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Dr. Leandro Da Silva Almeida
Department of Educational Psychology and Special Education, Minho University, Campus of Gualtar, 4710 - 057 Braga, Portugal

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Short Biography

Leandro Almeida is a professor of educational psychology at the University of Miño (Portugal). As part of his doctoral education, he was a visiting scholar at the University of Yale (USA) and the Catholic University of Leuven (Belgium). He has published more than 200 national and international works, including books, book chapters and scientific papers. He is the author and co-author of several tools for the psychological assessment of intelligence, edited in Portugal and Brazil. He is a member of the editorial board of several journals in the field of educational psychology, and a member of several national and international scientific associations. He was president of the Portuguese Association of Psychology (APPORT). He is a member of the Scientific Council of the Institute for the Innovation in Education of the Portuguese Ministry of Education. He was vice-rector of the University of Miño between 2006 and 2009. He currently holds the position of president of the Institute of Education.

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Journal article
Published: 15 July 2021 in Estudos e Pesquisas em Psicologia
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Este estudo objetivou investigar as variáveis pessoais e os fatores contextuais relacionados com a excelência de pesquisadores de ambos os gêneros e de diferentes áreas do conhecimento. A amostra foi constituída por 109 pesquisadores, bolsistas de produtividade do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), que trabalham em instituições de ensino superior de várias regiões do Brasil. Utilizou-se o Questionário do Perfil de Excelência online formado por perguntas semi-abertas relacionadas a recursos pessoais, fatores acadêmicos e de fatores contextuais. Os resultados obtidos apontam para diferenças estatisticamente significantes de frequência de respostas entre os gêneros quanto à paixão pelo trabalho para enfrentar novos projetos de pesquisa, uso do suporte social, utilização de empregados para conciliar a vida pessoal com a profissional, na ocupação do tempo livre na realização de viagens e nas atividades com a família. Os resultados sugerem a natureza multivariada do fenômeno da excelência científica, convergindo na sua manifestação fatores pessoais e contextuais. Ambos os fatores merecem ser considerados quando se procura promover a sua realização profissional e produtividade.

ACS Style

Maria Célia Bruno Mundim; Solange Muglia Wechsler; Leandro Silva Almeida. Fatores Influenciantes na Excelência de Cientistas Brasileiros. Estudos e Pesquisas em Psicologia 2021, 21, 533 -551.

AMA Style

Maria Célia Bruno Mundim, Solange Muglia Wechsler, Leandro Silva Almeida. Fatores Influenciantes na Excelência de Cientistas Brasileiros. Estudos e Pesquisas em Psicologia. 2021; 21 (2):533-551.

Chicago/Turabian Style

Maria Célia Bruno Mundim; Solange Muglia Wechsler; Leandro Silva Almeida. 2021. "Fatores Influenciantes na Excelência de Cientistas Brasileiros." Estudos e Pesquisas em Psicologia 21, no. 2: 533-551.

Journal article
Published: 02 July 2021 in Applied Sciences
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In recent decades, the use of technological resources such as the eye tracking methodology is providing cognitive researchers with important tools to better understand the learning process. However, the interpretation of the metrics requires the use of supervised and unsupervised learning techniques. The main goal of this study was to analyse the results obtained with the eye tracking methodology by applying statistical tests and supervised and unsupervised machine learning techniques, and to contrast the effectiveness of each one. The parameters of fixations, saccades, blinks and scan path, and the results in a puzzle task were found. The statistical study concluded that no significant differences were found between participants in solving the crossword puzzle task; significant differences were only detected in the parameters saccade amplitude minimum and saccade velocity minimum. On the other hand, this study, with supervised machine learning techniques, provided possible features for analysis, some of them different from those used in the statistical study. Regarding the clustering techniques, a good fit was found between the algorithms used (k-means ++, fuzzy k-means and DBSCAN). These algorithms provided the learning profile of the participants in three types (students over 50 years old; and students and teachers under 50 years of age). Therefore, the use of both types of data analysis is considered complementary.

ACS Style

María Sáiz-Manzanares; Ismael Pérez; Adrián Rodríguez; Sandra Arribas; Leandro Almeida; Caroline Martin. Analysis of the Learning Process through Eye Tracking Technology and Feature Selection Techniques. Applied Sciences 2021, 11, 6157 .

AMA Style

María Sáiz-Manzanares, Ismael Pérez, Adrián Rodríguez, Sandra Arribas, Leandro Almeida, Caroline Martin. Analysis of the Learning Process through Eye Tracking Technology and Feature Selection Techniques. Applied Sciences. 2021; 11 (13):6157.

Chicago/Turabian Style

María Sáiz-Manzanares; Ismael Pérez; Adrián Rodríguez; Sandra Arribas; Leandro Almeida; Caroline Martin. 2021. "Analysis of the Learning Process through Eye Tracking Technology and Feature Selection Techniques." Applied Sciences 11, no. 13: 6157.

