In the context of the practice of physical sports activities (PSA), people with intellectual disabilities (PID) have up to a 62% lower possibility of responding to internationally agreed-upon physical activity requirements, showing a higher risk of presenting serious health problems. This study aimed to analyze the levels of perception towards the latent construct of quality of life that a PID who practices PSA would have with respect to those PIDs who do not practice PSA. The sample consisted of 371 PIDs, of whom 278 practiced PSA and 93 did not practice PSA. The instrument used for data collection was the INICO-FEAPS scale. Methodologically, 12 binary logistic regression models were fitted. The results identify greater possibilities of perception by PIDs who perform DFA at the level of self-determination (4.88 OR), rights (5.0 OR), social inclusion (2.06 OR), personal development (2.80 OR), interpersonal relationship (3.19 OR), material well-being (4.41 OR) and quality of life (3.97 OR). Furthermore, when grouping the dimensions by independence (3.67 OR), social (4.34 OR) and well-being (3.91 OR), the odds were favourable toward those PIDs performing PSA. In conclusion, PIDs who perform PSA may present greater possibilities of having the quality of life construct.

Los aspectos pedagógicos y disciplinares en los procesos formativos de profesores de educación física son importantes por las implicancias en las futuras prácticas escolares en el contexto chileno. Este estudio evalúa las actitudes de los estudiantes de educación física a partir de las creencias que tienen respecto a la planificación del aprendizaje, la evaluación formativa, la motricidad y sus manifestaciones. El estudio fue metodológicamente descriptivo e inferencial y de cohorte transversal. Participaron 750 estudiantes de 13 universidades chilenas, de los cuales se consideraron 619 sujetos, 54,6% (338 hombres) y 45,4 % (281 mujeres) de entre 21 y 25 años. Se utilizó para la recolección de datos un instrumento ad hoc “Cuestionario de Aprendizaje Conceptual, Procedimental y Actitudinal en el Profesorado de Educación Física en Formación Inicial” (CACPA-FIDEF) elaborado como parte del proyecto Fondecyt nº 11190537. Los principales resultados indican que existen diferencias estadísticamente significativas sólo en el dominio motricidad y sus manifestaciones en función de las edades comprendidas entre 21 y 23 años, con resultados específicos de la prueba Anova de f = 2,294 p < 0,05. En conclusión, se observa una alta valoración de los docentes en formación frente a los tres dominios, entregándoles gran relevancia al contexto donde se ejecutan las clases (planificación), a las capacidades personales y el proceso evaluativo (evaluación formativa) y la salud y desarrollo cognitivo de los y las estudiantes (motricidad).

This study investigates the perception of global threats among young people. Using data from the 2016 International Civics and Citizenship Study and applying a latent class analysis technique, the chapter classifies students according to their perceptions on global threats in three dimensions: (1) environmental (pollution, climate change, and water shortages); (2) economic (global financial crises, energy shortages, poverty, unemployment, and food shortages); and, (3) sociopolitical (crime, violent conflict, terrorism, overpopulation, and infectious diseases). The results show that students can be categorized into five classes: (a) aware: students who are quite aware of all the threats posed to them in the survey; (b) unaware: students who consider the threats to the future, except for pollution, as mostly not important; (c) aware but conflict senseless: students who consider most of the global threats as important, except for crime, violent crime, and unemployment; (d) aware but climate change and overpopulation senseless: students who consider most of the global threats as important, except for overpopulation and climate change; and, (e) pollutionists: students who consider pollution as important. These classes are comparable across countries, and important regional differences are discussed.

INTRODUCCIÓN. La actitud de los estudiantes sin discapacidad (ESD) ha sido considerada como un elemento clave para lograr la inclusión de los Estudiantes en situación de Discapacidad (EeSD). No obstante, el campo de la Educación Física (EF) carece de una revisión bibliográfica centrada en los factores asociados a la conformación de actitudes inclusivas de los ESD. Esta revisión aborda esta limitante respondiendo la siguiente pregunta ¿Qué reporta la literatura respecto de los principales factores asociados a las actitudes de ESD, hacia la inclusión de EeSD al interior de la asignatura de EF? MÉTODO. Para responder a esta interrogante se consideró como referente los requerimientos la guía PRISMA, siendo analizados 25 estudios de las bases de datos Web Of Science y Scopus. RESULTADOS. Esta revisión permitió reportar resultados en torno a cinco categorías: programas de intervención (PI), diferencia entre mujeres y hombres, contacto previo, competitividad y edad. CONCLUSIONES. Los hallazgos indican que los PI son el principal factor utilizado en la promoción de actitudes favorables, la diferencia entre mujeres y hombres reafirma una tendencia a favor de las mujeres, el contacto previo con EeSD no es concluyente y requiere ser analizado con mayor profundidad, el nivel de competitividad parece actuar como una limitante y la edad presentaría una tendencia positiva.

El propósito de este estudio fue elaborar y validar las puntuaciones de un instrumento de medición del componente actitudinal de juego limpio y liderazgo para estudiantes de 5° y 6° que participan de forma regular en la asignatura de Educación Física. El proceso metodológico integró dos pilotajes, analizando la confiabilidad, validez y ecuanimidad de las puntuaciones del instrumento, por medio de evidencias de contenido, estructura interna, y análisis psicométrico de los parámetros de omisión, dificultad, discriminación y funcionamiento diferencial de los ítems. Los resultados revelaron una propuesta de instrumento escala tipo Likert con 16 ítems, de los cuales 8 corresponden al constructo de liderazgo y 8 a juego limpio. A pesar de las evidencias sobre la validez de las puntuaciones del instrumento, se deberá ser cautos en las interpretaciones dadas las limitaciones que permitan mejorar una futura versión del instrumento. Las evidencias de validación obtenidas consideran una aplicación con intencionalidad formativa asociada a la evaluación para el aprendizaje. Palabras clave: evidencias de validez - estudiantes - psicometría - medición educacional