This study aimed to evaluate the role of AI in preschool from the perspective of preschool teachers. The research group consisted of 101 preschool teachers. The study group was selected according to the easily accessible case sampling method, one of the purposeful sampling methods. The study was a phenomenology, which is a qualitative research design. Qualitative data were collected using a semi-structured interview form. Data were analyzed using inductive content analysis. As a result of the analyses, the participants stated they did not feel sufficient regarding Al literacy and competencies. The participants also emphasized that using AI in preschool was appropriate and would improve children’s skills, such as AI literacy and computational thinking. Moreover, they stated that using AI in preschool would cause privacy and security concerns for different reasons, such as not protecting personal data, using children’s pictures, and providing false and misleading information. The participants stated that they were worried about the implementation process of Al due to lack of content knowledge, lack of infrastructure, physical structure of the classroom, and lack of materials. In addition, participants emphasized that if the existing concerns were eliminated, AI could be easily integrated into the preschool period. In addition, it was determined that most participants had problems in modeling and drawing a model related to AI.

The aim of this research was to analyze preschool teachers’ types of science talks and the variety of concept-related words they used during these talks in class. A picture storybook with a light related concept as the main theme, was chosen as a data collection tool. Teachers were asked to analyze this wordless picture storybook and children were asked in their classes if they approved it. Ten preschool teachers in-service participated in this research. Data were qualitatively collected; it was recorded during story telling. Research results showed that teachers included science explanations, declarative scientific knowledge, questions, comparisons, and evidence talks supporting thinking skills, among types of science talks according to their frequency order, whereas they did not include personal connections talk. Besides, it was determined that they included light related concepts (natural and artificial), vision related concepts (daylight/darkness, like difficulty in vision) and light direction related concepts, according to their frequency order. It can be stated that the results obtained from this research shall contribute to framing of contents of professional development particularly scientific activities of teachers. Keywords: light concept, science teaching, storytelling, preschool teachers

Bu çalışmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerin alan gezisi düzenleyebilmeye ilişkin öz-yeterlilik inançlarının çeşitli değişkenler (yaş, eğitim durumu, mesleki deneyim, bir eğitim-öğretim yılı içerisinde gezi düzenleme sıklığı, zorluk yaşama durumu, gezi düzenlemede yaşanılan zorluk türüne göre) açısından incelemektir. Çalışmanın örneklemi, amaçsal örnekleme türlerinden biri olan kolay ulaşılabilir durum örneklemesi kullanılarak belirlenmiş ve 219 okul öncesi öğretmeni ile çalışma yürütülmüştür. Çalışma tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen “Kişisel Bilgi Formu” ve Bozdoğan (2016) tarafından geliştirilen “Gezi Düzenleyebilme Öz-Yeterlilik Ölçeği” kullanılmıştır. Ölçeğin güvenirlik analizi tekrar yapılmış ve Cronbach Alpha değeri 0,89 bulunmuştur. Araştırma sonucunda öğretmenlerin gezi düzenleyebilme öz yeterlilik inançlarının bazı değişkenlerden etkilendiği (mesleki deneyim, bir eğitim-öğretim yılı içerisinde gezi düzenleme sıklığı ve zorluk yaşama durumu), bazı değişkenlerden (yaş, eğitim durumu ve gezi düzenlemede yaşanılan zorluk türü) ise etkilenmediği görülmüştür.

Integrating Artificial Intelligence (AI) and STEM in early childhood education requires effective teacher professional development, yet practical and pedagogical barriers often hinder this. This study addresses this gap by examining the effects of a 13-week online flipped learning model, focused on STEM-AI integration, on 42 preschool teachers. Using an embedded mixed-methods design, the study collected quantitative data (pre/post-test scales) and qualitative data (semi-structured interviews) to measure changes in AI awareness, innovative and computational thinking skills, and teacher opinions. Quantitative results showed that the intervention had a significant positive effect on all three measured skills. Qualitative findings corroborated this, revealing that the training met teachers’ expectations, expanded their understanding of AI to include complex concepts like machine learning, and critically, highlighted their significant concerns regarding data privacy and the ethical use of student data. This study provides novel evidence for the effectiveness of an online flipped learning model in developing preschool teachers’ advanced pedagogical and technical competencies. Findings underscore the model’s practical utility but also signal an urgent need for policies and training that directly address educators’ ethical and security concerns.

Bu araştırmanın amacı, bireyin tüm yaşamını etkileyecek öğrenmelerin gerçekleştiği dönem olan okul öncesi çağındaki çocukların okul bahçesine dair algılarını ortaya çıkarmaktır. Çalışmada, çocukların görüşlerini ortaya çıkarmak için, nitel araştırma desenlerinden olgu bilim (fenomenoloji) deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 60-72 aylık 11’i kız (%61), 7’si erkek (%39) olmak üzere toplam 18 çocuk oluşturmaktadır. Çalışma grubunu olasılıklı örnekleme yöntemlerinde Basit tesadüfi örnekleme yöntemi kullanarak belirlenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Görüşme Protokolü” kullanılmıştır. Görüşme protokolü, çocukların okul bahçesi algılarını ortaya çıkarmak amacıyla “Okul Bahçesi Algısı Görüşme Protokolü (SGPIP)” olarak yeniden düzenlenmiştir. Sonuç olarak her aşamada elde edilen veriler, çocukların bakış açısıyla okul bahçesinin (1) canlı varlıklar (2) cansız varlıklar (3) eylemler ve (4) yapılardan oluşan dört kavramda ele alınabileceğini göstermektedir. Okul bahçelerinin çocuklar için kullanılabilir olabilmesi için okul bahçesinin tasarlanırken ve kullanım süreçleri düşünülürken çok boyutlu planlama ve tasarım yapılması bu araştırmanın önerisini oluşturmaktadır.

Elinizdeki bu kitap, Neolitik Çağ’dan başlayarak Hitit’lere kadar Anadolu’daki kazılarda arkeologlar tarafından gün yüzüne çıkartılmış bulunan tabletlerden ele geçen ama tam kesin olmamakla birlikte yine de bu tabletlerden anlaşıldığı kadarıyla müziğin o dönem insanları için ne kadar önemli olduğunu anlatan bir çalışmadır. Tanrılar için yapılan ritüeller, ayinler, bayramlar, festivaller v.s. o dönem insanının hayatında müziğin, dansın ve müzik aletlerinin çok önemli bir yer kapsadığını söylemek her halde doğru olacaktır.