Journal article
Published: 02 June 2021 in Educ. Form.
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Este artigo analisa a satisfação académica de estudantes universitários moçambicanos em relação à sua vivência académica. Participaram no estudo 30 estudantes de diferentes cursos, frequentando o 1º ou 2º ano dos cursos. Os estudantes realizaram individualmente uma entrevista semiestruturada sobre a satisfação com as suas experiências académicas. Os resultados reportam que os aspetos mais referenciados pelos estudantes dizem respeito às infraestruturas, relações interpessoais, e condições de aprendizagem. O desenvolvimento da autonomia e a preocupação com a futura profissão também emergiram como áreas importantes. As condições de aprendizagem e das infraestruturas são dimensões que reportam maior insatisfação junto dos estudantes universitários. Os resultados permitem identificar itens importantes a considerar na construção de um questionário de avaliação da satisfação dos estudantes universitários com as suas experiências académicas, sugerindo também áreas de intervenção institucional de promoção do envolvimento e do sucesso académico destes estudantes.

ACS Style

Farissai Pedro Campira; Leandro Silva Almeida; Alexandra M. Araújo. Satisfação acadêmica. Educ. Form. 2021, 6, e4913 -e4913.

AMA Style

Farissai Pedro Campira, Leandro Silva Almeida, Alexandra M. Araújo. Satisfação acadêmica. Educ. Form.. 2021; 6 (3):e4913-e4913.

Chicago/Turabian Style

Farissai Pedro Campira; Leandro Silva Almeida; Alexandra M. Araújo. 2021. "Satisfação acadêmica." Educ. Form. 6, no. 3: e4913-e4913.

Journal article
Published: 24 March 2021 in Sustainability
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The interactions between the higher education sector and society and industry have been attracting increased attention in terms of ways to develop social innovation solutions to societal problems. Despite calls from politicians and the existence of some guidelines, we know little about how higher education could incorporate social innovation activities into its structure and missions. This study examines some practice experiences in two southern European public universities in Portugal and Spain. We show that the third mission of universities, which includes social innovation, is both linked to the first two missions of teaching and research, depending on the university’s historical and social context. The high dependence of higher education institutions on economic returns increases the importance of political action to drive the development of social innovation activities. This conditioning factor seems to be intrinsic to some of the barriers that have been identified, such as lack of legitimization and recognition of social innovation practices at the formal governmental level.

ACS Style

Sílvia Monteiro; Rosa Isusi-Fagoaga; Leandro Almeida; Adela García-Aracil. Contribution of Higher Education Institutions to Social Innovation: Practices in Two Southern European Universities. Sustainability 2021, 13, 3594 .

AMA Style

Sílvia Monteiro, Rosa Isusi-Fagoaga, Leandro Almeida, Adela García-Aracil. Contribution of Higher Education Institutions to Social Innovation: Practices in Two Southern European Universities. Sustainability. 2021; 13 (7):3594.

Chicago/Turabian Style

Sílvia Monteiro; Rosa Isusi-Fagoaga; Leandro Almeida; Adela García-Aracil. 2021. "Contribution of Higher Education Institutions to Social Innovation: Practices in Two Southern European Universities." Sustainability 13, no. 7: 3594.

School and educational psychology
Published: 01 January 2021 in Paidéia (Ribeirão Preto)
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Motivation for teaching is key in the establishment and further development of high-quality higher education, as it affects teachers’ investment in quality learning experiences for their students, as well as institutional efficacy and well-being. This study aimed to validate a questionnaire, originally developed in Belgium, designed to evaluate three dimensions (self-efficacy, interest, and effort) of intrinsic motivation for teaching for a different national population. The sample consisted of 616 academics working in public higher education institutions in Portugal. Confirmatory factor analysis was conducted and internal consistency of items analyzed. The results show that the original dimensionality of the construct is confirmed in the Portuguese teachers’ sample. Motivation for teaching in the Portuguese context is primarily explained by the following factors: personal efficacy, interest in the task, and effort placed on teaching responsibilities. A difference was found in that personal efficacy could not be divided in context and general personal efficacy.

ACS Style

Leandro Silva Almeida; Maria Alfredo Moreira; Suzana Nunes Caldeira; Sara Medeiros Soares; Natascha van Hattum-Janssen; Gerda J. Visser-Wijnveen. Teachers’ Motivation for Teaching in Higher Education: Portuguese Validation of a Questionnaire. Paidéia (Ribeirão Preto) 2021, 31, 1 .

AMA Style

Leandro Silva Almeida, Maria Alfredo Moreira, Suzana Nunes Caldeira, Sara Medeiros Soares, Natascha van Hattum-Janssen, Gerda J. Visser-Wijnveen. Teachers’ Motivation for Teaching in Higher Education: Portuguese Validation of a Questionnaire. Paidéia (Ribeirão Preto). 2021; 31 ():1.

