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Dr. Luis Ortíz Jiménez
Department of Education, University of Almeria, 04120 Almería, Spain

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Journal article
Published: 29 April 2021 in International Journal of Environmental Research and Public Health
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The importance of music, as well as the different and diverse possibilities that it offers, favors the emotional development of any person. This research is based on the development and application of a set of activities, whose transversal axis is the use of music, to favor and promote the emotional development of people with Down syndrome. This application of activities was developed with a group of eight participants, between the ages of twenty and forty-five years old. Additionally, under a total duration of eight working sessions. In these sessions, listening, vocal, instrumental, and movement activities were developed. For each of the emotions worked on; joy, fear, anger, sadness, calm, and love, a story and a song from the story were selected for each one of them. The methodology used was qualitative, using program evaluation. For this purpose, on the one hand, the data obtained during the different sessions were analyzed, and on the other hand, the data collected in the two discussion groups carried out were analyzed. Finally, the data obtained were organized into six categories: image recognition, observation of emotions, experience of emotions, identification of emotions, recognition of emotions, and finally, enjoyment of emotions. It could be seen that, after the sessions, there was a significant improvement in the different categories. However, in the categories of identification of emotions and recognition of emotions, the results were more favorable compared to the rest.

ACS Style

Macarena Castellary-López; Juan Muñoz Muñoz; Victoria Figueredo-Canosa; Luis Ortiz-Jiménez. Implementation of an Intervention Plan for Emotional Development in People with Down Syndrome. International Journal of Environmental Research and Public Health 2021, 18, 4763 .

AMA Style

Macarena Castellary-López, Juan Muñoz Muñoz, Victoria Figueredo-Canosa, Luis Ortiz-Jiménez. Implementation of an Intervention Plan for Emotional Development in People with Down Syndrome. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2021; 18 (9):4763.

Chicago/Turabian Style

Macarena Castellary-López; Juan Muñoz Muñoz; Victoria Figueredo-Canosa; Luis Ortiz-Jiménez. 2021. "Implementation of an Intervention Plan for Emotional Development in People with Down Syndrome." International Journal of Environmental Research and Public Health 18, no. 9: 4763.

Journal article
Published: 13 November 2020 in Sustainability
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The educational response to students with specific needs for educational support associated with disability could not be understood within the current educational landscape without addressing how Information and Communication Technology (ICT) is used within those responses. ICT support is not a matter of fashion or one-off use due to the current circumstances brought about by the effects of the COVID-19 pandemic. Programmes and materials are already being developed to enable such application. Even from the Universal Learning Design approaches, it is precisely the use of technologies in learning processes, with special emphasis on educational inclusion processes, which are a key focus. This study deals with the perception that teachers have of this use of ICT with students with disabilities: How are the resources available to them and how good is their training in this respect? To do this, a section of a questionnaire was used, which forms part of the R + D + I project awarded under a national call in Spain, and which in one of its categories precisely focuses attention on this use of ICT. In turn, this category, according to the confirmatory factor analysis carried out, is subdivided into three subcategories: didactic use, spaces and resources, and finally teacher training. We are also interested in knowing if there are differences of opinion between population groups grouped according to sex, ownership of the education centre and location of the centre (urban, or rural). The results indicate that although there is good use and good preparation of teachers, the level of resources is low and teacher training needs to be reinforced.

ACS Style

Luis Ortiz-Jiménez; Victoria Figueredo-Canosa; Macarena Castellary López; María López Berlanga. Teachers’ Perceptions of the Use of ICTs in the Educational Response to Students with Disabilities. Sustainability 2020, 12, 9446 .

AMA Style

Luis Ortiz-Jiménez, Victoria Figueredo-Canosa, Macarena Castellary López, María López Berlanga. Teachers’ Perceptions of the Use of ICTs in the Educational Response to Students with Disabilities. Sustainability. 2020; 12 (22):9446.

Chicago/Turabian Style

Luis Ortiz-Jiménez; Victoria Figueredo-Canosa; Macarena Castellary López; María López Berlanga. 2020. "Teachers’ Perceptions of the Use of ICTs in the Educational Response to Students with Disabilities." Sustainability 12, no. 22: 9446.

