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Considerando la relevancia que la educación para una ciudadanía democrática debe tener en la enseñanza de la historia, hemos desarrollado un proyecto de innovación docente dirigido al profesorado de Ciencias Sociales, Geografía e Historia de Educación Secundaria en formación inicial para la inclusión crítica de temáticas controversiales en el currículum de Ciencias Sociales de dicha etapa educativa. En el seno del proyecto, y dentro del Máster de formación del profesorado en Educación Secundaria (MAES) de la Universidad de Huelva, hemos diseñado y llevado a la práctica una propuesta de formación docente sobre temáticas controversiales en el curso 2018-2019; centrando la atención en el Valle de los Caídos como ejemplo de antipatrimonio. Con base en un paradigma interpretativo, desarrollamos un estudio de caso cuyo registro se efectúa por grabación de audio y vídeo y un análisis DAFO y CAME. Entre los resultados de esta investigación, destacamos que el patrimonio, más concretamente lo que hemos denominado antipatrimonio es, por definición, una fuente de debate que permite abordar la educación patrimonial desde un enfoque crítico y conectado con la educación para una ciudadanía democrática. Además, si bien no existe un único posicionamiento en cuanto a la forma de inclusión de la controversia en el aula, sí que se reconoce su potencial en relación con un patrimonio que actúa como huella o testimonio de la memoria y que contribuye a la construcción del pensamiento crítico, base del debate democrático.
Jesús Estepa Giménez; Emilio José Delgado-Algarra. Educación ciudadana, patrimonio y memoria en la enseñanza de la historia: estudio de caso e investigación-acción en la formación inicial del profesorado de secundaria. REIDICS. Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales 2021, 8, 172 -189.
AMA StyleJesús Estepa Giménez, Emilio José Delgado-Algarra. Educación ciudadana, patrimonio y memoria en la enseñanza de la historia: estudio de caso e investigación-acción en la formación inicial del profesorado de secundaria. REIDICS. Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales. 2021; 8 (8):172-189.
Chicago/Turabian StyleJesús Estepa Giménez; Emilio José Delgado-Algarra. 2021. "Educación ciudadana, patrimonio y memoria en la enseñanza de la historia: estudio de caso e investigación-acción en la formación inicial del profesorado de secundaria." REIDICS. Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales 8, no. 8: 172-189.
Different studies show that mixed methodology can be effective in medical training. However, there are no conclusive studies in specialist training on advanced life support (ALS). The main objective of this research is to determine if, with mixed didactic methodology, which includes e-learning, similar results are produced to face-to-face training. The method used was quasi-experimental with a focus on efficiency and evaluation at seven months, in which 114 specialist doctors participated and where the analysis of the sociodemographic and pre-test variables points to the homogeneity of the groups. The intervention consisted of e-learning training plus face-to-face workshops versus standard. The results were the performance in knowledge and technical skills in cardiac arrest scenarios, the perceived quality, and the perception of the training. There were no significant differences in immediate or deferred performance. In the degree of satisfaction, a significant difference was obtained in favour of the face-to-face group. The perception in the training itself presented similar results. The main limitations consisted of sample volume, dropping out of the deferred tests, and not evaluating the transfer or the impact. Finally, mixed methodology including e-learning in ALS courses reduced the duration of the face-to-face sessions and allowed a similar performance.
Juan Chaves; Antonio A. Lorca-Marín; Emilio José Delgado-Algarra. Methodology of Specialist Physicians Training: From Traditional to e-Learning. International Journal of Environmental Research and Public Health 2020, 17, 7681 .
AMA StyleJuan Chaves, Antonio A. Lorca-Marín, Emilio José Delgado-Algarra. Methodology of Specialist Physicians Training: From Traditional to e-Learning. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2020; 17 (20):7681.
Chicago/Turabian StyleJuan Chaves; Antonio A. Lorca-Marín; Emilio José Delgado-Algarra. 2020. "Methodology of Specialist Physicians Training: From Traditional to e-Learning." International Journal of Environmental Research and Public Health 17, no. 20: 7681.
