Cózar. Competencias digitales del alumnado no universitario. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa - RELATEC 2017, 16, 7 -20.

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Pilar Colás-Bravo, Universidad De Sevilla, Jesús Conde-Jiménez, Salvador Reyes-De Cózar. Competencias digitales del alumnado no universitario. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa - RELATEC. 2017; 16 (1):7-20.

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Pilar Colás-Bravo; Universidad De Sevilla; Jesús Conde-Jiménez; Salvador Reyes-De Cózar. 2017. "Competencias digitales del alumnado no universitario." Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa - RELATEC 16, no. 1: 7-20.

Journal article
Published: 18 February 2016 in Bordón. Revista de Pedagogía
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Resumen INTRODUCCIÓN. Esta investigación tiene como objetivo identificar variables predictivas asociadas al nivel de dominio de la competencia digital de los estudiantes de educación primaria y secundaria, en base a su propia percepción. Se seleccionan tres variables que en la literatura científica se asocian a este dominio competencial: uso personal y social que los adolescentes hacen de las TIC, integración de las TIC en las prácticas escolares por parte del alumnado (internalización), y bienestar emocional con las tecnologías digitales. MÉTODO. La población objeto de estudio se compone de 291.551 estudiantes matriculados en centros de primaria y secundaria de la provincia de Sevilla (curso 2013-2014). Se realizó un muestreo por conglomerados, siendo la unidad muestral los centros que hacen un uso y aplicación de las TIC dilatado en el tiempo. La muestra final se compone de un total de 1.881 estudiantes, representando a la población objeto de estudio, a un nivel de confianza del 99% y con un error muestral del 3%. Para la recogida de datos se diseña un cuestionario ad hoc y se contrasta la fiabilidad del mismo obteniéndose un Alfa de Cronbach de α=0,890. Para el análisis de los datos se realiza una regresión logística binaria mediante el paquete estadístico SPSS v.23. RESULTADOS. Los resultados confirman la bondad de ajuste del modelo propuesto (PruebaOmmibus=0,000, R2=0,239 y TestdeHosmer-Lemeshow=0,193). Atendiendo a la capacidad clasificatoria del modelo, se ha conseguido la clasificación correcta de un 87,7% de los sujetos, con una especificidad del 98,6%. En cuanto a la capacidad predictiva, la variable internalización es la que mayor peso obtiene (Exp(B)=2,233), seguida de uso (Exp(B)=1,627) y bienestar emocional (Exp(B)=1,454). DISCUSION. Los hallazgos obtenidos confirman el valor predictivo de las variables; utilización de las TIC, internalización y bienestar subjetivo en la percepción de los propios alumnos de su competencia digital.

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Juan De-Pablos-Pons; Pilar Colás Bravo; Jesús Conde Jiménez; Salvador Reyes-De Cózar. LA COMPETENCIA DIGITAL DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN NO UNIVERSITARIA: VARIABLES PREDICTIVAS. Bordón. Revista de Pedagogía 2016, 68, 1 .

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Juan De-Pablos-Pons, Pilar Colás Bravo, Jesús Conde Jiménez, Salvador Reyes-De Cózar. LA COMPETENCIA DIGITAL DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN NO UNIVERSITARIA: VARIABLES PREDICTIVAS. Bordón. Revista de Pedagogía. 2016; 68 (2):1.

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Juan De-Pablos-Pons; Pilar Colás Bravo; Jesús Conde Jiménez; Salvador Reyes-De Cózar. 2016. "LA COMPETENCIA DIGITAL DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN NO UNIVERSITARIA: VARIABLES PREDICTIVAS." Bordón. Revista de Pedagogía 68, no. 2: 1.

Journal article
Published: 06 November 2014 in Educatio Siglo XXI
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El profesorado de Música de Educación Secundaria cuenta con diversas vías de acceso a la docencia, que derivan en la presencia en las aulas de profesores con distinta formación inicial y, como consecuencia, diferentes maneras de entender la Educación Musical.La presencia cada vez más acuciante de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la sociedad y en las aulas provoca la necesidad de que el profesorado tenga que responder a esta nueva situación educativa a través de una adecuada formación. Por ello a través de esta investigación tratamos de conocer cuál esla formación en TIC del profesorado de Música y su influencia en los factores que inciden en el uso de estas tecnologías. Para ello nos hemos valido del análisis de un cuestionario respondido por 53 profesores de Música de Institutos de Educación Secundaria de Andalucía, de cuyos resultados se deriva que el nivel de formación del profesorado en TIC incide en la conformación de sus creencias, percepciones y reacciones emocionales ante eluso de las TIC. Por tanto, resulta fundamental abordar,mejorar y ampliar la formación del profesorado en este ámbito para permitirle acercarse a una realidad social de la que forma parte, especialmente en el caso del profesorado de Música, pues esta materia cuenta con unos recursos tecnológicos específicos con una clara aplicación didáctica que posibilitaría un acercamiento delos alumnos a la Música de una forma más atractiva y motivadora.

