Previous research has established the lack of motivation by primary education students vis-à-vis the acquisition of the necessary key competencies compulsory in the Spanish school curriculum and this is closely linked to poor academic performance on the part of the aforesaid students. Based on this current educational reality, we present a quantitative study regarding the perception of students after the implementation of a new gamified experience in the classroom such that it integrates, for the first time and jointly, the benefits of gamification (Deterding et al., 2011a; Deterding & Zagal, 2018) with interdisciplinary methodologies (Candel, 2018; Cruz-Pichardo & Cabero-Almenara, 2020; Flores-Aguilar, 2019) and technology-enhanced transmedia narratives (Scolari 2018a, 2018b; Jenkins, 2003; Scolari 2018a, 2018b). This integrative and innovative proposal was implemented in a primary school in Valencia (Spain) between October 2019 and February 2020. The research is designed based on survey-type studies, employing an experimental cross-sectional quantitative methodology with pretest and posttest, in addition to experimental and control groups. Regarding the cross-sectional approach, descriptive analyses (means and standard deviation) have been conducted, together with histograms of each of the items in the questionnaire, as well as the Student's t test and an analysis of variance, which is of significant value when working with independent samples from a normal distribution, as in our case. The instrument utilised in the present study confirms the existence of a high and adequate internal consistency (Alpha = .873). The results obtained, as presented herein, confirm that the incorporation of the gamified proposals in primary school classes, unprecedentedly intertwined with the benefits provided by interdisciplinary work and transmedia narratives, notably improves the students' training process and their motivation, while also contributing to the better acquisition of compulsory curricular contents and enhanced academic performance.

Para el correcto desarrollo del hábito lector desde las edades más tempranas, debemos superar el enfrentamiento entre lectura tradicional y digital. En este sentido, las nuevas herramientas de la web social nos ofrecen dinámicas de participación e interacción con la lectura, apareciendo el concepto de LIJ 2.0 (Literatura y Lectura Infantil y Juvenil en la Web Social) y de Lectura Social. En el siguiente trabajo se comparan dos dinámicas de participación propias de esta nueva forma de promover el hábito lector: los blogs y las reseñas audiovisuales o booktubers. En primer lugar, los blogs “lijeros” son el primer espacio de desarrollo de la LIJ 2.0 con centenares de propuestas y muy variadas modalidades para difundir, comentar o estudiar la literatura infantil y juvenil. En segundo lugar, los booktuber han obtenido en los últimos años una gran atención por el público juvenil y ofrecen una nueva manera de promocionar la lectura.

En el presente trabajo se justifica la utilización de las metodologías activas en la Didáctica de la Lengua y la Literatura. El objetivo principal de este estudio pretende dar a conocer una selección de propuestas basadas en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en los cursos de Educación Secundaria y Bachillerato a partir de una serie de variables y descriptores de los mismos que nos permiten identificar elementos constitutivos a todos ellos. El marco teórico, fundamentado en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, nos permite destacar qué aspectos procedimentales y competenciales se consiguen consolidar gracias a las propuestas analizadas, a partir de iniciativas previas proporcionadas por Gómez Trigueros y Ruiz Bañuls (2017, 2018). El aprendizaje competencial e interdisciplinar (García-Peñalvo y Ramírez, 2017) favorece el desarrollo horizontal de nuevos procedimientos y saberes que tienen en las metodologías activas su máximo exponente.

El concepto de lectura social responde a las posibilidades que ofrece en la actualidad Internet para hablar de libros y literatura a través de diversos medios y aplicaciones digitales creando comunidades lectoras. Las redes sociales lectoras son espacios específicos para esta práctica digital ya que recogen en una única aplicación distintas maneras de interacción relacionadas con la literatura. Entre todas, Goodreads, adquirida por Amazon en 2013, es el principal espacio por usuarios y número de libros reseñados. Esta investigación analiza la presencia de la literatura infantil y juvenil española a través de un corpus de 19 libros entre 2016 y 2019, 353 usuarios y 558 reseñas. Se define el proceso de análisis de la red a través de distintos apartados y se recogen resultados de la presencia de las citadas obras para demostrar el interés de esta plataforma como espacio de investigación sobre la lectura social.

En la siguiente investigación se propone la evolución de la práctica de las constelaciones literarias a través de los conceptos de multimodalidad y narrativas transmedia. Se realiza un análisis cuantitativo de dos experiencias concretas realizadas durante el curso académico 2019-2020 en la Universidad de Alicante, , con el objetivo principal de desarrollar el concepto de intertextualidad entre nuestro alumnado. Se trabajan las constelaciones desde una perspectiva interdisciplinar, donde el uso de la tecnología es ineludible, para la publicación en abierto de las actividades a través de vídeos, presentaciones y blogs. Se han desarrollado diversos cuestionarios mixtos, con una fiabilidad adecuada, para comprobar los aprendizajes de la propuesta, con unos resultados excelentes. La temática de las constelaciones ha variado entre ambas experiencias, desde los pecados capitales a los personajes infantiles tradicionales, demostrando que las constelaciones pueden aplicarse con diversas temáticas y distintos objetivos educativos. La expansión transmedia de la práctica además ha permitido adaptar las constelaciones a los nuevos tiempos de docencia híbrida u online. Abstract The following research proposes an evolution of the practice of literary constellations through the concepts of multimodality and transmedia narratives. A quantitative analysis of two specific experiences carried out during the academic year 2019-2020 at the University of Alicante is carried out, which confirm the possibilities of this practice in teacher training, with the main objective of developing the concept of intertextuality among our students. The constellations are worked on from an interdisciplinary perspective, where the use of technology is unavoidable, for the open publication of activities through videos, presentations and blogs. Various mixed questionnaires have been developed, with adequate reliability, to verify the learning of the proposal, with excellent results. The theme of the constellations has varied between the two experiences, from the deadly sins to traditional children's characters, showing that the constellations can be applied for varied themes and different educational purposes. The transmedia expansion of the practice has also made it possible to adapt the constellations to the new times of hybrid or online teaching. Keywords: literary education, transmedia narratives, multimodal reading, hypertextuality, intertextuality

The Literary Constellations could be considered a format to organize a series of readings with a common thematic element, through the graphic representation of several linked stars or points. (Jover, 2009, Garvis, 2015). This format can be applied to many educational levels in order to show different contents and it can also be considered appropriate for the development of Literary Education. From the University of XXX (Autoría1 2016), we considered relevant to expand its possibilities to relate them to the Transmedia Narrative concept, and thereby allow the inclusion of any type of multimodal text. In the present paper we have carried out a study regarding the presence of the Classical Literature in a series of Literary and Multimodal Constellations created in four different educational contexts. We shall analyze Constellations of the students from the Degree on Primary Education, from the Master of Educational Research and Teaching Training of the University of XXX and from the Master of Teaching Training of the XXX. The objective of this study is to identify the relevance of the Classical Literary works in the reading training of the different participants of the research.