Current higher education policies include several challenges, such as the academic internationalization of universities, mobility, and cultural plurality. Beyond the official curriculum, university educators have conceptions of citizenship and pluricultural competence. To understand the conceptions of educators on both topics in the Hispanic and Japanese contexts of higher education, this article presents a quantitative study involving a collaboration between a sample of education and social sciences teaching staff from universities in Spain and Japan. The CYASPS® (Citizenship and Plurilingual Social Actors in Higher Education) instrument and a categories system were designed for data collection and analysis with the support of SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) software. Using a comparative approach, this study investigated the teaching staffs’ conceptions about citizenship and pluricultural teaching–learning environments, which focused on their views regarding different kinds of citizenship, citizens’ participation, and sources for the development of pluricultural competences. Based on a descriptive and factorial analysis, there were significant correlations between citizenship and pluricultural competence, with relevant connections between key aspects of pluricultural competence, including awareness of the rights from the liberal citizenship model, civic commitment of the republican citizenship model, and several elements of cosmopolitan and radical citizenship.
Emilio José Delgado-Algarra; Ignacio Aguaded; César Bernal-Bravo; Antonio Alejandro Lorca-Marín. Citizenship and Pluriculturalism Approaches of Teachers in the Hispanic and Japanese Contexts: Higher Education Research. Sustainability 2020, 12, 3109 .
AMA StyleEmilio José Delgado-Algarra, Ignacio Aguaded, César Bernal-Bravo, Antonio Alejandro Lorca-Marín. Citizenship and Pluriculturalism Approaches of Teachers in the Hispanic and Japanese Contexts: Higher Education Research. Sustainability. 2020; 12 (8):3109.
Chicago/Turabian StyleEmilio José Delgado-Algarra; Ignacio Aguaded; César Bernal-Bravo; Antonio Alejandro Lorca-Marín. 2020. "Citizenship and Pluriculturalism Approaches of Teachers in the Hispanic and Japanese Contexts: Higher Education Research." Sustainability 12, no. 8: 3109.
Emilio José Delgado-Algarra; University of Huelva; Eloy López Meneses; César Bernal Bravo; Antonio Alejandro Lorca-Marín; University of Pablo de Olavide; University of Rey Juan Carlos I. Citizenship Oriented to Justice in Higher Education: Didactic Experience and Revision in the Bachelor’s Degree in Primary School Education. Trends and good practices in research and teaching. A Spanish-English collaboration 2019, 1 .
AMA StyleEmilio José Delgado-Algarra, University of Huelva, Eloy López Meneses, César Bernal Bravo, Antonio Alejandro Lorca-Marín, University of Pablo de Olavide, University of Rey Juan Carlos I. Citizenship Oriented to Justice in Higher Education: Didactic Experience and Revision in the Bachelor’s Degree in Primary School Education. Trends and good practices in research and teaching. A Spanish-English collaboration. 2019; ():1.
Chicago/Turabian StyleEmilio José Delgado-Algarra; University of Huelva; Eloy López Meneses; César Bernal Bravo; Antonio Alejandro Lorca-Marín; University of Pablo de Olavide; University of Rey Juan Carlos I. 2019. "Citizenship Oriented to Justice in Higher Education: Didactic Experience and Revision in the Bachelor’s Degree in Primary School Education." Trends and good practices in research and teaching. A Spanish-English collaboration , no. : 1.
La entrada de las TIC en general en el mundo académico es ya una realidad, el número de investigaciones, actividades divulgadas por los distintos medios tanto formales como no formales así lo demuestran. Los videojuegos (VJ) en particular juegan un papel importante en muchas de ellas. No obstante, el tratamiento de estos en el aula de ciencias experimentales (CCEE) es más escaso, y los que hay solo pertenecen a aquellas de corte divulgativo. Por tanto, existe una necesidad de profundizar sobre este recurso y en el área de CCEE en particular, con la finalidad de generar modelos de buenas prácticas y su implantación en el aula de ciencias.En este estudio se presenta un estudio sobre las concepciones que tienen los docentes, tanto en formación inicial como en ejercicio, sobre el papel de los VJ en el tratamiento de las competencias y/o contenidos de ciencias. Se ha abordado bajo un corte cuantitativo dentro de un paradigma interpretativo, vislumbrándose la necesidad de acercarse a la subjetividad que existe en las competencias a través de los indicadores objetivos que nos permiten los contenidos.
Antonio Alejandro Lorca Marín; José María Cuenca López; Bartolomé Vázquez Bernal; E. J. Delgado-Algarra. Concepciones de los docentes sobre el tratamiento de las competencias a traves de los videojuegos en el aula de ciencias. Universitas Tarraconensis. Revista de Ciències de l'Educació 2019, 1, 71 -87.
