The integration of emerging technologies is reshaping the teaching skills required in the 21st century, yet little evidence exists on how contextualized training supports rural teachers in adopting active methodologies and critically incorporating AI into entrepreneurship education. This study evaluated the impact of a 40-h professional development program implemented in Educational District 15D01 in the Ecuadorian Amazon. Thirty-nine secondary school teachers participated (mean age = 43.1 years); 36% lacked prior entrepreneurship training, and 44% had not recently mentored student projects. A sequential explanatory mixed-methods design was employed. The quantitative phase employed a 22-item questionnaire that addressed four dimensions: entrepreneurial knowledge, competencies, methodological strategies, and AI integration. Significant pre–post improvements were found (p < 0.001), with large effects for knowledge (d = 1.43), methodologies (d = 1.39), and AI integration (d = 1.30), and a moderate effect for competences (d = 0.66). The qualitative phase analyzed 312 open-ended responses, highlighting greater openness to innovation, enhanced teacher agency, and favorable perceptions of AI as a resource for ideation, prototyping, and evaluation. Overall, the findings suggest that situated, contextually aligned training can strengthen digital equity policies, foster pedagogical innovation, and empower educators in underserved rural communities, contributing to sustainable pathways for teacher professional development.

La investigación se desarrolló en las reservas Cerro Candelaria, Río Zuñag y Río Anzu, ubicadas en el Corredor de Conectividad Llanganates-Sangay (CELS), en la Amazonía ecuatoriana. Su objetivo fue identificar y priorizar escenarios con alto potencial para conformar un circuito de turismo de naturaleza que articule conservación ambiental, desarrollo económico local y valorización cultural. Se aplicó una metodología mixta con enfoque socioecológico, combinando herramientas cualitativas (entrevistas, validación comunitaria) y cuantitativas (fichas técnicas, análisis jerárquico y gráficos radar). Se evaluaron 18 atractivos turísticos mediante criterios del Ministerio de Turismo del Ecuador y la matriz de Holmes, priorizando 17 de ellos como parte de un circuito de 43 kilómetros que incluye senderos, estaciones científicas y sitios de valor simbólico. Los resultados evidencian fortalezas en conservación ambiental y potencial turístico, pero también limitaciones estructurales en accesibilidad, promoción y gobernanza. Se identificó además un desarrollo desigual entre los componentes naturales y culturales, subutilizándose el patrimonio inmaterial de las comunidades. Aunque la metodología nacional permitió estandarizar la evaluación, presenta limitaciones para contextos de alta biodiversidad y gobernanza no estatal, lo que sugiere la necesidad de realizar enfoques más flexibles y participativos. El estudio concluye que el éxito del turismo sostenible en territorios amazónicos requiere planificación participativa, inversión en capacidades locales, articulación interinstitucional y estrategias de visibilización territorial. La experiencia del CELS se propone como un modelo replicable para otras reservas privadas o comunitarias interesadas en conciliar conservación y desarrollo desde una perspectiva socioecológica.