On 29 October 2024, Spain suffered the impact of an Isolated Depression at High Levels (DANA) that caused severe human and material damage. As seen in cases of natural disasters of similar magnitudes, the impact on children requires sustained interventions, with educational communities being key settings for providing protection and accompaniment. Although numerous studies highlight the role of schools in preventing and mitigating the socio-emotional impact of natural disasters on children, the literature on concrete educational actions to address the consequences of flood disasters is limited. This study analyses the co-creation process of six actions developed between researchers and teachers from 18 schools in the most affected areas of Valencia. For this purpose, a communicative research methodology was used. The techniques used to co-create actions were six dialogic focus groups, one dialogical scientific gathering and one WhatsApp community with teachers affected by the DANA. The results provide information on the redevelopment of the following six evidence-based actions and their impacts in the first weeks after the DANA: (1) the mapping of educational communities; (2) the planning of dialogic gatherings; (3) the creation of solidarity networks; (4) the creation of optimal learning environments; (5) the preservation of violence-free networks; and (6) the giving of specific support to vulnerable groups. The study offers guidelines for educational practises in flood-related disaster interventions, focusing on enhancing community resilience.

Existe literatura científica que muestra el impacto del proyecto educativo de ‘Comunidades de Aprendizaje’ (CdA) en el desarrollo de competencias sociopersonales y en una mejor y mayor trayectoria académica en colectivos vulnerables pertenecientes al pueblo gitano. Un amplio campo de la literatura señala la correlación de estos factores con el aumento de la empleabilidad. Sin embargo, existe poca investigación que analice los resultados de las CdA en el aumento de la empleabilidad de las personas gitanas participantes. Esta investigación, a través de un estudio de caso único, identifica el impacto de una CdA, donde el 88% de sus miembros pertenece al colectivo gitano en situación de desigualdad social, en el aumento de su empleabilidad. Para llevar a cabo este análisis se utilizó una metodología de enfoque comunicativo. Las técnicas de investigación aplicadas fueron 6 relatos comunicativos a 3 mujeres y 3 hombres pertenecientes a comunidad gitana en riesgo de exclusión y 2 grupos de discusión dialógica a 5 profesionales de la escuela. Tomando como referencia indicadores de empleabilidad recogidos en la literatura científica, los datos muestran en qué medida el proyecto está mejorando la empleabilidad en estas 6 personas gitanas y qué actuaciones tienen mayor incidencia en dicho impacto.

La literatura científica ha mostrado evidencias del proyecto educativo de “Comunidades de Aprendizaje” (CdA) en el desarrollo sociopersonal y académico en la comunidad romaní. La correlación de estos factores con el aumento de la empleabilidad está ampliamente respaldada por la evidencia científica. Sin embargo, no existen estudios que, desde una perspectiva de género, se centren en las actuaciones que mejoran la empleabilidad en mujeres gitanas en el marco de las CdA. Esta investigación sobre dos estudios de caso cualitativos analiza el impacto de dos CdA situadas en contextos de exclusión social y de población mayoritariamente romaní, en el aumento de la empleabilidad de dos mujeres roma. Para llevar a cabo este estudio se utilizó la metodología comunicativa a través del relato comunicativo en dos mujeres gitanas en situación de desigualdad social y la entrevista a cuatro profesionales de la educación. Los resultados muestran un aumento de la empleabilidad en las dos mujeres en términos de competencias, cualificación y circunstancias personales, siendo un dato significativo, cuando está evidenciado que la realidad de la exclusión social, unida a ser mujer y gitana, conlleva una dificultad mayor en el acceso al empleo.