AMA StyleAntonio Alejandro Lorca Marín, José María Cuenca López, Bartolomé Vázquez Bernal, E. J. Delgado-Algarra. Concepciones de los docentes sobre el tratamiento de las competencias a traves de los videojuegos en el aula de ciencias. Universitas Tarraconensis. Revista de Ciències de l'Educació. 2019; 1 (2):71-87.
Chicago/Turabian StyleAntonio Alejandro Lorca Marín; José María Cuenca López; Bartolomé Vázquez Bernal; E. J. Delgado-Algarra. 2019. "Concepciones de los docentes sobre el tratamiento de las competencias a traves de los videojuegos en el aula de ciencias." Universitas Tarraconensis. Revista de Ciències de l'Educació 1, no. 2: 71-87.
Within globalization and the development of information and communication technologies (ICT), social and civic competence and sustainability take on a relevant role in the international scope. To this end, a theoretical section on citizenship models and the different fingerprints of sustainability is presented. The study is quantitative, with a sample of 161 massive open online courses (MOOCs) from three of the main platforms (Coursera, EdX and MiriadaX) with content on citizenship, citizen participation and/or sustainability. Both data collection and analysis are structured around a system of four categories: Technical dimension, didactic dimension, citizenship and sustainability. An exploratory analysis is carried out, followed by a factorial analysis focused on correlations and reduction of factors that allows us to define a main formative profile of the MOOC in relation to the reference themes. In this way, this research concludes that there is an international trend in MOOCs in citizenship and sustainability, whose predominant training proposals include contents related to the ecological citizenship model, as well as issues such as lack of resources, the need to reduce waste derived from consumption, climate change, or the impact of companies on the local economy and environment.
Emilio José Delgado-Algarra; Isabel María Román Sánchez; Eva Ordóñez Olmedo; Antonio Alejandro Lorca-Marín. International MOOC Trends in Citizenship, Participation and Sustainability: Analysis of Technical, Didactic and Content Dimensions. Sustainability 2019, 11, 5860 .
AMA StyleEmilio José Delgado-Algarra, Isabel María Román Sánchez, Eva Ordóñez Olmedo, Antonio Alejandro Lorca-Marín. International MOOC Trends in Citizenship, Participation and Sustainability: Analysis of Technical, Didactic and Content Dimensions. Sustainability. 2019; 11 (20):5860.
Chicago/Turabian StyleEmilio José Delgado-Algarra; Isabel María Román Sánchez; Eva Ordóñez Olmedo; Antonio Alejandro Lorca-Marín. 2019. "International MOOC Trends in Citizenship, Participation and Sustainability: Analysis of Technical, Didactic and Content Dimensions." Sustainability 11, no. 20: 5860.
En el presente artículo se lleva a cabo un estudio de caso apoyado en la Teoría Fundamentada con la finalidad de definir un catálogo de buenas prácticas educativas del profesorado innovador de Ciencias Sociales de Educación Secundaria Obligatoria, en relación con el patrimonio como contenido pedagógico para la formación de una ciudadanía crítica, participativa e igualitaria y analizar en profundidad un caso cercano a un modelo deseable, que hemos denominado profesor posmoderno. El análisis se desarrolla mediante un proceso de doble triangulación el cual, desde un enfoque multimetódico, permite contrastar la intersubjetividad de nuestro proceso de investigación cualitativa. Así se destacan las convergencias y divergencias entre las concepciones del docente y su práctica bajo el paraguas del sistema de categorías. A raíz de la percepción que los estudiantes tienen del desarrollo de las clases y la interpretación que el docente hace de dichas percepciones reforzamos la validez y fiabilidad de las interpretaciones de la investigadora. Entre las conclusiones está la importancia de que el docente de Ciencias Sociales conecte su formación académica con la práctica profesional para la mejora educativa; incluyendo la educación patrimonial como factor fundamental para formar una ciudadanía comprometida con la realidad.
Laura Lucas; Emilio José Delgado-Algarra. El Profesor Posmoderno de Ciencias Sociales: Un Modelo de Buenas Prácticas en Educación Patrimonial. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación 2019, 18, 27 -45.
AMA StyleLaura Lucas, Emilio José Delgado-Algarra. El Profesor Posmoderno de Ciencias Sociales: Un Modelo de Buenas Prácticas en Educación Patrimonial. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. 2019; 18 (1):27-45.