Chicago/Turabian Style

Leandro Silva Almeida; Maria Alfredo Moreira; Suzana Nunes Caldeira; Sara Medeiros Soares; Natascha van Hattum-Janssen; Gerda J. Visser-Wijnveen. 2021. "Teachers’ Motivation for Teaching in Higher Education: Portuguese Validation of a Questionnaire." Paidéia (Ribeirão Preto) 31, no. : 1.

Journal article
Published: 30 December 2020 in Fronteiras: Journal of Social, Technological and Environmental Science
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A resposta à diversidade e a uma formação de qualidade são questões às quais o ensino superior está atento e procura responder. Este estudo teve como objetivo principal analisar o reconhecimento e atendimento dos alunos com necessidades educativas especiais nas universidades e institutos politécnicos portugueses. Para a recolha de dados realizou-se uma busca online, tendo-se encontrado 26 instituições (13 das 15 universidades que integram o Conselho de Reitores das Universidades Portuguesas e 14 das 25 instituições que integram o Conselho Coordenador dos Institutos Superiores Politécnicos) com documentos (despachos/regulamentos) sobre a inclusão de alunos com necessidades educativas especiais. A análise documental realizada permitiu perceber que, para as instituições de ensino superior, o aluno com necessidades educativas especiais é percebido em função de um sentido lato de deficiência e de necessidades educativas especiais; que a forma de prestar apoio a estes alunos é diversificada; e que as medidas de apoio remetem, essencialmente, para assegurar a frequência das instalações (procurando melhorar as condições de acessibilidade e mobilidade), as condições de frequência das atividades curriculares e as formas de avaliação. Uma reflexão em relação à temática continua necessária, bem como a discussão sobre as melhores práticas inclusivas.

ACS Style

Ana Pereira Antunes; Débora Rodrigues; Leandro Da Silva Almeida; Sandra Estêvão Rodrigues. Inclusão no Ensino Superior Português: Análise do Enquadramento Regulamentar dos Alunos com Necessidades Educativas Especiais. Fronteiras: Journal of Social, Technological and Environmental Science 2020, 9, 1 .

AMA Style

Ana Pereira Antunes, Débora Rodrigues, Leandro Da Silva Almeida, Sandra Estêvão Rodrigues. Inclusão no Ensino Superior Português: Análise do Enquadramento Regulamentar dos Alunos com Necessidades Educativas Especiais. Fronteiras: Journal of Social, Technological and Environmental Science. 2020; 9 (3):1.

Chicago/Turabian Style

Ana Pereira Antunes; Débora Rodrigues; Leandro Da Silva Almeida; Sandra Estêvão Rodrigues. 2020. "Inclusão no Ensino Superior Português: Análise do Enquadramento Regulamentar dos Alunos com Necessidades Educativas Especiais." Fronteiras: Journal of Social, Technological and Environmental Science 9, no. 3: 1.

Journal article
Published: 06 December 2020 in Studies in Educational Evaluation
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Dropout stems from a complex, gradual process of decision-making in which the demands and benefits of university attendance are weighed. Early identification of at-risk students benefits from quick and large-scale screening instruments. This study presents the dimensionality of a screening instrument for students at risk of dropping out of Higher Education, integrating three scales: Academic Exhaustion, Satisfaction with Education and Dropout Intention. A sample of 611 first-year university students was considered in the statistical analysis. The results demonstrate evidence of internal and external validity as well as the reliability of the screening instrument scores. The differences in correlation coefficients between these three scales and the students’ intentions of completing the course and completing their education at their university, evaluated at two different points during the first semester, suggest that dropout analysis requires collecting information throughout the process of adjustment to higher education.

ACS Style

Joana R. Casanova; Cristiano Mauro Assis Gomes; Ana B. Bernardo; José Carlos Núñez; Leandro S. Almeida. Dimensionality and reliability of a screening instrument for students at-risk of dropping out from Higher Education. Studies in Educational Evaluation 2020, 68, 100957 .

AMA Style

Joana R. Casanova, Cristiano Mauro Assis Gomes, Ana B. Bernardo, José Carlos Núñez, Leandro S. Almeida. Dimensionality and reliability of a screening instrument for students at-risk of dropping out from Higher Education. Studies in Educational Evaluation. 2020; 68 ():100957.

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Joana R. Casanova; Cristiano Mauro Assis Gomes; Ana B. Bernardo; José Carlos Núñez; Leandro S. Almeida. 2020. "Dimensionality and reliability of a screening instrument for students at-risk of dropping out from Higher Education." Studies in Educational Evaluation 68, no. : 100957.

