Estilos de Pensamiento Matemático de Estudiantes con Talento Académico

Objetivo: comprender cómo las nuevas tendencias en los usos políticos de las redes sociales impactan en la formación de ciudadanos en Chile y Latinoamérica, en especial en estudiantes de secundaria, y de qué manera la enseñanza de la historia puede desarrollar estrategias de razonamiento ciudadano en redes y en entornos influenciados por la economía de la atención. Método: se utiliza el método análisis-síntesis, donde se busca que el análisis posibilite descomponer la información de manera esencial, mientras que la síntesis puede llevar a generalizaciones que van contribuyendo a la solución del problema científico como parte de la red de indagaciones. Resultados: las evidencias del contexto chileno y latinoamericano para la educación secundaria, muestran que existe una clara mediatización política que ha repercutido políticamente en elecciones recientes, a su vez, aunque existe abundante investigación en otros contextos y disciplinas, la investigación desde la enseñanza de la historia es menor. Conclusiones: las investigaciones internacionales ofrecen alternativas que deben ser adecuadas. La lectura lateral, ignorancia crítica, etc. son estrategias con investigación de base, que requieren más desarrollo desde la didáctica de las ciencias sociales y la historia, esto de manera urgente en la medida que la influencia que tiene internet en la toma de decisiones es cada vez más creciente en Latinoamérica.

Introducción: La aceleración de la “sociedad en red” ha sido dramática, pasando del hipervínculo del internet a la web semántica, donde la creación de contenidos y los algoritmos son cruciales. Con estos cambios, también se ha ido modificando la forma en que aprendemos. Esta mediatización de contenidos ha alcanzado el aprendizaje político y ciudadano, dejando a la escuela con nuevos desafíos como son la desinformación y la polarización electoral. Metodología: Se usa una metodología mixta, siguiendo las orientaciones del proyecto Civic online reasoning de Stanford, adaptando los History assessments of thinking (HATs), realizando una adaptación de preguntas y rubricas, a la par que se realizan entrevistas a los actores claves. La muestra incluye a 160 estudiantes secundarios chilenos y a 9 profesores. Resultados: Se evidenció que la mayoría de los estudiantes demuestran dificultades significativas en habilidades como lectura lateral, comprobación de hechos, entre otras. Discusión: Frente a ejercicios diseñados para evaluar habilidades, los estudiantes no hacen uso del razonamiento cívico online, coincidiendo con los estudios internacionales, se plantea el uso de la estrategia SIFT para su mejora. Conclusiones: Se deben crear estrategias interdisciplinarias que aborden el problema desde el sistema escolar, desarrollando material práctico para los estudiantes.

Las movilizaciones del año 2019 en Chile y sus consecuencias, son clarificadoras sobre la necesidad de volver a mirar el pasado reciente. Las profesoras y profesores de Historia son los primeros en enfrentarse a este desafío. En esta investigación nos proponemos conocer cómo enseñan los temas controversiales sobre la historia reciente, en especial la Dictadura y la Transición. Utilizamos un paradigma interpretativo y una metodología cualitativa de tipo descriptiva. Se analizaron las entrevistas semiestructuradas de 24 informantes claves, correspondientes a docentes de cuatro macrorregiones chilenas, además de estudiar sus materiales de enseñanzas y los documentos curriculares oficiales. Los resultados evidencian que, sobre esta temática, existe una escasa formación en una didáctica específica, pese a que han aumentado los recursos y perviven las limitaciones individuales e institucionales para abordar temas conflictivos en el aula. Con los recientes cambios curriculares se espera que estas dificultades mejoren, sin embargo los temas controversiales, siguen siendo poco abordados en la formación y el aula.

The development of the Internet and social networks has created new challenges for society, one of which is related to the information shared on networks and how to distinguish whether it is true or not. This has been transferred to the world of politics and democracy, directly affecting citizens who now must deal with disinformation and fake news in these new digital environments. In this qualitative research, using a multiple case study design, we analyze the discourses of history and social science teachers on digital citizenship, how their students learn in networks and what strategies they use to develop these new skills. The findings critically address the role that students assume in the face of political content on networks but also offer insights into their own teaching strategies and the lack of knowledge about how these new environments and political content work in the digital world. Finally, we discuss the state of research on the issues identified by teachers, noting that there are new ways of understanding critical thinking on the Internet, while offering alternatives for developing skills in digital environments that involve knowledge beyond the history and social sciences currently being developed by experts such as content checkers.