El presente estudio investiga la efectividad de la herramienta digital Educaplay en la educación ambiental, utilizando una metodología mixta que incluye encuestas y evaluaciones pre y post-test con 33 estudiantes de tercero bachillerato de la Unidad Educativa Dr. Luis Célleri Avilez y seis docentes de la jornada vespertina. Los resultados indican que el 63.6% de los alumnos mejoró su comprensión de conceptos ambientales, mientras que el 60.6% disfrutó de las actividades interactivas, promoviendo un aprendizaje activo. Además, se obtuvo un aumento del 52% en las calificaciones máximas tras la implementación de Educaplay. Finalmente, se concluye expresando que esta herramienta no solo motivó mediante la utilización la concienciación ambiental, sino que también mejora el rendimiento académico y el compromiso estudiantil ayudando a reflexionar y proponer soluciones frente a los retos ambientales que enfrentan en su entorno.

Universal Design for Learning is an educational approach that seeks to provide all teachers, regardless of their abilities, with an equitable and effective learning experience. This model is based on the premise that diversity is the norm in the classroom and that students have different learning styles, abilities, and needs. Therefore, it focuses on creating flexible learning environments that can meet the needs of all students. It is based on theories, academic-scientific research, each learning environment and neuroeducation, in order to generate inclusivity in the actors of the process. In this sense, it integrates and covers the educational process, from planning to the evaluation of learning, including the reinforcement process, with the aim that teachers take advantage of various learning opportunities, in the same way that it makes teachers more flexible. the micro, meso and macro curricular design, in order to minimize limitations and unforeseen events in academic execution. Finally, it has potential both in the episteme and in praxis, facilitating academic activity and being aligned with Sustainable Development Goal 4 of the 2030 Agenda, inclusive and quality education is guaranteed, promoting learning opportunities for teachers of the education programs. master's degree in the Postgraduate and Continuing Education Department of the State University of Bolívar. El Diseño Universal para el Aprendizaje es un enfoque educativo que busca proporcionar a todos los maestrantes, independiente de sus capacidades, una experiencia de aprendizaje equitativa y efectiva. Este modelo se basa en la premisa de que la diversidad es la norma en el aula y que los estudiantes tienen diferentes estilos de aprendizaje, habilidades y necesidades. Por lo tanto, se centra en la creación de entornos de aprendizaje flexibles que puedan satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. Se apoya en teorías, en la investigación académica – científica, en cada entorno de aprendizaje y en la neuroeducación, para así poder generar inclusividad en los actores del proceso. En este sentido, integra y cobija el proceso educativo, desde la planificación hasta la evaluación de aprendizajes incluido el proceso de refuerzo, con la finalidad de que los maestrantes se acojan a diversas oportunidades de aprendizaje, de la misma manera que a los profesores les flexibiliza el micro, meso y macro diseño curricular, en función de minimizar las limitaciones y los imprevistos en la ejecución académica. Finalmente, tiene potencial tanto en el episteme como en la praxis facilitando la actividad académica y al estar alineado al Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de la Agenda 2030 se garantiza la educación inclusiva y de calidad, promoviendo oportunidades de aprendizaje a los maestrantes de los programas de maestría en la Dirección de Posgrado y Educación Continua de la Universidad Estatal de Bolívar.

La accesibilidad web se ha convertido en un requisito que todo sitio web debe poseer como característica debido a los criterios expuestos por La Norma Técnica para los Sitios de Accesibilidad Web (NTE INEN-ISO/IEC 40500, 2014), que determina la obligación de cumplimiento en Ecuador, ante tales circunstancias nace la necesidad de dotar a los desarrolladores de sitios web de un Framework conceptual que permita identificar una secuencia de posos sistemáticos a transitar desde el sitio no accesible hasta llegar un sitio web bajo cumplimiento de accesibilidad WCAG 2.0 con un nivel de conformidad AA. El Framework combina un sinnúmero de herramientas automáticas con evaluación manual para llegar a obtener mayores niveles de identificación de errores de accesibilidad web, sin embargo, el proceso de corrección web es manual y el desarrollador es quien tiene la ultima palabra a la hora de corregir el sitio web. En tal sentido este marco conceptual se convierte en un excelente aliado en la toma de decisiones para tener un sitio web accesible que cumpla con laos requisitos establecidos en el país.