Journal article
Published: 20 March 2020 in Education Sciences
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Background: The aim of the present study was to evaluate teacher perceptions on the training received in intercultural education. Methods: The article presents a quantitative, non- experimental and ex-post-facto type of research; directed to inquire about the perceptions of the teachers of primary education in Andalusia (Spain) in relation to the intercultural training received. Based on the descriptive survey method, two questionnaires were administered to a sample composed of 320 students and 80 teachers. Results: The results show certain strengths of the training teacher programs in the field of interculturality (encouragement of reflection, participation and collaboration …), as well as weaknesses (decontextualization, inflexibility, primacy of theoretical learning, non-transversal character, etc.). Conclusions: Despite strengths, intercultural teacher training continues to be a challenge in Andalusia.

ACS Style

Victoria Figueredo-Canosa; Luis Ortiz Jiménez; Cristina Sánchez Romero; MariCarmen López Berlanga. Teacher Training in Intercultural Education: Teacher Perceptions. Education Sciences 2020, 10, 81 .

AMA Style

Victoria Figueredo-Canosa, Luis Ortiz Jiménez, Cristina Sánchez Romero, MariCarmen López Berlanga. Teacher Training in Intercultural Education: Teacher Perceptions. Education Sciences. 2020; 10 (3):81.

Chicago/Turabian Style

Victoria Figueredo-Canosa; Luis Ortiz Jiménez; Cristina Sánchez Romero; MariCarmen López Berlanga. 2020. "Teacher Training in Intercultural Education: Teacher Perceptions." Education Sciences 10, no. 3: 81.

Journal article
Published: 03 February 2020 in International Journal of Environmental Research and Public Health
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The university learning classroom, in addition to a space for activities and architectural object, has a direct impact on the academic motivation, well-being and social relationships of the students. Thus, the link between the university classroom and the management of the socio-educational well-being of the student, in accordance with the principles of well-being theory, is a challenge that the current university must manage. The progress of worldwide research on this topic has been studied during the period 2004–2018. For this aim, a bibliometric study of 1982 articles has been applied. The results provide data of the scientific productivity of the journals, authors, institutions and countries that contribute to this research. The evidence reveals growing interest, especially in the last six years. The main category is Social Sciences. The most productive journals are Computers and Education, American Journal of Pharmaceutical Education, and Theory into Practice. The author with most articles is Reddy, from Rutgers University. The most productive institution is the University of Virginia. The United States is the country with most academic publications, citations and with most international collaborations in its works. Worldwide research has followed an increasing trend, with optimum publication levels in latest years.

ACS Style

Mariana-Daniela González-Zamar; Luis Ortiz Jiménez; Adoración Sánchez Ayala; Emilio Abad-Segura. The Impact of the University Classroom on Managing the Socio-Educational Well-being: A Global Study. International Journal of Environmental Research and Public Health 2020, 17, 931 .

AMA Style

Mariana-Daniela González-Zamar, Luis Ortiz Jiménez, Adoración Sánchez Ayala, Emilio Abad-Segura. The Impact of the University Classroom on Managing the Socio-Educational Well-being: A Global Study. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2020; 17 (3):931.

Chicago/Turabian Style

Mariana-Daniela González-Zamar; Luis Ortiz Jiménez; Adoración Sánchez Ayala; Emilio Abad-Segura. 2020. "The Impact of the University Classroom on Managing the Socio-Educational Well-being: A Global Study." International Journal of Environmental Research and Public Health 17, no. 3: 931.

