The study presented in the article aims to investigate the effectiveness of using digital technologies in preparing future preschool educators for developing children’s emotional sphere. Modern trends in digital transformation of pedagogical education necessitate the formation of students’ competencies in working with VR simulators of pedagogical situations, artificial intelligence systems for emotion recognition, and adaptive educational platforms.    The purpose of the study is to identify key factors influencing future educators’ readiness to use digital tools for preschoolers’ emotional development and to develop an experimentally validated training model. The methodological basis consisted of a quasi-experimental design with control and experimental groups. The empirical base included 118 third-year students majoring in 44.03.01 “Pedagogical Education” (Preschool Education profile) from Melitopol State University. The experiment employed an adapted methodology for diagnosing readiness for children’s emotional development, a digital competence questionnaire for educators, an original methodology for assessing VR simulator skills, and adaptive learning technologies on the Moodle 4.3 platform with AI assistant integration for analyzing pedagogical cases. The study results demonstrate a statistically significant increase in the cognitive-emotional readiness component in the experimental group by 28.7 % with a coefficient of determination R2 = 0.694. A strong positive correlation was established between digital competence level and readiness for children’s emotional development (r = 0.812, p < 0.001). The practice-activity component showed an increase of 28.5 % versus 2.9 % in the control group. Retention of achieved changes was 91.3 % after three months. The regression model identified initial digital competence as the most significant predictor of success (β = 0.421, p < 0.001).    The theoretical significance of the study lies in expanding understanding of psychological and pedagogical mechanisms for forming professional readiness to use digital technologies in preschool education.    The practical value is determined by the possibility of applying the developed model to improve the effectiveness of educator training programs. VR simulators of pedagogical situations showed particular effectiveness (r = 0.746 with readiness), justifying their priority implementation in the training process.

The purpose of the study is to theoretically substantiate the structure of students' readiness to make strategic decisions. It is also in formulating a list of statements to assess the level of students' readiness to make strategic decisions based on ideas about this construct. Research objectives: − to actualize the problem of youth strategic orientation in the value-semantic modernization of modern higher education; – to form a cognitive image of assessing the level of students’ readiness to make strategic decisions; – to generalize the idea of the importance of personality-oriented, individual factors in designing and diagnosing of students’ readiness to make strategic decisions. Methodology. Systematic, professionographic, personality-oriented and value-based approaches are used in the article to build psychological and pedagogical methodology; the main research methods are analysis, synthesis, induction and deduction. Results. The authors propose the basis for building a psychological and pedagogical diagnosis of students' readiness to make strategic decisions as a result of the conducted research. The readiness to make strategic decisions gives opportunities for improving educational work with students, which enables to prioritize students' own future activities. It also helps to elaborate the ability to reflect and determine directions for personal and professional development , the skills to rationally allocate resources to achieve significant results. The positions substantiated in the study (the choice of priority life strategies, the ability to reflect on the difficulties arising in life, focus on sociability, on rationally determined individual intentions, values and results, etc.) are advisable to use in educational work with subjects of the cultural and educational space. Information about sponsorship. The research was carried out within the framework of the scientific theme "Research of students' readiness to make strategic decisions in the changing cultural and educational space" (registration number:123112100032-8). Цель исследования: теоретически обосновать структуру готовности студентов к принятию стратегических решений, сформулировать перечень утверждений для оценки уровня готовности студентов к принятию стратегических решений, исходя из представлений о данном конструкте. Задачи исследования: – актуализировать проблему стратегической ориентациимолодежи в ценностно-смысловой модернизации современного высшего образования; – сформировать познавательный образоценки уровня готовности студентов к принятию стратегических решений; – генерализовать идею значимости личностно-ориентированных, индивидуальныхфакторов в проектировании и диагностировании готовности к принятию стратегических решений у студенческой молодежи. Метод и методология проведения работы. В работе для построения психолого-педагогической методики используется системный, профессиографический, личностно-ориентированный и ценностный подходы; основными методами для исследования являются анализ, синтез, индукция, дедукция. Результаты. В результате проведенного исследования предлагается основа для построения психолого-педагогической диагностики готовности студентов к принятию стратегических решений. Обоснованные в исследовании позиции (выбор приоритетных стратегий жизнедеятельности, способность рефлексировать в отношении трудностей, возникающих в жизнедеятельности, ориентация на социабельность, на рационально обусловленные намерения личности, ценности и результаты и т.п.) целесообразно использовать в воспитательной работе с субъектами культурно-образовательного пространства. Готовность принимать стратегические решения открывает возможности для совершенствования образовательной работы со студенческой молодежью, благодаря которому формируется умение расставлять приоритеты для своей дальнейшей жизнедеятельности, развиваются способностик рефлексии, вырабатываются умение определять направления для личностного и профессионального развития, навыки рационально распределять ресурсы для достижения значимых результатов. Информация о спонсорстве. Исследование выполнено в рамках научной темы «Исследование...