Journal article
Published: 01 December 2020 in Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación
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O presente estudo centra-se nas práticas de seleção de diplomados do Ensino Superior, por parte de empregadores dos setores privados, público e terceiro setor, de duas regiões de Portugal, uma situada no norte e outra no sul. Pretendeu-se conhecer quais são as técnicas mais utilizadas pelos empregadores dos três setores e identificar fatores que influenciem o processo de seleção de graduados. Para a recolha de dados, foram realizadas 19 entrevistas semiestruturadas a empregadores dos três setores económicos. Quanto à análise dos dados, foram consideradas categorias emergentes, no sentido de descobrir padrões de significado, com recurso a um procedimento indutivo. Os resultados sugerem que as práticas de seleção mais utilizadas são 1. a análise curricular, através da qual é feita uma pré-seleção dos candidatos que apresentam um curriculum vitae (CV) claro e sucinto e que reúnem os requisitos mínimos de formação académica e de experiência profissional tendo em conta a vaga para a qual estão a recrutar; e 2. a entrevista de seleção, na qual tentam avaliar as competências transversais e a correspondência entre os valores do candidato e os da organização. O estudo revela que as competências transversais parecem ser hoje muito importantes para os empregadores e que a ideia de empregabilidade está relacionada com a responsabilidade individual dos graduados; destaca também o aumento das expectativas dos empregadores face à responsabilidade das Instituições de Ensino Superior na promoção da empregabilidade dos seus estudantes.

ACS Style

Liliana Paulos; Sandra Valadas; Leandro S. Almeida. Práticas de seleção de graduados em duas regiões de Portugal: currículo ideal e competências valorizadas. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación 2020, 7, 163 -173.

AMA Style

Liliana Paulos, Sandra Valadas, Leandro S. Almeida. Práticas de seleção de graduados em duas regiões de Portugal: currículo ideal e competências valorizadas. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación. 2020; 7 (2):163-173.

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Liliana Paulos; Sandra Valadas; Leandro S. Almeida. 2020. "Práticas de seleção de graduados em duas regiões de Portugal: currículo ideal e competências valorizadas." Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación 7, no. 2: 163-173.

Journal article
Published: 30 August 2020 in Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação
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ACS Style

Susana Gakyia Caliatto; Leandro Da Silva Almeida. Aprendizagem e rendimento acadêmico no Ensino Superior. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação 2020, 15, 1855 -1876.

AMA Style

Susana Gakyia Caliatto, Leandro Da Silva Almeida. Aprendizagem e rendimento acadêmico no Ensino Superior. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação. 2020; 15 (4):1855-1876.

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Susana Gakyia Caliatto; Leandro Da Silva Almeida. 2020. "Aprendizagem e rendimento acadêmico no Ensino Superior." Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação 15, no. 4: 1855-1876.

Journal article
Published: 17 August 2020 in Revista de Instrumentos, Modelos e Políticas em Avaliação Educacional
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O presente artigo se dedica a realizar uma investigação sobre a temática da Satisfação Acadêmica no ensino superior, priorizando identificar na literatura nacional quais são os fatores a ela relacionados. Pesquisas sobre a temática têm afirmado que a importância da temática para a compreensão de fatores que influenciam seja a permanência ou o abando de estudantes universitários. Metodologicamente foi realizada pesquisa bibliográfica direcionada para artigos que constam no banco de dados do Scientific Electronic Library OnLine (Scielo) e ao acervo das bibliotecas universitárias da Faculdade de Educação da Unicamp, USP e UNESP selecionando apenas trabalhos publicados nos últimos cinco anos. Espera-se com essa pesquisa contribuir para o reconhecimento dos fatores que interferem na satisfação dos estudantes no ambiente educacional, auxiliando no planejamento de ações, programas e serviços de atendimento aos estudantes.

ACS Style

Andréia Osti; Beatriz Marsili Chico; Vinícius de Oliveira; Leandro Silva Almeida. Investigação de fatores relacionados à satisfação acadêmica no ensino superior brasileiro. Revista de Instrumentos, Modelos e Políticas em Avaliação Educacional 2020, 1, e020015 -e020015.

AMA Style

Andréia Osti, Beatriz Marsili Chico, Vinícius de Oliveira, Leandro Silva Almeida. Investigação de fatores relacionados à satisfação acadêmica no ensino superior brasileiro. Revista de Instrumentos, Modelos e Políticas em Avaliação Educacional. 2020; 1 (3):e020015-e020015.

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Andréia Osti; Beatriz Marsili Chico; Vinícius de Oliveira; Leandro Silva Almeida. 2020. "Investigação de fatores relacionados à satisfação acadêmica no ensino superior brasileiro." Revista de Instrumentos, Modelos e Políticas em Avaliação Educacional 1, no. 3: e020015-e020015.

Original article
Published: 29 July 2020 in Trends in Psychology
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The assessment of intrapersonal causal attributions through instruments with adequate psychometric parameters is a resource to know the motivation to learn of elementary school students. In this study, we investigated the convergent validity evidence for the Causal Attributions Evaluation Scale for Elementary and Middle School Students (Escala de Avaliação das Atribuições de Causalidade para Alunos do Ensino Fundamental [EAVAT-EF]), and we verified part of the self-regulation’s cyclic model process. We used the EAVAT-EF and the Learning Motivation Assessment Scale (Escala de Avaliação da Motivação para a Aprendizagem [EMAPRE-EF]) that assesses achievement goals. The study sample consisted of 935 students from Brazilian public schools (3rd to 9th grades). Pearson’s moment-product indices indicated statistically significant correlations between the EAVAT-EF and EMAPRE-EF factors. Structural equation modeling indicated that EAVAT-EF predicted EMAPRE-EF factors (48%, learning goal; 14% performance-approach goal; 37%, performance-avoidance goal). The convergent validity evidence obtained for EAVAT-EF will contribute to psychology and education professionals to use it to assess students’ causal attributions. The verification of part of the functioning of the cyclical process of self-regulated learning presupposes advances for the knowledge of this model in Brazil.

