The University Jaume I of Castellon (Spain) launched the “ImpSDGup” course in 2017. The aim of this training course on professional education for sustainable development (ESD) skills and competences for higher education teachers is to help academics in reorienting their subjects’ curricula in order to contribute to the sustainable development goals of the United Nations’ Agenda 2030. The “ImpSDGup” course is based on the Training Model in Transformative Action for Sustainability (TMTAS) model that is structured in three main areas: the content on sustainability, the theoretical approaches, and the ESD teaching and learning methodologies. In this paper, we describe the design and the contents of the training course and we investigate the changes that participants of the course implemented in the design of their subject programs. The methodology of the study was based on content analysis. The main results show that most of the 55 university teachers that undertook the course in its three editions succeeded in transforming course objectives and that they incorporated some of the SDGs and several ESD active learning methodologies in their teaching. As a consequence of this, we consider that the course helps in enhancing university teachers’ ESD professional competences.

Este artículo expone el proceso de investigación realizado para diseñar un modelo de formación para la sostenibilidad, en el marco del máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Los objetivos se centran en determinar los enfoques teóricos, los contenidos prioritarios y las metodologías docentes más eficaces y adecuadas para incorporar la sostenibilidad a las asignaturas del máster. Partimos del paradigma sociocrítico y recabamos información de tres fuentes: la opinión de profesores expertos mediante entrevistas semiestructuradas, una encuesta a los estudiantes sobre sus conocimientos y un estudio de caso del Schumacher College, mediante diversas técnicas de recogida de datos. Como resultado, presentamos el Modelo de Formación para la Acción Transformadora hacia la Sostenibilidad (MFATS) que ofrece orientación para el diseño de las asignaturas.

Aquest llibre presenta el recorregut i els resultats del Grup d’Innovació Docent (GID) en Aprenentatge Basat en Reptes (ABR) a l’educació superior. És el fruit d’un procés de treball col·lectiu iniciat el 2017, en el qual han participat prop d’una vintena d’autors. La seva elaboració ha estat possible gràcies al suport de l’ICE Josep Pallach i de la Facultat d’Educació i Psicologia de la UdG, així com al compromís, la col·laboració, el rigor i la perseverança de totes les persones implicades. L’obra combina fonamentació teòrica i experiències pràctiques d’ABR en la formació de mestres, l’educació social, el màster de professorat i la formació professional, incorporant també les aportacions de mestres, estudiants i expertes internacionals. Es completa amb recursos per aprofundir en aquesta metodologia i posa de manifest el seu potencial per transformar la formació docent, connectant teoria i pràctica per preparar professionals capaços d’afrontar els reptes educatius amb esperit crític, creativitat i capacitat de col·laboració.

La universitat travessa un moment de transformació profunda. La digitalització, els canvis socials, la diversitat creixent de l’estudiantat i l’impacte de la intel·ligència artificial estan redefinint el sentit mateix de la docència universitària. En aquest context, les pràctiques tradicionals ja no són suficients: cal repensar com s’ensenya, com s’aprèn i quin paper ha d’assumir el professorat en la formació de persones crítiques, compromeses i capaces d’afrontar un món complex. Aquest llibre aborda els principals reptes de la docència universitària contemporània: la motivació i la participació de l’estudiantat, l’equilibri entre rigor acadèmic i innovació pedagògica, la incorporació crítica de les tecnologies digitals, la promoció de la igualtat de gènere i la necessitat de consolidar una universitat inclusiva, justa i socialment responsable. Lluny de receptes simplistes, les aportacions que recull defensen una pedagogia de l’acompanyament, del pensament crític i de l’aprenentatge significatiu, connectat amb la realitat i els valors democràtics. Les reflexions que s’hi presenten neixen de la pràctica i del debat col·lectiu del professorat implicat en les xarxes i els grups d’innovació docent de la Universitat de Girona. Des d’aquesta experiència compartida, el llibre ofereix mirades, preguntes i propostes que conviden a repensar la identitat docent i a reforçar el paper de la universitat com a espai de transformació social. No es tracta només d’innovar metodologies, sinó de renovar el compromís educatiu amb el coneixement, la igualtat i el bé comú.