Chicago/Turabian StyleLaura Lucas; Emilio José Delgado-Algarra. 2019. "El Profesor Posmoderno de Ciencias Sociales: Un Modelo de Buenas Prácticas en Educación Patrimonial." REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación 18, no. 1: 27-45.
The increase in the internationalization of universities has been accompanied by an increase in multiculturalism in classrooms. Due to this situation, with the objective of knowing the conceptions of university professors around pluricultural competence and attending to the connection with their positioning in relation to the models of cosmopolitan citizenship; a mixed research is developed in the Hispanic-Japanese context of higher education, focusing attention on education and social sciences professors. In general, it is concluded that there are connections between the positioning of multiculturalism and cosmopolitan citizenship. Thus, the university professors of both countries highlight the advantages of cultural plurality in educational environments and, despite the fact that there is governmental support for academic internationalization, in the sample of Japanese professors, there is a greater concern about the preservation of national identity in cultural plurality.
Emilio José Delgado-Algarra; César Bernal-Bravo; Eloy López-Meneses. Multicultural Competence and Cosmopolitan Citizenship in the Hispanic-Japanese Context of Higher Education. Journal of New Approaches in Educational Research 2019, 8, 166 .
AMA StyleEmilio José Delgado-Algarra, César Bernal-Bravo, Eloy López-Meneses. Multicultural Competence and Cosmopolitan Citizenship in the Hispanic-Japanese Context of Higher Education. Journal of New Approaches in Educational Research. 2019; 8 (2):166.
Chicago/Turabian StyleEmilio José Delgado-Algarra; César Bernal-Bravo; Eloy López-Meneses. 2019. "Multicultural Competence and Cosmopolitan Citizenship in the Hispanic-Japanese Context of Higher Education." Journal of New Approaches in Educational Research 8, no. 2: 166.
Plurilingual and pluricultural competence refers to the ability to use languages for communicative purposes and to participate in an intercultural relationship in which a person, as a social agent, dominates -with different degrees- several languages and has experience of various cultures. From the theoretical framework and the review around the problem, a categories system is elaborated in three blocks: types of citizenship, plurilingual competence and pluricultural competence. This system is useful for the configuration of the questionnaire CYASPS® “citizenship and plurilingual social actor in Higher Education” and for the systematization of data analysis with the support of the statistical analysis program SPSS.
E. J. Delgado-Algarra; Cesar Bernal-Bravo; Makiko Ishida. Citizenship and plurilingual social actors in Spain and Japan: methodological aspects and introduction to exploratory analysis regarding the plurilingual competition category. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation 2019, 50 -62.
AMA StyleE. J. Delgado-Algarra, Cesar Bernal-Bravo, Makiko Ishida. Citizenship and plurilingual social actors in Spain and Japan: methodological aspects and introduction to exploratory analysis regarding the plurilingual competition category. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation. 2019; (12):50-62.
Chicago/Turabian StyleE. J. Delgado-Algarra; Cesar Bernal-Bravo; Makiko Ishida. 2019. "Citizenship and plurilingual social actors in Spain and Japan: methodological aspects and introduction to exploratory analysis regarding the plurilingual competition category." IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation , no. 12: 50-62.
History has shown the influence that the West had on the legislative bases of Japanese education. In the Meiji Era (1868-1912), based on the French model, Japan's first formal educational system was established. There are discrepancies among researchers to locate the beginning of civic studies; however, after the Allied occupation, with the promulgation of the Basic Act on Education of 1947, social studies was introduced into the curriculum. Revisions of the social studies guidance from 1947 to the present have maintained as a constant element the development of civic qualities, as well as references to competences and awareness for civil life from society, history, and geography. Regarding the teaching of history and memories, after an original sources review, it can be established three stages of internationalization of the controversy from internal disputes in the 50s – 60s to the authorization of revisionist textbooks from 2001 to the present. However, despite this, several researches conclude that, nowadays, asepsis predominates in history textbooks of majority use.
Emilio José Delgado-Algarra. Education for Citizenship and Social Studies in Japan. Building Integrated Collaborative Relationships for Inclusive Learning Settings 2019, 172 -194.
AMA StyleEmilio José Delgado-Algarra. Education for Citizenship and Social Studies in Japan. Building Integrated Collaborative Relationships for Inclusive Learning Settings. 2019; ():172-194.