ACS Style

Adriana Satico Ferraz; Acácia Aparecida Angeli Dos Santos; Leandro S. Almeida. Causal Attribution Scale for Elementary and Middle School: Convergent validity evidence study with achievement goals. Trends in Psychology 2020, 28, 546 -559.

AMA Style

Adriana Satico Ferraz, Acácia Aparecida Angeli Dos Santos, Leandro S. Almeida. Causal Attribution Scale for Elementary and Middle School: Convergent validity evidence study with achievement goals. Trends in Psychology. 2020; 28 (4):546-559.

Chicago/Turabian Style

Adriana Satico Ferraz; Acácia Aparecida Angeli Dos Santos; Leandro S. Almeida. 2020. "Causal Attribution Scale for Elementary and Middle School: Convergent validity evidence study with achievement goals." Trends in Psychology 28, no. 4: 546-559.

Journal article
Published: 15 July 2020 in Revista Internacional de Educação Superior
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O presente artigo tem como objetivo desenvolver uma reflexão teórica a partir da compreensão dos fenômenos multifacetados que estão presentes no ingresso do estudante no ensino superior. Este constructo contemplou as expectativas que este novo contexto provoca nos estudantes e o impacto das primeiras vivências adaptativas no êxito e permanência do estudante na universidade. A transição e adaptação ao ensino superior constituem verdadeiros desafios e são descritas através de diferentes dimensões adaptativas em relação à instituição, aos estudos, aos seus pares, às exigências de autonomia pessoal e emocional, ou ao planejamento da carreira. Propõem-se alternativas de prevenção ao abandono universitário precoce, aqui entendido como o direito que o estudante possui de iniciar e concluir seus estudos com qualidade, com o devido suporte acadêmico, social e político, disponível nas instituições de ensino superior. Busca-se, portanto, uma reflexão sobre novas práticas formativas nesse nível de ensino diante dos alunos, os quais, potencialmente, estão mais vulneráveis em termos de desenvolvimento de competências. Abrange-se a necessidade de apoio social, psicológico e educativo, destinado a apoiar o êxito universitário dos estudantes e, consequentemente, a conclusão dos seus cursos, fazendo diminuir as taxas de abandono, tendencialmente mais elevadas entre os estudantes do 1º ano.

ACS Style

Ana Amália Gomes De Barros Torres Faria; Leandro S. Almeida. Adaptação acadêmica de estudantes do 1º ano. Revista Internacional de Educação Superior 2020, 7, e021024 -e021024.

AMA Style

Ana Amália Gomes De Barros Torres Faria, Leandro S. Almeida. Adaptação acadêmica de estudantes do 1º ano. Revista Internacional de Educação Superior. 2020; 7 ():e021024-e021024.

Chicago/Turabian Style

Ana Amália Gomes De Barros Torres Faria; Leandro S. Almeida. 2020. "Adaptação acadêmica de estudantes do 1º ano." Revista Internacional de Educação Superior 7, no. : e021024-e021024.

Journal article
Published: 09 July 2020 in Revista de Saúde Pública
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OBJECTIVE: To describe the process of elaboration and validation of the Scale of Perceptions about Alcohol Consumption in Higher Education Students in a Portuguese sample, considering the relationship between alcohol use rates and students’ perceptions about the effects of this consumption. METHODS: The validation study included 531 Portuguese college freshmen who answered the instrument, which is composed of five items that express positive perceptions and five items that express negative perceptions about the effects of alcohol consumption. RESULTS: Evidence of content validity, internal structure and external variables were obtained. The results of the factor analysis confirm the distribution of positive and negative perceptions by two different factors according to the theoretical model. Adequate internal consistency indexes were obtained for each dimension. The data obtained showed expected correlations between the perceptions and consumption behaviors of the students, indicating evidence of criterion validity of the scale. Moreover, the study showed that different consumption patterns between men and women, with higher alcohol consumption in the students’ households and restaurants or cafés by male students, in addition to the similarity in the consumption pattern between the two genders in parties and bars or nightclubs. CONCLUSION: The data obtained show the validity of the instrument. In the discussion, the article presents considerations about the responsibility of higher education institutions in the prevention and reduction in consumption rates among their students.

ACS Style

Leandro S. Almeida; Joana R. Casanova; María Fernanda Páramo Fernández; Caroline Tozzi Reppold; Maria Soledad Rodriguez Gonzalez. Validity studies of the scale of positive and negative perceptions about alcohol effects. Revista de Saúde Pública 2020, 54, 52 -52.

