Purpose: Vocabulary, grammar, and discourse skills represent distinct dimensions of language ability in young children. Research suggests that individuals with hearing loss often have difficulties with language skills as compared to their hearing counterparts. The aim of this systematic review and meta-analysis is to analyze the effectiveness of linguistic interventions aimed at improving oral discourse in children with hearing loss. Method: A systematic review was conducted according to the PRISMA 2020 statement in five databases. A total of 23 studies were included in the systematic review. From this sample unit, 12 studies were included in the meta-analysis since they had sufficient data for analysis from a meta-analytic approach. Two meta-analyses were performed, one for each dimension of oral discourse skills, differentiating between macrostructure and microstructure and calculating the effects of the intervention and potential moderating variables. Results: The results suggest positive effects of the interventions with effect sizes of d = 1.01 (95% confidence interval [CI; 0.58, 1.45], p < .001) for macrostructure and d = 0.87 (95% CI [0.02, 0.60], p < .001) for microstructure. Moderator variable analyses showed that the number of participants was the only significant factor identified for the microstructure dimension. Conclusions: Linguistic intervention programs improve the language of children with hearing loss. Most of these interventions include therapies that use visual supports and grammar instruction. However, these results should be interpreted with caution given the small number of studies and their high heterogeneity.

Introducción: El desarrollo tecnológico ha incrementado el acceso temprano a videojuegos e Internet, aumentando los trastornos de adicción a videojuegos y afectando así a la asistencia escolar y al rendimiento académico. El objetivo del estudio es analizar las diferencias en adicción a los videojuegos según el género, las faltas de asistencia escolar y el último informe de evaluación. Metodología: En una muestra de 641 adolescentes, se aplicó la Escala de Adicción a Videojuegos para Adolescentes (GASA) para analizar mediante un ANOVA, prueba t de Student y post hoc, las diferencias. Resultados: De acuerdo a los resultados, los chicos con mayor número de faltas de asistencia y de número de suspensos puntuaron significativamente mayor en GASA. Discusión: Se confirmaron las hipótesis planteadas en relación con el género, las faltas de asistencia y el último informe de evaluación, en línea con los estudios previos. Conclusiones: Se reflexiona sobre el posible rol de las escuelas con el fin de promover un uso saludable de estas y sacar provecho a sus beneficios.

Uno de los factores decisivos en la incorporación de las TIC para la creación de nuevos escenarios de aprendizaje en el ámbito educativo es la figura del profesor, y en este sentido, su adecuada competencia digital resulta decisiva. De acuerdo con la necesidad de incluir ya desde la formación inicial docente una adecuada formación en TIC que responda a las exigencias de la sociedad actual, la presente investigación tiene como objetivo general conocer la autosuficiencia de los estudiantes de los Grados de Maestro para el uso de las TIC. Siguiendo una metodología cuantitativa de tipo descriptiva a partir de un cuestionario diseñado ad hoc, los participantes en la investigación fueron 327 estudiantes de los Grados de Maestro de la Universidad de Alicante, seleccionados mediante una técnica de muestreo no probabilístico accidental y, por tanto, no aleatoria. Los resultados obtenidos en relación a los hábitos en la utilización de las TIC muestran que el 50,6% usan más de 30 horas a la semana los recursos TIC y que los principales usos son para comunicarse y para acceder a la información. Por otro lado, el dispositivo TIC más utilizado es el móvil, seguidor del ordenador. Se constata la conveniencia de una mayor formación que complemente la formación no reglada de los estudiantes de los Grados de Maestro para una efectiva aplicación de la TIC en el ámbito educativo.

Introducción: La imagen negativa o compasiva que se proyecta sobre las personas con discapacidad auditiva influye en que se sigan percibiendo como incapaces e inadaptadas al mundo. Por ello, el presente estudio tuvo como objetivo evaluar las diferencias en las actitudes hacia las personas con discapacidad auditiva y la inclusión entre las personas oyentes y sordas. Metodología: 33 sordos y 33 oyentes de entre 12 y 16 años cumplimentaron la Entrevista semiestructurada para la evaluación de las actitudes hacia la discapacidad y hacia la inclusión. El análisis de datos consistió en la prueba t de Student y la d de Cohen. Resultados: Existen diferencias estadísticamente significativas siendo los oyentes quienes puntúan significativamente más alto en el Aspecto cognitivo, mientras que los sordos lo hacen en el Concepto que se tiene sobre la discapacidad, en la Percepción que se tiene sobre la inclusión y en la Actitud que se tiene hacia el aprendizaje cooperativo. Discusión: Las diferencias en los factores en función del alumnado oyente y sordo quizás se den por la escasa sensibilización y normalización de la diversidad. Conclusiones: Se hace necesario el compromiso hacia la inclusión, la sensibilización hacia la diversidad y transferencia de conocimientos en materia de discapacidad.

El estudio de las relaciones y actitudes de los compañeros/as y agentes de intervención en el ámbito educativo hacia las personas con discapacidad auditiva es de gran relevancia a nivel mundial, las cuales ponen de manifiesto la necesaria concienciación y el cambio hacia actitudes positivas para la calidad de vida de las personas. Por ello, el objetivo principal fue analizar la capacidad predictiva de las variables: satisfacción con la cantidad y el tipo de relación con el compañero/a con discapacidad auditiva, y el grado de intención e interés por establecer relaciones, sentarse cerca de él/ella, en el juego, y/o en clase sobre el factor “Rechazo de las personas con discapacidad auditiva”. Los participantes fueron 823 alumnos/as, de entre 13 y 16 años. El análisis se realizó con la técnica de regresión logística, siguiendo el procedimiento de pasos hacia delante basado en el estadístico de Wald, mediante el SPSS 24 y MedCalc 12. Los instrumentos utilizados fueron la “Escala específica de Actitudes hacia las Personas con Discapacidad Auditiva” y la “Escala para evaluar la relación con los compañeros que tienen discapacidad auditiva”. Como resultados y conclusiones del estudio se obtuvo que, por cada punto de aumento en las variables analizadas, la probabilidad de obtener alta puntuación en el rechazo de las personas con discapacidad auditiva disminuye.

En la actualidad, con la plena inclusión en los centros educativos, el rechazo de diversos colectivos, en concreto de los estudiantes oyentes hacia los compañeros/as que presentan discapacidad auditiva, se sigue ocasionando por diferentes aspectos según algunos/as autores/as, lo cual podría reducirse teniendo una adecuada concepción, conceptualización e interacción con este colectivo. Por ello, el objetivo principal de este estudió se centró en analizar la predicción de las altas puntuaciones en el factor “Rechazo de las personas con discapacidad auditiva” según los indicadores del instrumento utilizado, de entre los que se destacan el concepto que se tiene de la discapacidad auditiva, el aspecto afectivo hacia este colectivo, así como la situación de este alumnado en algunos momentos dados en clase. La muestra se compuso por 823 adolescentes españoles, de entre 13 y 16 años. Para su alcance se empleó la técnica de regresión logística, siguiendo el procedimiento de pasos hacia delante basado en el estadístico de Wald, utilizando para ello el paquete estadístico SPSS 24 y MedCalc 12. Los instrumentos utilizados fueron la “Escala específica de Actitudes hacia las Personas con Discapacidad Auditiva (EAPDA)” y la “Entrevista semiestructurada para la evaluación de las actitudes hacia la discapacidad y hacia la inclusión (EADI)”. Resultando que, por cada punto de aumento en las variables analizadas, la probabilidad de obtener alta puntuación en el rechazo hacia este colectivo disminuía. Finalmente, se discuten las hipótesis e implicaciones para la educación.