Chicago/Turabian StyleEmilio José Delgado-Algarra. 2019. "Education for Citizenship and Social Studies in Japan." Building Integrated Collaborative Relationships for Inclusive Learning Settings , no. : 172-194.
En el presente artículo se presentan los resultados de una investigación que se enmarca en la tesis doctoral “la enseñanza de educación para la ciudadanía a partir de la educación patrimonial en las clases de Ciencias Sociales: un estudio de caso”; centrándonos en los bloques del sistema de categorías vinculados con «qué se enseña» sobre educación para la ciudadanía en las clases de Ciencias Sociales en el contexto de la Educación Secundaria. Para ello, con el apoyo del programa de análisis cualitativo ATLAS.ti, se lleva a cabo una categorización de las informaciones transcritas de la entrevista de concepciones del docente, del registro de audio sobre el desarrollo de las clases, de los grupos de discusión discente y de la entrevista final de reflexión docente. El caso de estudio muestra un docente comprometido con las problemáticas sociales actuales, que busca que su alumnado pueda desarrollar un pensamiento crítico que le lleve a comprometerse y participar en su realidad.
Laura Lucas Palacios; Emilio José Delgado-Algarra. Educación para una ciudadanía comprometida en la enseñanza de las Ciencias Sociales: ¿Qué piensa el alumnado de un profesor innovador sobre su aprendizaje? Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales 2018, 3 -16.
AMA StyleLaura Lucas Palacios, Emilio José Delgado-Algarra. Educación para una ciudadanía comprometida en la enseñanza de las Ciencias Sociales: ¿Qué piensa el alumnado de un profesor innovador sobre su aprendizaje? Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales. 2018; (35):3-16.
Chicago/Turabian StyleLaura Lucas Palacios; Emilio José Delgado-Algarra. 2018. "Educación para una ciudadanía comprometida en la enseñanza de las Ciencias Sociales: ¿Qué piensa el alumnado de un profesor innovador sobre su aprendizaje?" Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales , no. 35: 3-16.
Tras la lectura del resto de intervenciones incluidas hasta el momento y en relación con algunos resultados del proyecto de investigación “Educación Patrimonial para la Inteligencia Territorial y Emocional de la Ciudadanía” (EPITEC), financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad (EDU2015-67953-P), con la cofinanciación de los fondos FEDER de la Unión Europea, voy a participar en el mismo desde el enfoque de una didáctica de las ciencias sociales comprometida y posicionándome a favor de la enseñanza de una historia con memoria donde se eduque para una ciudadanía informada, participativa, crítica y orientada a la justicia social.
Emilio José Delgado-Algarra. Compromiso democrático, patrimonio y memoria en la enseñanza de la historia. revista PH 2018, 222 -224.
AMA StyleEmilio José Delgado-Algarra. Compromiso democrático, patrimonio y memoria en la enseñanza de la historia. revista PH. 2018; ():222-224.
Chicago/Turabian StyleEmilio José Delgado-Algarra. 2018. "Compromiso democrático, patrimonio y memoria en la enseñanza de la historia." revista PH , no. : 222-224.
From the perspective of Dual Coding Theory, comics facilitate comprehension of aspects beyond those of art, language and literature. Some authors and projects such as Manga Edutainment Project to Open New Worlds defend the use of manga (Japanese comics) as an educational resource for the teaching of different subjects, including history, society and culture. After the introduction, the paper carries out a brief review of the role of the teaching of values and socio-historical commitment in the work of Osamu Tezuka (1928–89). Finally, a discussion is carried out of the educational potential of his work Adolf in relation to questions about historical conscience, attention to identity conflicts and emotions, and to the delegitimization of war, leading us to recognize the educational potential of Tezuka’s work and its capacity to construct ethical values.
E. J. Delgado-Algarra. Comics as an educational resource in the teaching of social science: socio-historical commitment and values in Tezuka’s manga / El cómic como recurso educativo en la enseñanza de las ciencias sociales: compromiso socio-histórico y valores en el manga de Tezuka. Cultura y Educación 2017, 29, 848 -862.
AMA StyleE. J. Delgado-Algarra. Comics as an educational resource in the teaching of social science: socio-historical commitment and values in Tezuka’s manga / El cómic como recurso educativo en la enseñanza de las ciencias sociales: compromiso socio-histórico y valores en el manga de Tezuka. Cultura y Educación. 2017; 29 (4):848-862.