Journal article
Published: 09 September 2017 in InterScience Place
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En este artículo se presenta el proceso de construcción y validación de dos cuestionarios de formación intercultural del profesorado. El primero se centra en los procesos de formación inicial y se dirige a estudiantes del Grado en Educación Primaria. El segundo se centra en los procesos de formación permanente y se dirige al profesorado de la etapa de Educación Primaria. A partir de la revisión de la literatura, se establecen las principales categorías de análisis y se procede a redactar la primera propuesta de ítems. Posteriormente se realizan los análisis que permiten obtener la validación de los cuestionarios. Para dichos análisis se realiza un estudio piloto con un total de 90 sujetos, 45 estudiantes del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Almería y 45 docentes de Educación Primaria de la provincia de Almería. Tras dichos análisis se realizan diversas modificaciones en ambos cuestionarios. En el caso del cuestionario centrado en los procesos de formación inicial, la propuesta inicial de 39 ítems se reduce a 21 ítems que quedan organizados en 6 categorías de análisis. En el caso del cuestionario centrado en los procesos de formación permanente, la propuesta inicial de 43 ítems se reduce a 24 ítems que quedan organizados en 6 categorías de análisis. Los resultados indican que ambos instrumentos presentan una fiabilidad alta: 0.855 (para el cuestionario sobre formación inicial) y 0.738 (para el cuestionario sobre formación permanente).

ACS Style

Victoria Figueredo Canosa; Luis Ortiz Jiménez. CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DE CUESTIONARIOS DE FORMACIÓN INTERCULTURAL PARA EL PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. InterScience Place 2017, 12, 146 -160.

AMA Style

Victoria Figueredo Canosa, Luis Ortiz Jiménez. CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DE CUESTIONARIOS DE FORMACIÓN INTERCULTURAL PARA EL PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. InterScience Place. 2017; 12 (3):146-160.

Chicago/Turabian Style

Victoria Figueredo Canosa; Luis Ortiz Jiménez. 2017. "CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DE CUESTIONARIOS DE FORMACIÓN INTERCULTURAL PARA EL PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA." InterScience Place 12, no. 3: 146-160.

Journal article
Published: 31 May 2017 in Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
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La presente investigación se centra en la descripción y el análisis de la formación inicial que recibe el profesorado de Educación Primaria en Andalucía, con relación al trabajo en contextos de diversidad cultural. Para ello optamos por un diseño metodológico cualitativo de corte descriptivo-interpretativo, empleando el análisis documental y de contenido como técnica de investigación. Ello permite detectar y estudiar las referencias a la diversidad cultural, tanto explícitas como implícitas, presentes en las distintas dimensiones de análisis: Objetivos, Competencias, Contenidos, Resultados de Aprendizaje, Estrategias Formativas y Sistemas de Evaluación. Los resultados apuntan que, a pesar de que la totalidad de los diseños curriculares analizados incluyen referencias a la diversidad cultural, observamos que dichas referencias son escasas. Asimismo, no se aprecia planificación ni coordinación en relación con el proceso de adquisición de competencias interculturales, ni se detecta un tratamiento transversal de las mismas a lo largo de los planes de estudio.

ACS Style

Victoria Figueredo Canosa; Luis Ortíz Jiménez. FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO PARA LA INCLUSIÓN DE LA DIVERSIDAD CULTURAL. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria 2017, 11, 38 -61.

AMA Style

Victoria Figueredo Canosa, Luis Ortíz Jiménez. FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO PARA LA INCLUSIÓN DE LA DIVERSIDAD CULTURAL. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria. 2017; 11 (1):38-61.

Chicago/Turabian Style

Victoria Figueredo Canosa; Luis Ortíz Jiménez. 2017. "FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO PARA LA INCLUSIÓN DE LA DIVERSIDAD CULTURAL." Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria 11, no. 1: 38-61.

Journal article
Published: 15 February 2017 in Alternativas
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Resumen Este artículo de reflexión teórica, ha sido diseñado en el marco de la investigación doctoral Necesidades de formación de un profesorado competente en las Carreras Agropecuarias de la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil,Ecuador, con proyección al horizonte 2020, que se integra en el Programa de Doctorado en Educación de la Universidad de Almería, España. Se constituye en un medio de expresión del equipo investigador con relación a los modelos de formación universitaria que se manejan en América y Europa, y que sirven de antecedentes para el redireccionamiento de una propuesta educativa en la institución de acogida en el Ecuador. Se revisaron los principales modelos educativos que interactúan en el ámbito internacional en atención a su estructura por competencias generales y específicas que implica una tentativa para poder acreditar similitud, equiparación, homologación entre las tendencias internacionales. Es un documento que permite valorar las competencias requeridas para atender la formación de profesionales universitarios de excelencia en el mundo contemporáneo.