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Pilar Colás-Bravo; Guadalupe Hernández Portero. Incidencia de la Formación del Profesorado en sus creencias sobre el valor de las TIC en la enseñanza de la Música. Educatio Siglo XXI 2014, 32, 51 -74.

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Pilar Colás-Bravo, Guadalupe Hernández Portero. Incidencia de la Formación del Profesorado en sus creencias sobre el valor de las TIC en la enseñanza de la Música. Educatio Siglo XXI. 2014; 32 (3):51-74.

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Pilar Colás-Bravo; Guadalupe Hernández Portero. 2014. "Incidencia de la Formación del Profesorado en sus creencias sobre el valor de las TIC en la enseñanza de la Música." Educatio Siglo XXI 32, no. 3: 51-74.

Journal article
Published: 01 July 2013 in Revista de Investigación Educativa
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The aim of this research study was to analyse parents´ involvement in primary schools and the reasons and conceptions that may foster such involvement. The models of Epstein and Vogels served as a theoretical and methodological basis in this study. The sample comprised 110 families with primary school pupils. The population was made up of 41,799 families from Seville, Spain. The confidence level was set at 95% and sampling error was ± 10. An ad hoc questionnaire based on the theoretical models of Epstein and Vogels was developed for data collection. The results showed that parents preferred certain collaboration options. Some conceptions and motivations combined, thus showing different levels of involvement in and commitment to education. El objetivo de esta investigación es conocer la respuesta de los padres a la oferta de participación que realizan los centros de Educación Primaria, así como los motivos y concepciones que promueven la colaboración de las familias con la oferta que reciben. Los modelos teóricos de Epstein y Vogels sirven de fundamento teórico y metodológico para el desarrollo de este estudio. La muestra asciende a 110 familias de alumnos de primaria y representa a una población 41.799 familias sevillanas. Para la recogida de datos se elabora un cuestionario ad hoc basado en la conjunción de los modelos teóricos de Vogels y Epstein. Los resultados muestran las preferencias por unas determinadas opciones de colaboración, así como la coexistencia de concepciones y motivaciones que representan distintos niveles de implicación y compromiso con la educación.

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Pilar Sara Colás Bravo; José Antonio Contreras. La participación de las familias en los centros escolares de Educación Primaria. Revista de Investigación Educativa 2013, 31, 499 .

AMA Style

Pilar Sara Colás Bravo, José Antonio Contreras. La participación de las familias en los centros escolares de Educación Primaria. Revista de Investigación Educativa. 2013; 31 (2):499.

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Pilar Sara Colás Bravo; José Antonio Contreras. 2013. "La participación de las familias en los centros escolares de Educación Primaria." Revista de Investigación Educativa 31, no. 2: 499.

Journal article
Published: 01 March 2013 in Comunicar
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This article presents the results of a study on the use of social networks among young Andalusians. The main objectives are to know the uses of social networks, their frequency and the motives behind their use. A questionnaire was used to collect the data. The sample includes 1487 adolescents in Andalusia. The results show that young people, for the most part, consistently used social networks. We identified two motivational aspects in this use: one social and the other psychological. There are not significant gender differences in frequency of use, but rather in the motivations for access. Boys tend to be the more emotional type, while girls were dominated by a more relational motivation. The results show similarities with international researches in environments that vary greatly from the present work. The conclusions suggest the need for future lines of work. This study also identifies the implications of social network uses for active citizenship and participatory training and social integration. These results are also important for the enrichment of dimensions such as social capital development and education. Este artículo presenta los resultados de un estudio sobre la utilización que hacen los jóvenes andaluces de las redes sociales. Los objetivos fundamentales son: conocer los usos preferentes de las redes sociales, su frecuencia y los motivos que les impulsan a su utilización. Además se estudia si existen diferencias de sexo tanto en la frecuencia como en las motivaciones de uso. Se aplica un cuestionario para la recogida de datos. La muestra es de 1.487 adolescentes de Andalucía. Los resultados muestran que los jóvenes en su mayoría usan de manera habitual las redes sociales y se identifican dos vertientes motivacionales en su uso: una social y otra psicológica. No se hallan diferencias significativas entre sexos en cuanto a frecuencia de uso, pero sí en las motivaciones para su acceso. Las de los chicos son de tipo emocional, mientras que en las chicas predomina la motivación de carácter relacional. Los resultados obtenidos muestran coincidencias con investigaciones internacionales realizadas en contextos muy diferentes al presente estudio. En la discusión de resultados se plantean futuras líneas de trabajo, a la vez que se identifican implicaciones que los usos de las redes sociales tienen para la formación e integración social de una ciudadanía activa y participativa, así como para el enriquecimiento de dimensiones como el desarrollo del capital social y la educación.