Chicago/Turabian StyleE. J. Delgado-Algarra. 2017. "Comics as an educational resource in the teaching of social science: socio-historical commitment and values in Tezuka’s manga / El cómic como recurso educativo en la enseñanza de las ciencias sociales: compromiso socio-histórico y valores en el manga de Tezuka." Cultura y Educación 29, no. 4: 848-862.
Resumen La finalidad de educar para la ciudadanía tiene un peso considerable en el currículum oficial del área de Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Sin embargo, algunas investigaciones han demostrado que el profesorado de esta área no le concede la misma importancia y que encuentra dificultades en relación a los valores y actitudes en la educación para una ciudadanía democrática. En este trabajo, se investiga qué concepciones maneja el profesorado de Secundaria del área de Ciencias Sociales, Geografía e Historia en relación a los aspectos teóricos y prácticos implícitos en los contenidos y metodología de la educación ciudadana, constituyendo una de sus aportaciones más originales el conocimiento del papel que tiene la inclusión de las dimensiones de la memoria en todo este proceso. Para ello, se aplica un cuestionario al profesorado de la provincia de Huelva, cuyas respuestas son el referente para la realización de un análisis exploratorio y factorial. Basándonos en un sistema de categorías elaborado previamente y con apoyo del programa de análisis estadístico «SPSS», se obtienen unos resultados contrastables con otras investigaciones análogas que nos permiten establecer dos modelos de profesor de Ciencias Sociales. El modelo mayoritario fomenta en el alumnado un perfil de ciudadano que prioriza la interpretación de la realidad social frente a su transformación; mientras que, en el modelo minoritario, prevalecen el compromiso discente y la necesidad de implementar la educación ciudadana en las clases de Historia mediante la inclusión de aspectos conflictivos como la memoria histórica y el empleo de metodologías deliberativas.
E. J. Delgado-Algarra; Jesús Estepa-Giménez. EDUCACIÓN CIUDADANA Y DIMENSIONES DE LA MEMORIA EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES: INVESTIGACIÓN SOBRE LAS CONCEPCIONES DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE HUELVA Y PROVINCIA. Educación XX1 2017, 20, 1 .
AMA StyleE. J. Delgado-Algarra, Jesús Estepa-Giménez. EDUCACIÓN CIUDADANA Y DIMENSIONES DE LA MEMORIA EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES: INVESTIGACIÓN SOBRE LAS CONCEPCIONES DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE HUELVA Y PROVINCIA. Educación XX1. 2017; 20 (2):1.
Chicago/Turabian StyleE. J. Delgado-Algarra; Jesús Estepa-Giménez. 2017. "EDUCACIÓN CIUDADANA Y DIMENSIONES DE LA MEMORIA EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES: INVESTIGACIÓN SOBRE LAS CONCEPCIONES DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE HUELVA Y PROVINCIA." Educación XX1 20, no. 2: 1.
Resumen Mediante un estudio de caso, analizamos cómo se enseña ciudadanía y las dimensiones de la memoria en una clase de Geografía e Historia de 4º de ESO. Para ello, con el apoyo del programa de análisis cualitativo “Atlas ti”, se lleva a cabo una categorización de las informaciones transcritas de la entrevista de concepciones al docente, del registro de audio sobre el desarrollo de las clases, del material curricular utilizado como guía principal en el aula, de los cuestionarios de percepción discente y de la entrevista final de reflexión docente. Con estas cinco fuentes de información se realiza una doble triangulación para contrastar las interpretaciones del docente, el investigador y los estudiantes. El caso de estudio potencia el debate en el aula y da una importancia destacada a la memoria histórica, estableciendo un vínculo intenso entre el recuerdo de terceras personas y la enseñanza de la Historia
Emilio José Delgado-Algarra; Jesús Estepa-Giménez. Ciudadanía y memoria histórica en la enseñanza de la historia: análisis de la metodología didáctica en un estudio de caso en ESO. Revista de Investigación Educativa 2016, 34, 521 .
AMA StyleEmilio José Delgado-Algarra, Jesús Estepa-Giménez. Ciudadanía y memoria histórica en la enseñanza de la historia: análisis de la metodología didáctica en un estudio de caso en ESO. Revista de Investigación Educativa. 2016; 34 (2):521.
Chicago/Turabian StyleEmilio José Delgado-Algarra; Jesús Estepa-Giménez. 2016. "Ciudadanía y memoria histórica en la enseñanza de la historia: análisis de la metodología didáctica en un estudio de caso en ESO." Revista de Investigación Educativa 34, no. 2: 521.
