El término “innovación” denota muchas definiciones en la sociedad actual,refiriéndose a algo nuevo, novedoso o creativo y en algunos casos serefiere al uso de tecnología, sin embargo, en el ámbito educativo podemosreferirnos al cambio o transformación de manera creativa o novedosa,pues no necesariamente se debe partir de algo nuevo.En ese sentido, cabe resaltar que las instituciones educativas, ante losritmos de cambio científicos y tecnológicos que se viven, requieren deprocesos de transformación que permitan comprender, analizarlo quesucede en los contextos educativos desde la mirada de los docentes,visualizándose como agentes de cambio social, considerando que lainnovación educativa es clave para el proceso de formación integral del serhumano.En el caso de la presente obra Procesos de innovación en los contextoseducativos, integra experiencias y estudios de quienes se ven involucradosen los procesos de innovación: investigadores, docentes y estudiantes conel propósito de construir miradas alternativas hacia la innovación en losdistintos contextos con un sentido de inclusión y pertenencia.Esta obra, además de integrar experiencias y estudios relacionado a lainnovación, buscar transversalizar temas emergentes como la ética,inclusión, pensamiento critico e inteligencia artificial en el ámbito educativoa través de la investigación y la vinculación, lo que refleja formas de trabajocreativa y novedosas de innovar en los diferentes contextos educativos através de la interdisciplinariedad.Ahora bien, esta obra ha sido iniciativa del Cuerpo Académico Innovación ySustentabilidad en Educación (UV-CA-350) de la Facultad de Pedagogía,escolarizado, Xalapa de la Universidad Veracruzana, con el propósito degenerar trabajo colaborativo otros cuerpos académicos de instituciones deeducación superior.

Replacing synchronous generators with inverters in power grids reduces system inertia. To address this issue, the synchronconverter has been proposed as an alternative solution. This paper presents a comparative analysis of the dynamic and steady-state responses of an AC microgrid interconnected to the grid during three-phase and single-phase short-circuit events, while progressively replacing inverters with synchronverters. The results obtained show that with the incorporation of inverters with this function, the frequency deviations are smaller, the frequency oscillations are slower and the steady-state error decreases. This is compared to a system with only inverters with a conventional control law. The case study consisting of a microgrid with three inverters and interconnected to the grid was implemented in Matlab/Simulink.

In this article we discuss the topic of Artificial Intelligence (AI), its concept and some descriptions made of it, including the most recent one called “generative” (GAI). We have related both concepts IA and GAI with what was discussed in a recent Seminar, to make it more complex in three nodes: 1) critical thinking and its relationship with computational thinking, 2) ethics as a philosophical area that allows approaches around deontic implications that are emerging in the generation and use of AI and GAI; finally, 3) the impact on education, given that their use generates challenges for their teaching, their learning, their applications and, in particular, their relevance in vocational training. The 3rd Seminar held last September showed the need to clarify the relationship and importance of relating these concepts to specify lines of generation and application of knowledge. Lines that allow these 4 concepts to be articulated, examine problems, theses, arguments, and challenges that the CA-350 can, in connection with other CAs, pose for possible university research projects. En este artículo tratamos el tema de la Inteligencia artificial (IA), su concepto y algunas descripciones que se hacen de ella, incluyendo la más reciente denominada “generativa” (IAG). Hemos relacionado ambos conceptos IA y IAG con lo tratado en un Seminario reciente, para complejizarlo en tres nodos: 1) el pensamiento crítico y su relación con el pensamiento computacional, 2) la ética como área filosófica que permite planteamientos en torno a las implicaciones deónticas que están emergiendo en la generación y uso de la IA e IAG; finalmente, 3) el impacto en la educación, dado que en su uso generan desafíos para su enseñanza, su aprendizaje, sus aplicaciones y, en particular, su relevancia en la formación profesional. El 3er Seminario celebrado en septiembre pasado exhibió la necesidad de clarificar la relación e importancia de relacionar estos conceptos para especificar líneas de generación y aplicación del conocimiento. Líneas que permitan articular estos 4 conceptos, examinar problemas, tesis, argumentos y desafíos que el CA-350 puede, en conexión con otros CA, plantear para posibles proyectos de investigación universitaria.

La presente investigación se centra en la fase de ejecución de los proyectos de edificación con el objetivo de resolver los problemas que presentan sus procesos mediante una metodología que asegura un flujo continuo de actividades y permita cumplir con el costo, tiempo y alcances planteados en el proyecto. El enfoque utilizado es cuantitativo y el método se desarrolla mediante el análisis, adaptación y mejora de los avances más recientes en gestión de proyectos, utilizando y combinando herramientas operadas por el Instituto de Gerencia de Proyectos (PMI) y la filosofía Lean aplicada a la construcción (LC), sometidos a un proceso de mejora continua en combinación con procedimientos y sistemas particulares que cumplan con los estándares de calidad y mejoren su desempeño. Esta metodología se aplica en un estudio de caso a la primera semana de avance y los resultados obtenidos demuestran que es posible cumplir con los objetivos planteados. La investigación permite concluir que su aplicación en cada periodo semanal a través del proceso de mejora continua en forma sistemática garantiza el éxito de la ejecución del proyecto.

An indisputable challenge for higher education institutions has been to incorporate educational innovation in training processes, particularly for one of the agents involved in said process, the university professor. From this, the present study has the purpose of knowing the narratives of teachers when carrying out innovation processes in their work. The theoretical support for the conception of teaching practice and its dimensions is based on what was proposed by Becerril (2001), Silva (2000), Fierroet al. (2012); and Bojalil (2006) and Cañal, 2002. regarding educational innovation. The study was carried out under the qualitative approach, the instrument to collect information was an interview script, piloted through expert judgment. Among the main findings,it was identified that teachers are clear about the implications of educational innovation in their teaching practice; however, it is not the panacea to multiple educational problems; The innovation processes that they carry out from their teaching practice favor the comprehensive training of students, mainly in the dimensions: theoretical, heuristic, axiological, critical, social and professional. Finally, the resistance to incorporating educational innovation processes is due to not sharing how the university's educational policy is executed.

This document focuses on educational innovation in the teaching of mathematics in engineering from a methodological point of view, making use of virtual tools as an alternative to increase the high reprobation rates in this area. An overview is shown of how mathematics teaching has changed, from the traditional use of paper and pencil by students and the exposure of the teacher in the classroom, to the simulation and demonstration of phenomena with the use of specialized software. The different theories on educational innovation are summarized to later present a case of analysis on the teaching of differential equations, a subject that maintains a high historical approval rate. For example, mathematical theories known as Laplace are used, as well as the use of Matlab, which is a computational tool widely used in engineering. The results show that regardless of the method used for its analysis, the result is similar, so these tools can be used as part of an innovative teaching-learning process.