Humankind is facing the enormous challenge of ensuring a sustainable future for new generations. A key guide to addressing this challenge is the Sustainable Development Goals (SDGs), which aim to promote economic and social development and environmental preservation. Despite the good intentions embedded in the SDGs, current performance worldwide remains below expectations. To be effective, the progress on the SDGs depends on the creation of new scientific knowledge. In this context, universities and research institutes should play a fundamental role in generating new scientific knowledge. Although recent models have been developed to assess universities’ knowledge creation to advance the SDGs, it remains necessary to develop new models that can more effectively evaluate and detail this capability. The goal of this article is to introduce a three-level framework for identifying SDG science at the country level across universities and research institutes. This model is validated through a documentary study based on SciVal-Elsevier data, on Brazilian universities, and a research institute in the context of SDG 2 research—zero hunger—between 2015 and 2024. As the main results, the framework provides three levels of knowledge mapping based on subject areas, knowledge categories, and cluster names, whereas the first and the last are used in the Scopus database, and the third is proposed in this study. As a result, this framework consists of a practical instrument for the mapping of the effective issues addressed in each SDG, and for comparing the effective content of SDG science between research institutions. As the main contribution, this article introduces a practical instrument for the assessment of the contribution of universities and research institutes in SDG science. Theoretically, this framework provides a practical process for rapidly identifying the current SDG science performance in research institutions at the country level. For practical purposes, this study can be used by universities, research institutes, and policymakers to understand the current state of SDG science in a country or region and to develop new research programmes and strategies for SDG science and innovation.

O ensino de química orgânica consolidou-se na literatura acadêmica como um dos maiores desafios pedagógicos nas ciências naturais. A disciplina apresentou altas taxas de reprovação em decorrência da exigência de abstração espacial complexa e da dependência de memorização mecânica por parte dos estudantes. Diante desse cenário, identificou-se uma lacuna significativa de recursos didáticos adequados, capazes de conectar o universo molecular, naturalmente invisível, à realidade tangível e manipulável dos estudantes. Sendo assim, este trabalho realizou uma revisão bibliográfica baseada no mapeamento de dezenove artigos recentes. A investigação categorizou as publicações quanto ao nível de escolaridade, à finalidade pedagógica, aos materiais empregados e à aplicação da metodologia educacional fundamentada em Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática. A análise dos dados revelou uma concentração expressiva de intervenções no ensino superior, com ampla liderança de instituições estadunidenses, cujo objetivo central consistiu em reverter a evasão acadêmica em disciplinas consideradas filtros universitários. Os pesquisadores utilizaram majoritariamente tecnologias imersivas, plataformas de realidade aumentada e modelagens computacionais para materializar as estruturas tridimensionais e facilitar a visualização espacial. O estudo concluiu que a inserção de abordagens tecnológicas e criativas apontaram para o processo de aprendizagem da química orgânica. A pesquisa evidenciou a necessidade de expandir essas práticas para o ensino médio e reforçou que a utilização de componentes artísticos no ensino de ciências foi essencial para humanizar o conteúdo, engajar os discentes e mitigar as dificuldades inerentes à complexidade da disciplina.

Esta resenha apresenta a coleção de dois volumes de história em quadrinhos intitulada As Guerras de Albert Einstein, publicada em setembro de 2022, pela Editora Gradica de Lisboa, Portugal. Esta obra foi escrita por Francois de Closets e Éric Corbeyran e ilustrado por Éric Chabbert. A tradução para língua portuguesa foi realizada por Ana Maria Pereirinha. Esta coleção mostra a relação e a influência científica que Albert Einstein teve durante as duas Grandes Guerras Mundiais. O primeiro volume retrata o embate entre Einstein e seu amigo Fritz Haber, químico responsável por inventar e pôr em uso os gases asfixiantes durante a primeira Guerra Mundial. O segundo volume descreve como a carta escrita em 1939 por Albert Einstein ao então presidente dos Estados Unidos da América, Franklin Roosevelt, influenciou o projeto Manhattan ao lançamento das duas bombas atômicas em território japonês em 1945. O recurso literário da história em quadrinho como recurso de divulgação científica para contar a história da ciência mostra uma ferramenta essencial para a pluralização e acessibilidade do conhecimento científico.

A aplicação da abordagem STEAM no ensino de ciências consolidou-se como estratégia vital, porém a literatura apontou uma escassez de práticas de física para os anos iniciais utilizando recursos de baixo custo em espaços não formais. Para intervir nessa lacuna, o estudo relatou um projeto de extensão focado na literacia científica e ambiental. A prática ocorreu no Parque do Areão, em João Monlevade, envolvendo sessenta e quatro estudantes do terceiro ano do ensino fundamental. A metodologia consistiu em oficinas ao ar livre para a construção de taumatrópios e folioscópios com materiais reaproveitados. Os pesquisadores avaliaram o engajamento por meio de análise iconográfica, observação participante e relatos infantis. Os resultados indicaram que a montagem manual dos brinquedos permitiu a compreensão prática da fenômenos relacionados à percepção visual e da ilusão de movimento. As ilustrações elaboradas evidenciaram um pensamento crítico direcionado à conservação da Mata Atlântica e refletiram as distintas realidades socioculturais dos estudantes. O trabalho colaborativo na natureza estimulou a autonomia do grupo. A pesquisa concluiu que o ensino da ótica geométrica, fundamentado na metodologia STEAM em parques públicos, contribuiu para ampliar e democratizar o acesso a experiências de aprendizagem científica. Essa vivência confirmou o papel da universidade na transformação social, formando cidadãos ecologicamente conscientes desde a infância.

O projeto de extensão "Aula Leve" adota uma metodologia ativa, baseada na educação STEAM (Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics), no ensino de Física, focando em atividades laboratoriais para proporcionar uma compreensão aprofundada de circuitos elétricos em série e em paralelo. Este trabalho foi realizado com duas turmas de 8º ano do ensino fundamental de um colégio particular no interior de Minas Gerais. A primeira etapa incluiu uma investigação das concepções prévias dos alunos a respeito de como funcionaria um circuito elétrico em série e outro em paralelo por meio de questionários. Em seguida, os alunos participaram de atividades práticas, montando e analisando circuitos elétricos. A comparação dos questionários antes e depois das práticas revelou uma melhoria significativa na compreensão dos alunos. A análise dos resultados indicou um impacto notável nas concepções e compreensão dos alunos após as práticas laboratoriais. O projeto evidenciou o sucesso da metodologia ativa na promoção de uma aprendizagem envolvente, integrando teoria e prática de maneira eficaz, e destaca a importância da abordagem STEAM na educação científica.