Dealing with the great challenges of the 21st century requires far reaching changes in the lifestyle and perceptions of humans to ensure an appropriate quality of life for all, now and in the future. To provide people with the necessary competencies, the UN initiated the Education for Sustainable Development (ESD) program. The two-year research-education, cooperative project ‘AustrIndia-4QOL’ aims to contribute to the goals of ESD. It is based on a collaboration between students from schools in Austria and India on the topics of quality of life, sustainability and global justice. The purpose of this particular case study is to explore the effects of a weeklong face-to-face collaboration in the final part of the AustrIndia-4QOL project. Therefore, it is examined whether or not Austrian and Indian students’ concepts regarding the Sustainable Development Goals ‘Gender Equality’ and ‘Decent Work and Economic Growth’ change as a consequence of encountering differing perspectives. Short texts written by the students at the beginning and at the end of this collaboration, according to guiding questions, form the basis for a qualitative content analysis. The findings illustrate that the students’ awareness increased and their evaluation of topics related to the discussed sustainable development goals changed.

Today’s environmental challenges have been determined and exacerbated by human behavior. It is imperative that education develops learning-settings that enable students to make their individual lifestyles more sustainable. The aim of this paper is to examine the effect of the research-education-collaboration ‘AustrIndia-4QOL’ (Teenagers from Austria and India Perform Research on Quality of Life) on the teenagers’ awareness of the importance of environmental aspects in regards to quality of life, and on their willingness to act towards more sustainable lifestyles. Therefore, the results from a collaboration via social media and from a collaboration with additional face-to-face workshops were analyzed. The question of whether an increased awareness or willingness to act is followed by a change of real action after the project was also investigated. The results indicate that conducting education for sustainable development requires long term educational engagement, and that unintended effects cannot be excluded.

Eine Zeitschrift des Vereins für Geographie und wirtschaftliche Bildung Inhaltsverzeichnis Fachwissenschaft Sybille Chiari – Sonja Völler – Sylvia Mandl Wie lassen sich Jugendliche für Klimathemen begeistern? Chancen und Hürden in der Klimakommunikation Fachdidaktik Inga Gryl – Jasmin Naumann Mündigkeit im Zeitalter des ökonomischen Selbst? Blinde Flecken des Geographielernens bildungstheoretisch durchdacht Martin Dür – Lars Keller – Anna Oberrauch Interkulturelle Zusammenarbeit im Rahmen von Bildung für nachhaltige Entwicklung. Österreichische und indische Jugendliche forschen gemeinsam zum Thema intragenerationale Gerechtigkeit. Unterrichtspraxis Kerstin Brinnich – Daniel Raithofer – Daniela Friesenbichler Ein Stationenbetrieb zu Institutionen der Europäischen Union – selbstständiges Lernen am Beispiel des Gesetzgebungsprozesses zu Roaminggebühren Kontrapunkt Mirka Dickel Über Subjektivität Service Hartwig Hitz – Karel Kriz – Alexander Pucher MyMap als Werkzeug im GW-Unterricht Paul Hofmann Beispiel zur kompetenzorientierten Reifeprüfung in GW: Steuerpolitik in Österreich Richard Kromp Sustainicum Collection – Lehrmaterialien für Bildung für nachhaltige Entwicklung

Die renommierte Fachzeitschrift „GW-Unterricht“ bietet ein vielseitiges Angebot für ein breites Publikum. Studierende, Lehrer:innen, Fachdidaktiker:innen und Fachwissenschaftler:innen finden hier fundierte Informationen über die gesamte Palette fachdidaktischer Forschung und Praxis des Faches Geographie und Wirtschaftskunde. „GW-Unterricht“ erscheint viermal pro Jahr – sowohl online als auch als Printversion.

Fachwissenschaft OLIVER GRUBER Diversität und Integration im Schulsystem. Empirische Befunde zur Ungleichheit und ihre bildungspolitischen Konsequenzen Fachdidaktik ITTA BAUER - INGA GRYL Quo vadis Geographiedidaktik (II): Was die Fishbowl-Diskussion auf dem HGD-Symposium in Jena (2017) an Perspektiven und Grenzen aufzeigte LUKAS RECKNAGEL Buen Vivir, ein Thema für einen BNE-orientierten Geographie- (und Wirtschaftskunde) Unterricht? Analyse von Dokumenten mit unterrichtlichen Lernsettings Unterrichtspraxis KARIN GOLSER - THOMAS JEKEL Rechtsextreme Diskurse im Unterricht analysieren. Eine theoriegeleitete Medienanalyse mit Schüler/innen Service CHRISTIANE HINTERMANN, FELIX BERGMEISTER, VIOLA KESSEL, HERBERT PICHLER - DANIEL RAITHOFER Hybride Identitäten im Kopf Nachlese zur Abschlussveranstaltung des Sparkling Science Projekts MiDENTITY OLIVER SCHROT, LARS KELLER, JOHANN STÖTTER, ANNA OBERRAUCH, MAXIMILIAN RIEDE, ALINA KUTHE, ANNEMARIE KÖRFGEN, DUNJA PEDUZZI, LUKAS FRITZ, SANDRA PARTH, FRANZISKA ALLERBERGER, PAUL HOFMANN - MARTIN DÜR Education and Communication for Sustainable Development: Transformation, Klimawandelanpassung und Lebensqualität im Alpenraum Verleihung des Qualitätslabels „Regional Educational Competence Centre 2018 (RECC)“ durch das BMBWF – eine fachdidaktische Innovationskultur gibt Einblicke ALFONS KOLLER, THOMAS JEKEL - ROBERT VOGLER RECC Geographie und Wirtschaftskunde – Geomedien BETTINA BUSSMANN - EDITH KILLINGSEDER Buchbesprechungen