Teacher training in Physics often faces challenges related to engaging students and conveying abstract concepts effectively. Generative AI tools, such as ChatGPT, present transformative opportunities for designing innovative and tailored educational activities. This study investigates the impact of ChatGPT on pre-service Physics teacher training, focusing on its usability, effectiveness, and influence on participant satisfaction. Utilizing a quantitative research approach, two Likert-scale surveys were administered to 24 prospective Physics teachers in Ecuador, both before and after an intervention workshop. The workshop introduced participants to ChatGPT’s features and its applications in designing playful, Physics-focused learning activities. Results indicated a significant increase in familiarity with AI tools, enhanced activity design quality, and high satisfaction rates. Notably, $79\%$ of participants highlighted ChatGPT’s utility in adapting activities to diverse learning levels, and $83\%$ acknowledged its efficiency in reducing preparation time. These findings underscore ChatGPT’s potential to revolutionize Physics education by facilitating the creation of personalized and engaging learning resources. Future research should explore larger sample sizes and longitudinal impacts to fully realize the implications of AI-driven tools in educational contexts.

La irrupción de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) desde el año 2023 ha marcado un cambio significativo en la investigación educativa, particularmente en la enseñanza de la física, una disciplina caracterizada por su alto nivel de abstracción y el uso intensivo de representaciones visuales y simbólicas. Este fenómeno ha generado un creciente interés en el uso de modelos de lenguaje como GPT-3.5, GPT-4 y sus versiones multimodales para ofrecer retroalimentación formativa, apoyar la resolución de problemas y evaluar competencias visuales. En este contexto, el presente estudio tiene como objetivo analizar la evolución de la producción científica sobre IAG en la enseñanza de la física durante el periodo 2023–2025, identificando los países, autores, instituciones y revistas más influyentes, así como las líneas temáticas emergentes. Para ello, se llevó a cabo un análisis bibliométrico descriptivo y relacional basado en 42 artículos obtenidos de la base de datos Scopus, aplicando criterios de inclusión estrictos y utilizando herramientas como Bibliometrix y Biblioshiny para el procesamiento de los datos. Los resultados revelan un crecimiento anual del 85,16 % en la producción científica, con una fuerte concentración en países como Estados Unidos, China, Alemania y Reino Unido, aunque también destaca el ascenso de actores latinoamericanos como Brasil, Colombia y Ecuador, siendo la Universidad Estatal de Milagro un referente regional. Las temáticas dominantes incluyen retroalimentación automatizada, evaluación visual, tutoría con IA y aceptación docente. Las publicaciones más citadas datan de 2023 y se han convertido en referentes clave del campo. Las revistas especializadas Physical Review Physics Education Research y Physics Education lideran la difusión académica. Este estudio concluye que la IAG se consolida como un eje transformador de la enseñanza de la física, aunque su integración pedagógica requiere marcos éticos sólidos, formación docente especializada y políticas educativas inclusivas.

La alfabetización inicial es crucial para el desarrollo educativo y social, pero en América Latina, la repitencia en primer grado es alta debido a deficiencias en lectura y escritura. Esto ha impulsado la investigación en metodologías de alfabetización. El estudio analiza la evolución de enfoques tradicionales y contemporáneos, destacando la necesidad de incluir procesos significativos, socioemocionales y culturales. Se realizó un análisis bibliométrico de publicaciones entre 1989 y 2025, identificando un crecimiento anual del 3,93% y picos de citación en 2010, 2011 y 2015. Se recomienda fortalecer redes interinstitucionales, estandarizar metadatos, impulsar estudios comparativos y capacitar al profesorado.

El presente artículo revisa la investigación científica sobre estrategias multisensoriales aplicadas a niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA), a partir del análisis de 16 artículos extraídos de la base de datos Web of Science. Se examinan cinco métricas principales: publicaciones por año, autores, países, fuentes y organizaciones, proporcionando una visión integral del estado actual de la investigación en este campo. El análisis muestra una tendencia fluctuante en la producción científica, con picos notables en los años 2018 y 2022, liderada principalmente por Estados Unidos e Italia. Las instituciones más prolíficas incluyen Vanderbilt University y la Universidad de Mánchester, mientras que las fuentes más influyentes son Elsevier, Frontiers Media, y Sage. Además, los cinco artículos más citados se centran en la integración sensorial audiovisual y su remediación en niños con TEA, lo que refleja un interés continuo en entender cómo el procesamiento multisensorial puede mejorar la calidad de vida de estos niños. Este estudio destaca el crecimiento del campo y la importancia de las colaboraciones internacionales para avanzar en la comprensión y aplicación de estas estrategias.

Contexto: El entrenamiento en estilo libre masculino presenta el desafío de comprender la relación entre la frecuencia de brazada y la rapidez de nado, un fenómeno físico influenciado por múltiples variables como la longitud de brazada, la altura, el somatotipo y fuerzas como la flotación, la resistencia del agua y la fuerza aplicada. Objetivo: Esta investigación tuvo como propuesta analizar dicha relación en un nadador de estilo libre masculino utilizando el software Tracker para realizar mediciones precisas y sistemáticas. Método: Durante el estudio, se midieron 9 veces la frecuencia de brazada en ciclos por segundo con su respectiva la rapidez de nado en metros por segundo, controlando variables adicionales para asegurar la fiabilidad de los resultados para obtener una gráfica lineal. Resultados: La grafica mostro un coeficiente de correlación , lo que evidenció una fuerte relación lineal entre las variables mencionadas. A partir de la pendiente de la gráfica se obtuvo la longitud de brazada de , con un porcentaje de incertidumbre relativo del 15,880% y un porcentaje de error de 19,760% comparado con el valor teórico destacándose la precisión en la tendencia observada pese a cierta incertidumbre. Conclusiones: El estudio confirmó una relación proporcional directa entre ambas variables, proporcionando información valiosa para optimizar los entrenamientos y subrayando la importancia de perfeccionar la metodología para reducir errores, además de considerar variables complementarias en futuras investigaciones.

La enseñanza de las inecuaciones lineales en el Bachillerato General Unificado requiere propuestas que superen el tratamiento procedimental y fortalezcan la interpretación de restricciones en situaciones reales. El propósito de la investigación es validar la estructura de una secuencia didáctica sobre inecuaciones lineales contextualizadas basada en indagación guiada y alineada con el currículo ecuatoriano. Se desarrolló un estudio aplicado de diseño documental-propositivo, orientado al diseño de una innovación pedagógica y a la validación preliminar de contenido mediante el juicio de tres expertos. Se elaboraron una secuencia didáctica, una guía docente y una guía del estudiante, valoradas con una rúbrica analítica de cuatro niveles. En la primera ronda, todos los criterios alcanzaron un indice de validez de contenido de I-IVC = 1,00. La secuencia obtuvo S-IVC/Ave = 1,00 y V de Aiken V = 0,972 con un intervalo de confianza de IC 95 %, es decir entre 0,904 y 0,992; las guías docentes y del estudiante obtuvieron S-IVC/Ave = 1,00 y V = 0,958 con IC 95 % entre 0,885 y 0,986. Tras los ajustes, los tres productos alcanzaron S-IVC/Ave = 1,00 y V = 1,000 con IC 95 % entre 0,949, 1,000. La propuesta presenta evidencia favorable de validez de contenido y aplicabilidad potencial; su efectividad requiere comprobarse mediante una implementación posterior en el aula.