AMA Style

Leandro S. Almeida, Joana R. Casanova, María Fernanda Páramo Fernández, Caroline Tozzi Reppold, Maria Soledad Rodriguez Gonzalez. Validity studies of the scale of positive and negative perceptions about alcohol effects. Revista de Saúde Pública. 2020; 54 ():52-52.

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Leandro S. Almeida; Joana R. Casanova; María Fernanda Páramo Fernández; Caroline Tozzi Reppold; Maria Soledad Rodriguez Gonzalez. 2020. "Validity studies of the scale of positive and negative perceptions about alcohol effects." Revista de Saúde Pública 54, no. : 52-52.

Journal article
Published: 07 July 2020 in Psicologia em Estudo
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Os Institutos Politécnicos são espaços formativos de cariz profissional que integram o subsistema da educação superior em Portugal. As políticas de expansão e democratização da formação superior no país requereram a ampliação das ações de apoio acadêmico e de acolhimento aos discentes dos politécnicos. Nesta direção, a presença de psicólogos tem-se afirmado progressivamente nos serviços de apoio ao estudante da educação superior em Portugal. O objetivo deste estudo qualitativo foi mapear a atuação de psicólogos na educação superior dos Institutos Politécnicos, a fim de caracterizar as ações práticas desenvolvidas por esses profissionais. Pretendeu-se também ampliar o debate sobre as contribuições da psicologia escolar em espaços de formação não universitários, considerando as especificidades e as diversas demandas da comunidade acadêmica em Portugal. Para tanto, foram realizadas entrevistas com os psicólogos atuantes nestes contextos. Os resultados revelam que ainda prevalecem intervenções sob o enfoque individualizante. Mas também há registros da ampliação da atuação de psicólogos na educação superior no contexto dos Institutos Politécnicos por meio de programas de desenvolvimento de competências transversais e de apoio ao ingresso no mercado de trabalho.

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Ligia Rocha Cavalcante Feitosa; Claisy Maria Marinho-Araujo; Leandro Da Silva Almeida. PSICOLOGIA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR EM PORTUGAL: ATUAÇÃO NOS INSTITUTOS POLITÉCNICOS. Psicologia em Estudo 2020, 25, 1 .

AMA Style

Ligia Rocha Cavalcante Feitosa, Claisy Maria Marinho-Araujo, Leandro Da Silva Almeida. PSICOLOGIA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR EM PORTUGAL: ATUAÇÃO NOS INSTITUTOS POLITÉCNICOS. Psicologia em Estudo. 2020; 25 ():1.

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Ligia Rocha Cavalcante Feitosa; Claisy Maria Marinho-Araujo; Leandro Da Silva Almeida. 2020. "PSICOLOGIA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR EM PORTUGAL: ATUAÇÃO NOS INSTITUTOS POLITÉCNICOS." Psicologia em Estudo 25, no. : 1.

Journal article
Published: 30 June 2020 in Educação: Teoria e Prática
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A educação superior tem atraído o interesse de vários pesquisadores em âmbito mundial nas últimas décadas, especialmente a partir dos processos de democratização e inclusão, que têm apresentado maiores oportunidades de acesso dos cidadãos a níveis mais avançados de formação. Brasil e Portugal fazem parte desse cenário. Dadas as particularidades históricas e o contexto contemporâneo dos sistemas de ensino superior nesses países, será objetivo deste artigo, a partir de levantamento bibliográfico, apresentar reflexões acerca dos indicadores da expansão ocorrida no sistema de ensino superior no Brasil e em Portugal, nomeadamente as relações entre democratização, igualdade de acesso, equidade dos processos e resultados de efetiva inclusão. Acrescidas a esses pontos, as políticas de internacionalização que têm influenciado a inserção da educação superior em um contexto mundial cada vez mais complexo e competitivo serão igualmente objeto de reflexão.

ACS Style

Claisy M. Marinho-Araujo; Leandro S. Almeida. MUDANÇAS E PERSPECTIVAS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: ESTUDOS NO BRASIL E EM PORTUGAL. Educação: Teoria e Prática 2020, 30, 1 -18.

AMA Style

Claisy M. Marinho-Araujo, Leandro S. Almeida. MUDANÇAS E PERSPECTIVAS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: ESTUDOS NO BRASIL E EM PORTUGAL. Educação: Teoria e Prática. 2020; 30 (63):1-18.

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Claisy M. Marinho-Araujo; Leandro S. Almeida. 2020. "MUDANÇAS E PERSPECTIVAS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: ESTUDOS NO BRASIL E EM PORTUGAL." Educação: Teoria e Prática 30, no. 63: 1-18.