VÁZQUEZ, E.; LÓPEZ, E. y BARROSO, J. (2015). El futuro de los MOOC. Retos de la formación on-line, masiva y abierta. Madrid: Síntesis, 208 páginas, ISBN 978-84- 907715-2-5.
E. J. Delgado-Algarra. VÁZQUEZ, E.; LÓPEZ, E. y BARROSO, J. (2015). El futuro de los MOOC. Retos de la formación on-line, masiva y abierta. Madrid: Síntesis, 208 páginas, ISBN 978-84- 907715-2-5. Contextos Educativos. Revista de Educación 2016, 157 -158.
AMA StyleE. J. Delgado-Algarra. VÁZQUEZ, E.; LÓPEZ, E. y BARROSO, J. (2015). El futuro de los MOOC. Retos de la formación on-line, masiva y abierta. Madrid: Síntesis, 208 páginas, ISBN 978-84- 907715-2-5. Contextos Educativos. Revista de Educación. 2016; ():157-158.
Chicago/Turabian StyleE. J. Delgado-Algarra. 2016. "VÁZQUEZ, E.; LÓPEZ, E. y BARROSO, J. (2015). El futuro de los MOOC. Retos de la formación on-line, masiva y abierta. Madrid: Síntesis, 208 páginas, ISBN 978-84- 907715-2-5." Contextos Educativos. Revista de Educación , no. : 157-158.
Most of the studies focus on the teaching of foreign languages indicate that little attention is paid to the prosodic features both didactic materials and teaching-learning processes (Martinsen, Avord and Tanner, 2014). In this context and throughout this article, an analysis of the didactical and technical dimensions of OJAD (Japanese Accent Online Dictionary) is performed, linked to a project of the National Institute for Japanese Language and Linguistics led by Minematsu (University of Tokyo). With the collection of data and information through an adaptation of the CEETP "Questionnaire for the Evaluation of Didactical, Technical and Pedagogical aspects of Educational Websites" by Cabello, Martinez-Segura and García Sánchez (2013) and supported by studies and researches of the responsible teams, it is performed an analysis of the web that allows us to highlight its positive and to be reviewed aspects from an educational point of view. OJAD is an accessible and systematic tool linked to the didactic of Japanese language, with a great potential regarding the searching criteria and adaptation to the user tool.
Emilio José Delgado Algarra. Claves de la prosodia japonesa y análisis didáctico - técnico de OJAD (Online Japanese Accent Dictionary). Journal of New Approaches in Educational Research 2016, 6, 23 -29.
AMA StyleEmilio José Delgado Algarra. Claves de la prosodia japonesa y análisis didáctico - técnico de OJAD (Online Japanese Accent Dictionary). Journal of New Approaches in Educational Research. 2016; 6 (1):23-29.
Chicago/Turabian StyleEmilio José Delgado Algarra. 2016. "Claves de la prosodia japonesa y análisis didáctico - técnico de OJAD (Online Japanese Accent Dictionary)." Journal of New Approaches in Educational Research 6, no. 1: 23-29.
En el presente artículo, se revisan algunas investigaciones y publicaciones relevantes donde se analizan aspectos vinculados con la inclusión de la memoria en la enseñanza de la historia (en los casos de Italia y, en mayor medida, Japón) y la conexión existente entre política y gestión de la memoria. Respecto a este último asunto, se evidencia la importancia de la política en relación a la selección y los olvidos en la memoria institucional y cómo los rituales conmemorativos o la construcción de una historia oficial implican un posicionamiento respecto a la memoria. Se observan posicionamientos políticos que determinan la selección de la memoria en la Historia oficial que, al mismo tiempo, es enseñada en los centros educativos.
E. J. Delgado-Algarra; Jesús Estepa-Giménez. Memoria histórica y olvido en la enseñanza de la historia: los casos de Japón e Italia. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales 2015, 119 -133.
AMA StyleE. J. Delgado-Algarra, Jesús Estepa-Giménez. Memoria histórica y olvido en la enseñanza de la historia: los casos de Japón e Italia. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales. 2015; (29):119-133.
Chicago/Turabian StyleE. J. Delgado-Algarra; Jesús Estepa-Giménez. 2015. "Memoria histórica y olvido en la enseñanza de la historia: los casos de Japón e Italia." Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales , no. 29: 119-133.