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Pilar Colás Bravo; Teresa González Ramírez; Juan De-Pablos-Pons. Young People and Social Networks: Motivations and Preferred Uses. Comunicar 2013, 20, 15 -23.

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Pilar Colás Bravo, Teresa González Ramírez, Juan De-Pablos-Pons. Young People and Social Networks: Motivations and Preferred Uses. Comunicar. 2013; 20 (40):15-23.

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Pilar Colás Bravo; Teresa González Ramírez; Juan De-Pablos-Pons. 2013. "Young People and Social Networks: Motivations and Preferred Uses." Comunicar 20, no. 40: 15-23.

Journal article
Published: 29 January 2013 in Educación XX1
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Resumen En esta investigación se ha analizado la participación de las familias de origen autóctono y extranjero en centros docentes de educación primaria de la Región de Murcia. Para ello, se ha administrado un cuestionario de 18 preguntas tipo Likert a 1932 familias. Los resultados informan de la presencia de tres grupos de familias según su grado de participación: un primer grupo, integrado por familias autóctonas que se caracteriza por participar con mayor intensidad en las reuniones de padres, actividades extraescolares, en el AMPA, en las escuelas de padres, en las tutorías; un segundo grupo, que constituye el grupo de familias extranjeras y se mantiene en niveles medios de participación, aunque con una tendencia hacia valores inferiores de participación en relación al primer grupo; y un tercer grupo, integrado también por familias autóctonas, que se caracteriza por participar con poca intensidad en el centro docente en el que está escolarizado su hijo. La investigación concluye con un conjunto de propuestas de mejora dirigidas a favorecer la participación entre las familias y el centro docente.

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Josefina Lozano Martínez; Salvador Alcaraz García; Mª Pilar Colás Bravo. LOS CENTROS EDUCATIVOS MULTICULTURALES Y SUS RELACIONES CON LAS FAMILIAS: EL CASO DE LA REGIÓN DE MURCIA (MULTICULTURAL SCHOOLS AND THEIR RELATIONSHIPS WITH FAMILIAS: THE CASE OF REGION OF MURCIA). Educación XX1 2013, 16, 1 .

AMA Style

Josefina Lozano Martínez, Salvador Alcaraz García, Mª Pilar Colás Bravo. LOS CENTROS EDUCATIVOS MULTICULTURALES Y SUS RELACIONES CON LAS FAMILIAS: EL CASO DE LA REGIÓN DE MURCIA (MULTICULTURAL SCHOOLS AND THEIR RELATIONSHIPS WITH FAMILIAS: THE CASE OF REGION OF MURCIA). Educación XX1. 2013; 16 (1):1.

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Josefina Lozano Martínez; Salvador Alcaraz García; Mª Pilar Colás Bravo. 2013. "LOS CENTROS EDUCATIVOS MULTICULTURALES Y SUS RELACIONES CON LAS FAMILIAS: EL CASO DE LA REGIÓN DE MURCIA (MULTICULTURAL SCHOOLS AND THEIR RELATIONSHIPS WITH FAMILIAS: THE CASE OF REGION OF MURCIA)." Educación XX1 16, no. 1: 1.

Journal article
Published: 09 May 2012 in Quality & Quantity
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The fundamental objective of the study presented in this article is to formulate a theoretical model with an empirical base that identifies the factors associated with the well-being of teachers, when they tackle processes of educational innovation mediated by the use of the information and communication technologies (ICT). Subjective well-being is an area of study of social psychology linked to the studies into “happiness” or “satisfaction with life” and constitutes an increasingly broad theoretical body. A questionnaire was produced, based on the scientific foundations that support the proposed model, and its validity and reliability have been established. The population and sample is made up of 322 teachers from non university centres that carry out innovative experiences with ICT in four Regions of Spain. The results obtained confirm five latent variables that explain the teacher well-being associated with innovation practices in ICT: (1) values/projects, (2) motivation, (3) competences, (4) satisfaction and (5) emotions. An explanatory structural model of teacher well-being is empirically validated. These findings could be of interest in identifying and promoting the relevant keys that help to improve the emotional states of working teachers.

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Juan De Pablos-Pons; Pilar Colás-Bravo; Teresa González-Ramírez; Carlos Camacho Martínez-Vara Del Rey. Teacher well-being and innovation with information and communication technologies; proposal for a structural model. Quality & Quantity 2012, 47, 2755 -2767.

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Juan De Pablos-Pons, Pilar Colás-Bravo, Teresa González-Ramírez, Carlos Camacho Martínez-Vara Del Rey. Teacher well-being and innovation with information and communication technologies; proposal for a structural model. Quality & Quantity. 2012; 47 (5):2755-2767.

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Juan De Pablos-Pons; Pilar Colás-Bravo; Teresa González-Ramírez; Carlos Camacho Martínez-Vara Del Rey. 2012. "Teacher well-being and innovation with information and communication technologies; proposal for a structural model." Quality & Quantity 47, no. 5: 2755-2767.