El propósito de este estudio es analizar las prácticas y actitudes hacia el reciclaje de residuos plásticos en Tacna, Perú, y Arica, Chile, evaluando su alineación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Se utilizó una metodología cuantitativa descriptiva basada en encuestas aplicadas a 492 residentes en ambas ciudades, analizando aspectos como la conciencia ambiental, el acceso a servicios de reciclaje y la disposición a pagar por productos sostenibles. Los resultados muestran Los resultados revelan que el 61% de los encuestados desconocen la existencia de servicios de reciclaje, mientras que el 57% se sienten responsables por la contaminación plástica. Además, los incentivos económicos fueron identificados como el principal facilitador del reciclaje. En conclusión, se resalta la necesidad de combinar educación ambiental con mejoras en la infraestructura de reciclaje, especialmente en zonas vulnerables. Futuros estudios deberían enfocarse en evaluar el impacto de incentivos económicos y campañas educativas a largo plazo, así como en explorar estrategias para reducir las barreras socioeconómicas en el acceso al reciclaje.

This study explores the role of neuroscience in shaping the perceptions and teaching strategies of university teachers. Using a quantitative, non-experimental approach, a survey was conducted among 132 teachers to assess the links between neuroscientific knowledge (brain plasticity, individual differences, and emotional learning) and pedagogical dimensions (educational technology, active teaching, and socio-emotional learning). The reliability, validity, and structure of the relationships between the constructs were analyzed using partial least squares structural equation modelling (PLS-SEM). The results indicate that neuroscience influences on teachers' perceptions of innovation and the development of teaching strategies, which explains a considerable proportion of the variability in didactic of the variability in the didactics of learning and its associated dimensions. The study concludes that improving the neuroscientific knowledge of teachers and adopting active methodologies contribute to more effective and inclusive higher education.