Successful Education Actions (SEAs) have proven to be key to generating opportunities for vulnerable groups. Building a sustainable future requires ensuring inclusive education that addresses inequalities and fosters social cohesion, aspects that SEAs promote by addressing educational and occupational inclusion. Recent studies underline the effects of SEAs on education and social cohesion. However, their impact on employability development has been insufficiently explored. Therefore, this study presents a systematic review that explores how SEAs contribute to the development of transversal competences that improve the employability of people in vulnerable situations, impacting on three dimensions: individual characteristics, personal circumstances, and contextual factors. PRISMA2020 methodology was used, and 30 empirical articles were analysed. After analysis, the results show that the high social and educational expectations, participation, quality relationships, community engagement, and co-creation promoted by SEAs have a significant impact on the employability of participants. These factors can contribute to more sustainable cities by fostering inclusive and lasting employability. The study systematises the positive effects of SEAs on employability and proposes optimal educational strategies that facilitate informed decisions for managers and policy makers.

Existe literatura científica que muestra el impacto del proyecto educativo de ‘Comunidades de Aprendizaje’ (CdA) en el desarrollo de competencias sociopersonales y en una mejor y mayor trayectoria académica en colectivos vulnerables pertenecientes al pueblo gitano. Un amplio campo de la literatura señala la correlación de estos factores con el aumento de la empleabilidad. Sin embargo, existe poca investigación que analice los resultados de las CdA en el aumento de la empleabilidad de las personas gitanas participantes. Esta investigación, a través de un estudio de caso único, identifica el impacto de una CdA, donde el 88% de sus miembros pertenece al colectivo gitano en situación de desigualdad social, en el aumento de su empleabilidad. Para llevar a cabo este análisis se utilizó una metodología de enfoque comunicativo. Las técnicas de investigación aplicadas fueron 6 relatos comunicativos a 3 mujeres y 3 hombres pertenecientes a comunidad gitana en riesgo de exclusión y 2 grupos de discusión dialógica a 5 profesionales de la escuela. Tomando como referencia indicadores de empleabilidad recogidos en la literatura científica, los datos muestran en qué medida el proyecto está mejorando la empleabilidad en estas 6 personas gitanas y qué actuaciones tienen mayor incidencia en dicho impacto.

La literatura científica ha mostrado evidencias del proyecto educativo de “Comunidades de Aprendizaje” (CdA) en el desarrollo sociopersonal y académico en la comunidad romaní. La correlación de estos factores con el aumento de la empleabilidad está ampliamente respaldada por la evidencia científica. Sin embargo, no existen estudios que, desde una perspectiva de género, se centren en las actuaciones que mejoran la empleabilidad en mujeres gitanas en el marco de las CdA. Esta investigación sobre dos estudios de caso cualitativos analiza el impacto de dos CdA situadas en contextos de exclusión social y de población mayoritariamente romaní, en el aumento de la empleabilidad de dos mujeres roma. Para llevar a cabo este estudio se utilizó la metodología comunicativa a través del relato comunicativo en dos mujeres gitanas en situación de desigualdad social y la entrevista a cuatro profesionales de la educación. Los resultados muestran un aumento de la empleabilidad en las dos mujeres en términos de competencias, cualificación y circunstancias personales, siendo un dato significativo, cuando está evidenciado que la realidad de la exclusión social, unida a ser mujer y gitana, conlleva una dificultad mayor en el acceso al empleo.

Scientific literature has provided evidence that teacher education based on scientific evidence is highly beneficial for professional development. However, the impact of receiving training grounded on co-created teaching materials—incorporating the expertise of teachers, trainers, and researchers—remains less explored. In this context, the TeachXevidence (2023–2025) project (ref.101096234) conducted nine teacher education seminars in Spain and Portugal, based on co-created scientific evidence with social impact. Following the Communicative Methodology, a total of 180 social impact questionnaires were collected to assess the perceived social impact of the teacher education seminars. The results of these questionnaires indicate that (a) the participant teachers feel more confident and better equipped with arguments to debunk existing hoaxes related to gender violence prevention and (b) they report having stronger arguments to critically evaluate and select the training programs school want to implement on gender violence prevention.