Introducción: En los últimos años, el proceso de enseñanza-aprendizaje ha ido cambiando del modo presencial al virtual de forma progresiva a nivel mundial, esto se aceleró significativamente a causa de la pandemia del COVID-19 afectando todos los niveles de la educación, muchos países tuvieron que dar un salto al conocimiento digital, más por necesidad que por crecimiento tecnológico, lo cual originó buscar soluciones a los nuevos problemas a partir del entorno virtual. Hoy en la nueva normalidad, el entorno virtual se desarrollará paralelamente con el entorno presencial. El objetivo de la presente investigación fue identificar el estado emocional que tienen los estudiantes en el aula virtual, para permitir al docente evaluar la percepción que tienen los estudiantes durante su sesión de clase y así mejorar sus estrategias de enseñanza-aprendizaje en tiempo real. Método: Se propuso una aplicación de inteligencia artificial con redes neuronales que permiten capturar el estado emocional de los estudiantes dentro del aula virtual en tiempo real para mostrar al docente la percepción de sus estudiantes durante la sesión de clase virtual. Resultados: Los resultados obtenidos muestran el estado emocional de los estudiantes dentro del aula, para que el docente pueda evaluar y así mejore en tiempo real sus estrategias dentro del proceso enseñanza-aprendizaje. Conclusiones: Se concluye que es una forma eficiente de mejora continua para los procesos del aprendizaje activo dentro del aula en tiempo real.

The study focuses on analyzing the relationship between the development of phonological awareness and reading proficiency in students during the period from 2018 to 2022. A systematic review was conducted following the PRISMA method, with article search in the SCOPUS database using descriptors phonological awareness", "semantic awareness", "syllabic awareness", morphological awareness" and "pragmatic awareness" in Spanish and English. The research focused on the categories of phonological awareness and reading decoding. Thirty-one items were selected for final analysis. The results revealed the importance of early development of phonological awareness, especially during preschool and early elementary school, for reading success. A significant relationship was found between phonological awareness and reading in hearing, perceptually deficient, and bilingual students. The need to implement metalinguistic programs to address reading difficulties in a timely manner is highlighted. El estudio se centra en analizar la relación entre el desarrollo de la conciencia fonológica y la competencia lectora en estudiantes durante el período de 2018 a 2022. Se llevó a cabo una revisión sistemática siguiendo el método PRISMA, con búsqueda de artículos en la base de datos SCOPUS utilizando descriptores conciencia fonológica”, “conciencia semántica”, “conciencia silábica”, conciencia morfológica” y “conciencia pragmática” en español e inglés. La investigación se enfocó en las categorías de conciencia fonológica y decodificación lectora. Se seleccionaron 31 artículos para el análisis final. Los resultados revelaron la importancia del desarrollo temprano de la conciencia fonológica, especialmente durante la educación preescolar y los primeros años de educación primaria, para el éxito en la lectura. Se encontró una relación significativa entre la conciencia fonológica y la lectura en estudiantes oyentes, con déficit perceptuales y bilingües. Se destaca la necesidad de implementar programas metalingüísticos para abordar las dificultades lectoras de manera oportuna.

This study arises as a need to recognize teaching competencies and their integration to become professionals who respond to current challenges aimed at improving learning achievements and comprehensive training of students. The objective of the research was to analyze and recognize teaching competencies in virtual education in higher education students. The study is important due to the direct relationship with student learning. The study was qualitative research, with a systematic design, followed the methodology proposed by the PRISMA declaration. Inclusion and exclusion criteria were applied to process the articles analyzed. A study was conducted based on 38 articles published in high impact scientific journals between 2019 and 2022. The results showed that teaching competencies in virtual education must be worked in an integrated manner: disciplinary, pedagogical, technological and research competencies that will translate into a real development of teaching-learning processes, better teaching performance and student performance. The studies determine that the disciplinary, pedagogical, technological, and investigative competence must be worked on in an interrelated manner, there is a need to integrate technology effectively, and it is important to promote research in students through experiments that allow building skills.