The global digital transformation poses challenges for schools and teachers. The importance of digitalization-related professional development (PD) in overcoming these challenges is widely recognized, even if only few studies confirm the desired success. This article explores the relationship between the participation of teachers in digitalization-related PD and variables that are associated with successful PD in an international context. The structural equation modeling analyses are based on data from the International Computer and Information Literacy Study (ICILS 2018). Data from Chile (N = 1682 teachers), Denmark (N = 1108), Germany (N = 2303), the Republic of Korea (N = 2122), and the USA (N = 3174) are considered. These five countries are located on four different continents and have divergent conditions for working with ICT in schools and teacher PD. The results reveal significant relations between the participation in digitalization-related PD and positive views on using ICT in schools, the emphasis on promoting ICT-related skills among students, and the frequency of the use of ICT in the classroom across all countries. These findings demonstrate the importance of PD in the context of the digital transformation in schools, irrespective of international variations in school systems, digitalization processes, and conditions for PD.

Zusammenfassung: Die fortschreitende Digitalisierung stellt Lehrpersonen vor die Herausforderung, den Unterricht und weitere schulbezogene Arbeitsprozesse anzupassen und weiterzuentwickeln. Aufbauend auf dem Job-Demands-Resources-Modell (Demerouti et al. 2001) und Rudows (1994) Rahmenmodell der Belastung und Beanspruchung von Lehrkräften wurden anhand von Daten der ICILS 2018 verschiedene Arbeitsaufgaben und -bedingungen analysiert, die Lehrkräfte in der Arbeit mit digitalen Medien positiv oder negativ beanspruchen und damit als längerfristige Folge die Gesundheit und berufliche Leistungsfähigkeit fördern oder beeinträchtigen können. Es zeigt sich, dass die Mehrheit der n = 2251 befragten Lehrkräfte bei den meisten erfassten Merkmalen eine neutrale Belastung wahrnimmt. Etwa die Hälfte der Lehrkräfte fühlt sich durch die Qualität der technischen Ausstattung und des Internets an der Schule negativ beeinträchtigt. In anderen Bereichen, z. B. der Unterrichtsvor- und -nachbereitung, wird der Einsatz digitaler Medien eher als positive Beanspruchung wahrgenommen. Die Lehrkräfte wurden mithilfe latenter Profilanalysen in vier Gruppen mit ähnlichen Antwortmustern eingeteilt. Die Profile mit der stärksten negativen bzw. positiven Beanspruchung sind gering besetzt (6 % bzw. 10 % des Samples). Die Beanspruchungsprofile unterscheiden sich hinsichtlich Alter und Geschlecht der Lehrkräfte sowie ihren Einstellungen gegenüber digitalen Medien im Unterricht. Hinsichtlich der digitalisierungsbezogenen Kompetenzen der Lehrkräfte liegen wiederum keine signifikanten Unterschiede zwischen den Profilen vor.

Principals have an important role to play in the implementation of digitalization in schools. They can be seen as role models for teachers with regard to information and communication technology (ICT) usage. Furthermore, there is nowadays a solid research linking educational leadership and management indirectly to student achievement. However, there is a lack of studies on the specific ICT usage of principals and the relationship with students' ICT skills. Against this background, our research aimed to find out whether different clusters of principals in Chile, Denmark, Germany, the Republic of Korea, and the United States can be identified on the basis of their leadership and management activities using ICT and whether there are differences in the distribution of the identified clusters across the countries. A latent class analysis was conducted using the International Computer and Information Literacy Study (ICILS) 2018 school questionnaire data. Across the five countries, three different clusters were identified based on principals’ activities using ICT. Proportions of principals’ distribution across the clusters varied significantly between the countries. In addition, it was investigated whether the clusters are related to students' computer and information literacy (CIL) using the means of student's scores in the computer based CIL test. No significant relation was found either when the five countries were considered together or individually.

Zusammenfassung: Mit voranschreitender digitaler Transformation und den damit verbundenen Herausforderungen für Schule und Unterricht steigt die Bedeutsamkeit digitalisierungsbezogener Fortbildungen für Lehrkräfte. Im Fokus dieses Beitrags steht die Frage, wie mögliche Voraussetzungen für eine Teilnahme an digitalisierungsbezogenen Lehrkräftefortbildungen mit der tatsächlichen Teilnahme zusammenhängen und welche Zusammenhänge sich mit wahrgenommenen Erfolgen dieser Fortbildungen durch die Lehrkräfte zeigen. Dieser Fragestellung wird auf Grundlage der in Deutschland repräsentativen Lehrkräfte- und Schuldaten aus der International Computer and Information Literacy Study (ICILS 2018) nachgegangen. Den theoretischen Bezugsrahmen bietet das Angebots-Nutzungs-Modell zu Einflussfaktoren im Kontext von Lehrkräftefortbildungen von Lipowsky und Rzejak (2021). Die Befunde zeigen, dass insbesondere der Schulkontext (z. B. digitalisierungsbezogene Prioritäten der Schulleitung, Lehrkräftekooperation, IT-Ausstattung der Schule), jedoch nicht die Voraussetzungen der Lehrkräfte (Berufserfahrung mit digitalen Medien und digitalisierungsbezogene Bestandteile der Ausbildung) damit zusammenhängen, ob und wie häufig Lehrkräfte an digitalisierungsbezogenen Fortbildungen teilnehmen. Zusammenhänge mit dem wahrgenommenen Erfolg der Fortbildungen, welcher über die Einschätzungen der Lehrkräfte erfasst wurde, zeigen sich sowohl auf Ebene der Lehrkräfte selbst hinsichtlich ihrer digitalisierungsbezogenen Einstellungen und eingeschätzten Kompetenzen, als auch auf Ebene des Unterrichts bezüglich der Nutzung digitaler Medien und der nachdrücklichen Förderung ‚digitaler‘ Kompetenzen bei den Schülerinnen und Schülern.