ACS Style

John Franco Rodríguez; Luis Ortiz Jiménez; Zoila Palacios Rabasco. Formación del profesorado universitario hacia el año 2020: modelos educativos de vanguardia para la docencia agropecuaria de alta competencia en el Ecuador. Alternativas 2017, 17, 11 .

AMA Style

John Franco Rodríguez, Luis Ortiz Jiménez, Zoila Palacios Rabasco. Formación del profesorado universitario hacia el año 2020: modelos educativos de vanguardia para la docencia agropecuaria de alta competencia en el Ecuador. Alternativas. 2017; 17 (2):11.

Chicago/Turabian Style

John Franco Rodríguez; Luis Ortiz Jiménez; Zoila Palacios Rabasco. 2017. "Formación del profesorado universitario hacia el año 2020: modelos educativos de vanguardia para la docencia agropecuaria de alta competencia en el Ecuador." Alternativas 17, no. 2: 11.

Journal article
Published: 07 June 2016 in InterScience Place
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O presente artigo tem por objetivo analisar a inclusão escolar no ensino regular municipal de 1º ao 5º ano na cidade de Tupanatinga - Pernambuco. A problemática fundamentou-se em analisar se as escolas regulares estão preparadas para garantir a inclusão dos educandos com deficiência proporcionando acesso, permanência e aprendizagem significativa assim como estipulam as leis. Para tanto, intentos em avaliar e consequentemente apontar resultados, utilizou-se abordagem qualitativa com enfoque descritivo, pois esse tipo de pesquisa permite maior riqueza interpretativa dos dados, sendo assim foi aplicado técnicas e instrumentos qualitativos que pudesse responder aos objetivos e ao problema desse estudo.

ACS Style

Marta Suely Alves Cavalcante; Luis Ortíz Jiménez. O PROCESSO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA REDE REGULAR DE ENSINO NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE 1º AO 5º ANO TUPANATINGA – PERNAMBUCO – BRASIL. InterScience Place 2016, 12, 86 -108.

AMA Style

Marta Suely Alves Cavalcante, Luis Ortíz Jiménez. O PROCESSO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA REDE REGULAR DE ENSINO NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE 1º AO 5º ANO TUPANATINGA – PERNAMBUCO – BRASIL. InterScience Place. 2016; 12 (1):86-108.

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Marta Suely Alves Cavalcante; Luis Ortíz Jiménez. 2016. "O PROCESSO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA REDE REGULAR DE ENSINO NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE 1º AO 5º ANO TUPANATINGA – PERNAMBUCO – BRASIL." InterScience Place 12, no. 1: 86-108.

Journal article
Published: 03 August 2015 in Revista Internacional de Investigación en Ciencias Sociales
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Paraguay es un país que tiene una cultura homogeneizada por su gran ascendencia hispano-guaraní y el fuerte predominio de su lengua guaraní; esta diversidad personal y cultural, contribuye a enriquecer la convivencia. Un punto crucial y preocupante son las desigualdades existentes en la sociedad paraguaya, constituyéndose en una de las principales causales de los problemas tanto en el ámbito social como educativo y esto se enmarca en la gran brecha para acceder a los avances tecnológicos que impone la globalización a nivel mundial, que además de los requerimientos de programas informáticos y/o técnicos, implica también todo un cambio de cultura. El acceso a programas informáticos ya constituye todo un cambio de cultura, el cual se está imponiendo. Para ello, es importante adentrarnos a la Tecnología de la Información y Comunicación (TIC) y la teleformación en nuestro contexto paraguayo que conlleva la realidad de la coyuntura sociocultural referido sobre todo a creencias y realidades.

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Cornelio Comet Weiler; Luis Ortiz Jiménez. Los factores socioculturales, teleformación y Tecnología de la Información y Comunicación. Revista Internacional de Investigación en Ciencias Sociales 2015, 11, 86 -101.