Journal article
Published: 30 June 2020 in Educação: Teoria e Prática
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O artigo descreve a construção de uma escala de satisfação acadêmica. Participaram 267 estudantes universitários, repartidos por Brasil e Portugal, com idades entre 18 e 45 anos. O Questionário de Satisfação Acadêmica, em processo de construção e validação pelos autores, integra seis dimensões de satisfação: Recursos Econômicos, Carreira e Emprego Futuro, Qualidade do Ensino e Relacionamento com os Professores, Relacionamento Interpessoal com Colegas, Aprendizagem e Rendimento acadêmico e Qualidade dos Equipamentos e Serviços da Instituição de Ensino. Os resultados indicam que alguns itens convergem nos dois países, principalmente em relação a satisfação e insatisfação acadêmica, o que indica resultados satisfatórios, passíveis de serem partilhados com a comunidade de investigadores e de aplicabilidade da escala nos dois países. Pretende-se, com esse instrumento, contribuir para o desenvolvimento de pesquisas, tendo em vista identificar os fatores que afetam o sucesso acadêmico e a permanência dos estudantes, e, desse modo, apoiar a implementação de práticas institucionais que promovam a implicação e a satisfação acadêmicas dos estudantes na sua formação superior.

ACS Style

Andreia Osti; Leandro S. Almeida; Beatriz Marsili Chico; Vinicius De Oliveira. SATISFAÇÃO ACADÊMICA DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS: CONSTRUÇÃO DE UMA ESCALA DE AVALIAÇÃO. Educação: Teoria e Prática 2020, 30, 1 -13.

AMA Style

Andreia Osti, Leandro S. Almeida, Beatriz Marsili Chico, Vinicius De Oliveira. SATISFAÇÃO ACADÊMICA DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS: CONSTRUÇÃO DE UMA ESCALA DE AVALIAÇÃO. Educação: Teoria e Prática. 2020; 30 (63):1-13.

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Andreia Osti; Leandro S. Almeida; Beatriz Marsili Chico; Vinicius De Oliveira. 2020. "SATISFAÇÃO ACADÊMICA DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS: CONSTRUÇÃO DE UMA ESCALA DE AVALIAÇÃO." Educação: Teoria e Prática 30, no. 63: 1-13.

Journal article
Published: 29 June 2020 in Revista Portuguesa de Educação
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A atenção à sobredotação e a alunos com altas capacidades, na Região Autónoma da Madeira (RAM), tem sido referenciada pelo seu pioneirismo no contexto português. Neste artigo descreve-se a evolução desde os anos 90 dos mecanismos de atendimento das crianças e adolescentes com elevadas capacidades, e respetivo enquadramento legal. Os dados foram recolhidos a partir de entrevistas a alguns dos intervenientes neste processo e através da consulta de documentos disponíveis. Assim, foi possível organizar o percurso histórico da sobredotação na Madeira, apresentando um breve enquadramento da emergência do apoio à sobredotação e descrevendo três fases sequenciais do mesmo: (a) Implementação de serviços de atendimento; (b) Consolidação da prestação de serviços; e (c) Serviços prestados na atualidade. De uma forma geral, apesar da evolução e modificação dos serviços, o investimento tem-se centrado no processo de identificação e de intervenção, na formação e na prática baseada em evidência, procurando fazer convergir as atuações com as orientações internacionais na área. Apontam-se algumas reflexões sobre as políticas públicas na área da sobredotação, tendo como premissa a escola inclusiva e uma melhoria de serviços que promovam a igualdade de oportunidades e a diferenciação das práticas educativas, em função das características e necessidades de cada aluno.

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Ana Pereira Antunes; Leandro Silva Almeida; Lúcia Cerqueira Miranda; Joana Oliveira Xavier; Conceição Ramos; Johanna Magreta Raffan. A sobredotação na Região Autónoma da Madeira: Desenvolvimento de políticas e práticas educativas. Revista Portuguesa de Educação 2020, 33, 121 -136.

AMA Style

Ana Pereira Antunes, Leandro Silva Almeida, Lúcia Cerqueira Miranda, Joana Oliveira Xavier, Conceição Ramos, Johanna Magreta Raffan. A sobredotação na Região Autónoma da Madeira: Desenvolvimento de políticas e práticas educativas. Revista Portuguesa de Educação. 2020; 33 (1):121-136.

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Ana Pereira Antunes; Leandro Silva Almeida; Lúcia Cerqueira Miranda; Joana Oliveira Xavier; Conceição Ramos; Johanna Magreta Raffan. 2020. "A sobredotação na Região Autónoma da Madeira: Desenvolvimento de políticas e práticas educativas." Revista Portuguesa de Educação 33, no. 1: 121-136.

Journal article
Published: 15 May 2020 in Revista Avaliação Psicológica
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Denise De Souza Fleith; Cristiano M. Assis Gomes; Claisy M. Marinho-Araujo; Leandro S. Almeida. Expectativas de Sucesso Profissional de Ingressantes na Educação Superior: Estudo Comparativo. Revista Avaliação Psicológica 2020, 19, 223 -231.