La comprensión lectora constituye una competencia transversal fundamental para el éxito académico, sin embargo, los estudiantes de educación básica elemental en América Latina presentan deficiencias significativas en esta área. El presente estudio tuvo como objetivo determinar el impacto de una estrategia basada en gamificación en el desarrollo de las habilidades lectoras (comprensión, fluidez y motivación) en estudiantes de básica elemental. Se empleó un diseño cuasi-experimental con grupo control y experimental, aplicando pre-test y post-test a una muestra de 64 estudiantes de la Escuela de Educación Básica María Teresa Dávila de Rosania en Quito, Ecuador. La intervención gamificada se implementó durante 10 semanas, incorporando elementos como puntos, insignias, niveles y retroalimentación inmediata mediante plataformas digitales interactivas. Los instrumentos incluyeron una prueba estandarizada de comprensión lectora y un cuestionario de motivación lectora con escala Likert, validados por juicio de expertos (α = 0.89 y α = 0.92, respectivamente). Los resultados evidenciaron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos (p < .001), con un tamaño del efecto grande (d de Cohen = 0.87) para comprensión lectora y moderado-alto para motivación (d = 0.72). El grupo experimental mostró mejoras del 34.2% en comprensión literal, 28.7% en comprensión inferencial y 41.3% en motivación intrínseca. Se concluye que la gamificación constituye una estrategia pedagógica eficaz para mejorar las habilidades lectoras, particularmente cuando se fundamenta en los principios de la teoría de la autodeterminación y se implementa con elementos que promueven autonomía, competencia y relación social.

La implementación de la inteligencia artificial generativa (IAG) en el sistema educativo ecuatoriano enfrenta un vacío regulatorio significativo, evidenciado en la ausencia de normativas específicas, la brecha digital, la limitada capacitación docente y los riesgos éticos vinculados a la privacidad y autonomía estudiantil. Esta situación genera incertidumbre institucional y restringe su aprovechamiento pedagógico. El objetivo de esta investigación fue analizar los marcos regulatorios y las estrategias institucionales para el uso responsable de la IAG en la educación ecuatoriana, incorporando un enfoque ético, práctico y orientado a la equidad y protección de derechos. Se adoptó un enfoque documental de carácter crítico-interpretativo y teórico-propositivo, basado en la revisión bibliográfica de estudios publicados entre 2020 y 2025 en Ecuador, que abordan la aceptación de la inteligencia artificial en docentes y estudiantes, así como lineamientos éticos fundamentados en principios normativos. Los resultados evidencian que Ecuador se encuentra en una fase incipiente en la regulación de la IA, ubicándose en el décimo lugar del índice latinoamericano, mientras que marcos internacionales como el europeo y las directrices de la UNESCO constituyen referentes relevantes para el desarrollo normativo nacional. Se concluye que la falta de regulaciones específicas limita la integración pedagógica de la IAG. La adopción de referentes internacionales permitiría diseñar políticas claras que garanticen un uso ético, equitativo y responsable de la inteligencia artificial en el ámbito educativo ecuatoriano.

La presente investigación se realizó con el objetivo de analizar la metodología integrada de ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas como estratagema didáctica para el desarrollo de habilidades cognitivas en competencias de los niños y niñas en educación básica, enfatizando la necesidad de estrategias didácticas para el fortalecimiento del pensamiento crítico, la creatividad, el razonamiento lógico y también la resolución de problemas en el entorno escolar actual. Se aplicó un diseño no experimental cualitativo a partir de una revisión exhaustiva y análisis de contenido científicos durante el intervalo temporal de 2021-2025. Los resultados permitieron interpretar los beneficios de la metodología de acuerdo con lo que se ha encontrado previamente, aunque también su desarrollo depende de aspectos como la formación docente, la planificación y organización de la actividad didáctica y recursos disponibles. Se concluyó que esta metodología representa una alternativa pertinente para fortalecer la formación integral del alumnado, al garantizar procesos de aprendizajes reflexivos, creativos y contextualizados desde los primeros momentos de la educación.