Las escalas tipo Likert constituyen uno de los instrumentos más utilizados en Ciencias Sociales y estudios de mercado. No obstante, existe cierto debate sobre el formato de estas escalas para obtener datos de calidad. En este artículo se presenta un estudio de revisión sobre los formatos de las escala tipo Likert y su relación con la calidad de los datos que es posible obtener con ellos. Para ello se ha realizado una revisión sistemática junto con una síntesis del contenido, identificando un conjunto de temas o tópicos relevantes por sus implicaciones metodológicas: sesgos y estilos de respuesta, el número óptimo de alternativas, las razones de elección de la alternativa intermedia y el efecto de la alternativa “No opino”. Con base en el análisis y discusión de estos temas se presentan algunas recomendaciones de formato en las conclusiones del estudio.

Big Data technology can be a great resource for achieving the Sustainable Development Goals in a fair and inclusive manner; however, only recently have we begun to analyse its impact on education. This research goal was to analyse the psychometric characteristics of a scale to assess opinions that educators in training have about Big Data besides their related emotions. This is important, as it will be the educators of the future who will have to manage with Big Data at school. A nonprobability sample of 337 education students from Peru and Spain was counted. Internal consistency, as well as validity, were analysed through exploratory and confirmatory factorial analysis. The results show good psychometric values, highlighting as relevant a latent structure of six factors that includes emotional and cognitive dimensions. As a result, the profile defining the participants in relation to Big Data was identified. Finally, the implications of the Big Data for Inclusive Education in a sustainable society are discussed.

Phubbing is defined as ignoring people with whom you have a face-to-face relationship to attend to smartphones. The phenomenon of phubbing particularly affects the teenage and young segments of the population. The main problem lies in the impact it has on individuals’ social relationship. A lack of validated instruments to diagnose this phenomenon has been observed amongst the Spanish-speaking youth. The objective pursued with this research was to analyse the structural validity and reliability of the Spanish scale in a sample of 454 Peruvian university students. A reliability study was carried out following Cronbach and McDonald, complemented with an exploratory and confirmatory factor analysis. The results show good reliability and validity values. Finally, some aspects associated with users’ profiles in relation to the scale were discussed too. A need exists to have adapted instruments which permit to measure emerging social threats such as phubbing, so that risk profiles can be identified and for us to be able to act in time. Most of the students surveyed regularly engaged in phubbing, and a significant percentage of them had personal and social problems because of this, including lack of sleep hours or arguments with friends and relatives, to quote but two.

El propósito de este estudio ha sido conocer las percepciones y competencias de los profesionales de la educación de la Universidad de Málaga en la puesta en práctica de la Educación para el Desarrollo Sostenible. Siguiendo una metodología cualitativa, se han diseñado entrevistas semiestructuradas ad hoc fundamentadas en un paradigma interpretativo. La muestra ha estado constituida por docentes del Grado en Educación Primaria y Educación Social de la Universidad de Málaga. Las cuestiones abordadas han permitido valorar en qué medida el profesorado ha integrado el discurso de la sostenibilidad en su rol profesional, junto a las relaciones establecidas entre la universidad y la necesidad de trabajar una educación comprometida con la mejora y el respeto al entorno. De los resultados se desprenden ciertas dificultades para trabajar sistemáticamente la sostenibilidad, originadas por la carencia de una formación específica, aunque han podido apreciarse actitudes favorables en el profesorado para su integración transversal, bien sea buscando conexiones epistemológicas o enfatizando un mayor protagonismo a la adquisición de competencias prácticas en el proceso de aprendizaje del alumnado. En la misma línea que otros estudios, queda patente la relevancia otorgada al trabajo interdisciplinar, la formación permanente y la investigación

La integración de las tecnologías de información y comunicación a la enseñanza y aprendizaje, así como el uso de la inteligencia artificial por los estudiantes y profesores, están trastocando estructuralmente a la educación superior. El objetivo de este estudio fue analizar las percepciones de los estudiantes universitarios sobre las competencias digitales, teniendo en cuenta los factores de: Conocimiento, seguridad, importancia y la funcionalidad de los recursos; además, se determinó en qué medida dichos factores son condiciones necesarias en el nivel de competencia digital autoinformada. Se aplicó el diseño descriptivo, con el método Survey y un cuestionario con una escala de Likert; la muestra fue no probabilística e incidental conformada por 2.321 estudiantes de 17 universidades ubicadas en diversas regiones del Perú, los datos fueron procesados mediante el análisis de varianza, el análisis de componentes principales, regresión lineal y el análisis de condiciones necesarias. Los resultados indican que los estudiantes tienen un dominio medio con tendencia al nivel alto de la competencia digital autoinformada, sin diferencias significativas en cuanto al género. Se concluye que el conocimiento sobre tecnologías digitales es una condición necesaria, pero no suficiente para desarrollar un buen nivel de competencia digital.