AMA Style

Denise De Souza Fleith, Cristiano M. Assis Gomes, Claisy M. Marinho-Araujo, Leandro S. Almeida. Expectativas de Sucesso Profissional de Ingressantes na Educação Superior: Estudo Comparativo. Revista Avaliação Psicológica. 2020; 19 (03):223-231.

Chicago/Turabian Style

Denise De Souza Fleith; Cristiano M. Assis Gomes; Claisy M. Marinho-Araujo; Leandro S. Almeida. 2020. "Expectativas de Sucesso Profissional de Ingressantes na Educação Superior: Estudo Comparativo." Revista Avaliação Psicológica 19, no. 03: 223-231.

Articles
Published: 12 May 2020 in Studies in Higher Education
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Theoretical and empirical literature developed over recent years supports the concept of employability as a construct combining complex interactions of individual and contextual dimensions. This study aimed to identify differentiated profiles in graduates, combining personal and contextual variables related to employability. For this, 182 graduates from a public university were surveyed about their sociodemographic and educational pathways and employment status 18 months after university-to-work transition. Then, a latent class analysis was performed, which allowed the emergence of four distinct groups: well-equipped, high demand, vulnerable and non-traditional pathways. By adopting a person-centered approach, this study allowed the identification of different combinations of factors that, although recognized in current literature, seem to organize themselves differently among the heterogeneous population that presently obtain a higher education degree. This study also raises some practical implications, namely the importance of differentiated interventions, taking into consideration the specificities of each group.

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Sílvia Monteiro; Leandro Almeida; Cristiano Gomes; Jorge Sinval. Employability profiles of higher education graduates: a person-oriented approach. Studies in Higher Education 2020, 1 -14.

AMA Style

Sílvia Monteiro, Leandro Almeida, Cristiano Gomes, Jorge Sinval. Employability profiles of higher education graduates: a person-oriented approach. Studies in Higher Education. 2020; ():1-14.

Chicago/Turabian Style

Sílvia Monteiro; Leandro Almeida; Cristiano Gomes; Jorge Sinval. 2020. "Employability profiles of higher education graduates: a person-oriented approach." Studies in Higher Education , no. : 1-14.

Journal article
Published: 09 April 2020 in Anales de Psicología
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La calidad del aprendizaje en la Educación Superior depende, especialmente, de las habilidades de los estudiantes para regular su cognición. Esta regulación requiere habilidades cognitivas y metacognitivas, así como dimensiones motivacionales. Dada su relevancia en el rendimiento académico y el desarrollo de habilidades para el aprendizaje a lo largo de la vida, es importante aumentar la investigación en el campo. Este estudio pretende adaptar y validar una versión abreviada da dimensión Regulación de la Cognición del Metacognitive Awareness Inventory para estudiantes universitarios portugueses de primer año. Se empleó una muestra de 360 estudiantes y se identificó una estructura tridimensional (Planificación, 4 ítems; Estrategias, 7 ítems; y Monitoreo y evaluación, 7 ítems) con un factor de segundo orden (Regulación de la cognición). Los valores de consistencia interna de la escala reducida son aceptables para una escala de autoinforme y las correlaciones con el logro académico al final del primer año de la universidad garantizan su validez predictiva. Esta versión abreviada para medir la regulación de la cognición puede usarse en investigación junto con otros instrumentos en estudios más amplios y puede funcionar como una herramienta de diagnóstico para ayudar a los estudiantes en los desafíos de aprendizaje de la enseñanza superior. The quality of learning in Higher Education is particularly dependent on students' skills in regulating their cognition. This regulation requires cognitive and metacognitive skills as well as motivational dimensions. Due to its relevance in explaining students' academic achievement and developing lifelong learning skills, it´s important to increase research in the area. This study aims to adapt and validate a short version of the Regulation of Cognition of Metacognitive Awareness Inventory to first-year Portuguese university students. A sample of 360 students was considered and was identified a three-dimensional structure (Planning, 4 items; Strategies, 7 items; and Monitoring and evaluation, 7 items) with a second-order factor (Regulation of Cognition). The internal consistency values of the reduced scale are within the acceptable parameters for a self-report scale and the correlations with academic achievement at the end of the first year of the university guarantee the predictive validity of the scale. This short version of regulation of cognition measure allows its use in research with other instruments in larger studies and can function as a diagnostic / screening tool to help students in higher education learning challenges.

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Rui Bártolo-Ribeiro; Francisco Peixoto; Joana Casanova; Leandro Almeida. Regulation of cognition: Validation of a short scale for Portuguese first-year university students. Anales de Psicología 2020, 36, 313 -319.

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Rui Bártolo-Ribeiro, Francisco Peixoto, Joana Casanova, Leandro Almeida. Regulation of cognition: Validation of a short scale for Portuguese first-year university students. Anales de Psicología. 2020; 36 (2):313-319.

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Rui Bártolo-Ribeiro; Francisco Peixoto; Joana Casanova; Leandro Almeida. 2020. "Regulation of cognition: Validation of a short scale for Portuguese first-year university students." Anales de Psicología 36, no. 2: 313-319.