En este artículo presentamos algunos planteamientos relacionados con la pedagogía libertaria de Freire. Este documento contiene cuatro partes centrales. En la primera, analizamos el concepto de alfabetización que da lugar a dos procesos: la lectura del mundo y la problematización de nuestra relación intersubjetiva y planetaria; ambos procesos se analizan en la segunda parte. En la tercera, discurrimos sobre las relaciones de poder opresor-oprimido y damos paso a la cuarta parte del documento, donde introducimos relaciones de poder productivo en la educación y orientamos nuestro proyecto pedagógico hacia los jóvenes, a quienes concebimos como sujetos políticos. A partir de este enfoque planteamos un conjunto de interrogantes dirigidas a redimensionar la praxis educadora. En las reflexiones finales afirmamos que abrazar esta pedagogía implica asumir nuestras responsabilidades por la opresión, las vejaciones y por el dolor de los jóvenes, renunciado a la simulación. Abstract In this paper, we present some concepts related to Freire’s Pedagogy of Liberty. This document contains four central parts. In the first, we analyze the concept of literacy, which derives into two processes: a reading of the world and the problematization of our intersubjective and planetary relationship. Both are analyzed in the second part. In the third, we discuss the political nature of education, we recover the oppressor-oppressed relationship, and then proceed to the fourth part of this document, where we introduce a productive power relationship in education, and we address the reconsideration of the educational praxis. In the final reflections, we affirm that embracing this pedagogy implies assuming our responsibilities for oppression, humiliation, and pain of the young people, renouncing to simulation. Palabras clave Educación, jóvenes, pedagogía, poder, política. Keywords Education, youth, pedagogy, power, politics. Referencias Buenfil, R. (2006). Los usos de la teoría en la investigación educativa. En M. Jiménez (Coord.). Los usos de la teoría en la investigación (pp. 37-59). Ciudad de México, México: Plaza y Valdés. Cabrera, D. (2020). Carta de ruta: caminos de experiencia. En D. Cabrera y L. Pinto (Coords.), Reexistencias. Lugares de la memoria (pp. 27-46). Ciudad de México, México: Editorial Balam. Deleuze, G. y Guattari, F. (2002). Mil mesetas. Capitalismo y esquizofrenia. Valencia, España: Pre-textos. Feixa, C. (2006). Generación xx. Teorías sobre la juventud en la era contemporánea. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 4(2), 21-45. Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692-715X2006000200002&lng=en&tlng=es Fiori, M. (1970). Aprender a decir su palabra. El método de alfabetización del profesor Paulo Freire. En P. Freire (1970). Pedagogía del oprimido (pp. 3-20). Ciudad de México, México: Siglo xxi. Foucault, M. (2002). Vigilar y castigar. 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¿Qué tipo de relaciones conceptuales puede establecerse entre parrhesía, sujeto y verdad en la perspectiva foucaultiana entre 1981 y 1984? En el argumento central de este artículo se afirma que Foucault creó un bucle analítico a partir de dos técnicas de gobierno: la confesión basada en la moral cristiana (siglos XII y XIII d. C.) y la parrhesía griega (siglos V a. C. al II. d. C.). La primera es una constricción individual ante una verdad externa, preexistente e inmutable. La segunda es una práctica de cuidado que exige poder y coraje a cualquier sujeto comprometido con la producción de sí mismo a través de su verdad. En este trabajo se analizan tres modalidades de la parrhesía (política, f ilosófica y ética) con sus respectivos regímenes de veridicción. En la conclusión se indica que la subjetivación, como técnica de producción de sujeto, demanda el ejercicio de un poder liberador respecto de una verdad impuesta.

El término “innovación” denota muchas definiciones en la sociedad actual,refiriéndose a algo nuevo, novedoso o creativo y en algunos casos serefiere al uso de tecnología, sin embargo, en el ámbito educativo podemosreferirnos al cambio o transformación de manera creativa o novedosa,pues no necesariamente se debe partir de algo nuevo.En ese sentido, cabe resaltar que las instituciones educativas, ante losritmos de cambio científicos y tecnológicos que se viven, requieren deprocesos de transformación que permitan comprender, analizarlo quesucede en los contextos educativos desde la mirada de los docentes,visualizándose como agentes de cambio social, considerando que lainnovación educativa es clave para el proceso de formación integral del serhumano.En el caso de la presente obra Procesos de innovación en los contextoseducativos, integra experiencias y estudios de quienes se ven involucradosen los procesos de innovación: investigadores, docentes y estudiantes conel propósito de construir miradas alternativas hacia la innovación en losdistintos contextos con un sentido de inclusión y pertenencia.Esta obra, además de integrar experiencias y estudios relacionado a lainnovación, buscar transversalizar temas emergentes como la ética,inclusión, pensamiento critico e inteligencia artificial en el ámbito educativoa través de la investigación y la vinculación, lo que refleja formas de trabajocreativa y novedosas de innovar en los diferentes contextos educativos através de la interdisciplinariedad.Ahora bien, esta obra ha sido iniciativa del Cuerpo Académico Innovación ySustentabilidad en Educación (UV-CA-350) de la Facultad de Pedagogía,escolarizado, Xalapa de la Universidad Veracruzana, con el propósito degenerar trabajo colaborativo otros cuerpos académicos de instituciones deeducación superior.

Se presenta una recopilación de extractos de libros sobre variados temas para ofrecer una visión general de diferentes perspectivas sobre el tema de la investigación.

Replacing synchronous generators with inverters in power grids reduces system inertia. To address this issue, the synchronconverter has been proposed as an alternative solution. This paper presents a comparative analysis of the dynamic and steady-state responses of an AC microgrid interconnected to the grid during three-phase and single-phase short-circuit events, while progressively replacing inverters with synchronverters. The results obtained show that with the incorporation of inverters with this function, the frequency deviations are smaller, the frequency oscillations are slower and the steady-state error decreases. This is compared to a system with only inverters with a conventional control law. The case study consisting of a microgrid with three inverters and interconnected to the grid was implemented in Matlab/Simulink.

En este artículo vamos a analizar un tema relevante como lo es la infraestructura vial para carreteras con pendientes excesivas, específicamente en el Distrito de Caleta de Carquín. En la actualidad, las pendientes de las calles se encuentran muy reglamentadas, pero el distrito caleta de Carquín el cual carecía de ese tipo de límites normativos (aunque tenía otras restricciones), se enfrentó a la adversidad topográfica de los terrenos para conectar lugares, salvando desniveles con respuestas a veces sorprendentes. Para la presente información nos acercamos personalmente a las diversas calles buscando enfocar un punto de vista, para observar la pendiente creciente. Su objetivo determinar un análisis de pendientes excesivas en las vías del distrito Caleta de Carquín. Se concluye que en el perfil longitudinal se aprecia una altura de corte y/o relleno cercanas a las 3.5 m, lo cual resulta inviable debido a que esta vía ya está habitada en su 80% por moradores locales. En consecuencia, un replanteo de la vía no sería viable por cuestiones de seguridad y costos, lo que implica que el planeamiento vial en esta zona antes de su habilitación no ha sido la adecuada, por lo que esta vía representa un peligro para todos los habitantes y viviendas aledañas.