AMA Style

Cornelio Comet Weiler, Luis Ortiz Jiménez. Los factores socioculturales, teleformación y Tecnología de la Información y Comunicación. Revista Internacional de Investigación en Ciencias Sociales. 2015; 11 (1):86-101.

Chicago/Turabian Style

Cornelio Comet Weiler; Luis Ortiz Jiménez. 2015. "Los factores socioculturales, teleformación y Tecnología de la Información y Comunicación." Revista Internacional de Investigación en Ciencias Sociales 11, no. 1: 86-101.

Journal article
Published: 02 February 2014 in REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía
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RESUMENEl artículo contiene fundamentos y propuestas para la elaboración de pruebas sencillas que los profesores de aula pueden utilizar o adaptar para identificar en sus alumnos/as estrategias que utilizan cuando han de resolver tareas. También se presentan pruebas capaces de identificar en los profesores sus comportamientos estratégicos cuando actúan como docentes y como aprendices.ABSTRACTThis paper contains theoretical basis and practical proposals for classroom teachers to elaborate easy tests, when trying to identify students’ strategies to solve academic tasks. We do also present tests which allow teachers to identify their own behaviors as both teachers and learners.

ACS Style

Honorio Salmerón; Luis Ortíz Jiménez; Sonia Rodríguez Fernández. Identificación de estrategias de aprendizaje en educación infantil y primaria: propuesta de instrumentos. REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía 2014, 13, 89 -106.

AMA Style

Honorio Salmerón, Luis Ortíz Jiménez, Sonia Rodríguez Fernández. Identificación de estrategias de aprendizaje en educación infantil y primaria: propuesta de instrumentos. REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía. 2014; 13 (1):89-106.

Chicago/Turabian Style

Honorio Salmerón; Luis Ortíz Jiménez; Sonia Rodríguez Fernández. 2014. "Identificación de estrategias de aprendizaje en educación infantil y primaria: propuesta de instrumentos." REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía 13, no. 1: 89-106.

Journal article
Published: 28 January 2014 in REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía
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RESUMENExiste una amplia gama de necesidades de orientación en los estudiantes de bachillerato que pretenden acceder a estudios superiores que se matizan e incrementan cuando los estudiantes son extranjeros al país de la universidad receptora. Este es el caso que analizamos con los estudiantes de bachillerato marroquí que pretenden estudiar en España. Determinar y priorizar sus necesidades de orientación universitaria se presenta pues como una tarea indispensable que debe guiar y dar coherencia a los procesos de preparación académica, de tramitación burocrática y toma de decisiones en la elección de carrera y universidad. El presente trabajo, por lo tanto, tiene como meta la evaluación de sus necesidades de orientación universitaria para, posteriormente, planificar y ejecutar una orientación ajustada que mejore los citados procesos con tiempo suficiente y desde sus Institutos de origen.ABSTRACTThere is a great array of guidance needs for secondary students who want to access University. These needs are increased when they are overseas learners. This paper focuses on Moroccan students who intend to study in Spanish Universities. It is a strictly necessary task to determine and prioritise their university guidance needs in order to assist them academically, with bureaucracy, and the choice of degree and university. Thus, the main goal of this paper is to analyse the guidance needs in order to plan, and carry out an adjusted guidance which improves the already mentioned process provided that there is enough time and support from their home institutions.

ACS Style

Honorio Salmerón Pérez; Luis Ortíz Jiménez; Sonia Rodríguez Fernández. Evaluación de necesidades de orientación universitaria del alumnado marroquí que pretende acceder a universidades españolas. REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía 2014, 16, 225 -256.

AMA Style

Honorio Salmerón Pérez, Luis Ortíz Jiménez, Sonia Rodríguez Fernández. Evaluación de necesidades de orientación universitaria del alumnado marroquí que pretende acceder a universidades españolas. REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía. 2014; 16 (2):225-256.

Chicago/Turabian Style

Honorio Salmerón Pérez; Luis Ortíz Jiménez; Sonia Rodríguez Fernández. 2014. "Evaluación de necesidades de orientación universitaria del alumnado marroquí que pretende acceder a universidades españolas." REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía 16, no. 2: 225-256.