Marigoula Sakellariou

Prof. Marigoula Sakellariou


Research Focus & Metrics

Academic Career Length

17Years (2010-Present)

(Calculated once Scilit publication data is synced: current year − year of first publication + 1)

Representative Publications

View All Publications
19 June 2010 in Early Childhood Education Journal
Verified
Journal Article
Closed access
PDF file
KRKonstantina Rentzou
Konstantina Rentzou
Marigoula SakellariouMarigoula Sakellariou
Marigoula Sakellariou

5 February 2020 in Behavioral Sciences
Verified
Journal Article
Open access
PDF file
Marigoula SakellariouMarigoula Sakellariou
Marigoula Sakellariou
ETEfthymia Tsiara
Efthymia Tsiara
Engaging each student in learning comprises a continuous challenge and concern for the contemporary teacher. Educational research confirms the alarming increase of the disengaged students, relating student disaffection to adverse effects on students’ academic development. In the present research through one-on-one, semi-structured interviews, we investigate 80 Greek in-service kindergarten teachers’ opinions with regards to the significance of engaging the disengaged students in learning activities in preschool environments. The interviews based on Creswell’s (2009) interview model, incorporate open-ended and close-ended questions that offer a well-rounded view of the subject. Qualitative and quantitative data analysis of teachers’ opinions show that engaging each disengaged preschooler has multiple benefits on students’ academic development, class climate, and cohesion, and teacher’s self-efficacy, as well. Specifically, teachers’ engaging actions offer students the opportunity to develop their abilities, self-efficacy, and sense of belonging. The interviewees also recognise that increased student engagement levels decisively affect teachers—students’ interactions, offering at the same time clear feedback to the teacher.

17 June 2011 in Early Childhood Education Journal
Verified
Journal Article
Closed access
PDF file
Marigoula SakellariouMarigoula Sakellariou
Marigoula Sakellariou
KRKonstantina Rentzou
Konstantina Rentzou

1 September 2025 in Education Sciences
Verified
Journal Article
Open access
PDF file
VMVictoria Michaelidou
Victoria Michaelidou
Leonidas KyriakidesLeonidas Kyriakides
Leonidas Kyriakides
Marigoula SakellariouMarigoula Sakellariou
Marigoula Sakellariou
PSPanagiota Strati
Panagiota Strati
PMPolyxeni Mitsi
Polyxeni Mitsi
MBMaria Banou
Maria Banou
Limited evidence exists on how teachers contribute to student learning gains in early childhood education. This study draws on the Dynamic Model of Educational Effectiveness (DMEE) and investigates the impact of teacher factors on pre-primary students’ mathematics achievement. It also examines whether the five proposed dimensions—frequency, quality, focus, stage, and differentiation—can clarify the conditions under which these factors influence learning. Using a stage sampling procedure, 463 students and 27 teachers from Greek pre-primary schools were selected. Mathematics achievement was assessed at the beginning and end of the school year, while external observations measured the DMEE factors. Analysis of observation data using multi-trait multilevel models provided support for the construct validity of the measurement framework. Teacher factors explained variation in student achievement gains in mathematics. The added value of using a multidimensional approach to measure the functioning of the teacher factor was identified. Implications of the findings are drawn.

1 July 2014 in Ερευνώντας τον κόσμο του παιδιού
Verified
Journal Article
Open access
PDF file
Marigoula SakellariouMarigoula Sakellariou
Marigoula Sakellariou
ΜMΜαρίνα Μπέση (Marina Mpesi)
Μαρίνα Μπέση (Marina Mpesi)
Η μετάβαση των παιδιών από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό Σχολείο θεωρείται μία από τις κρισιμότερες περιόδους της παιδικής ηλικίας και αποτελεί μια δυναμική και εξελισσόμενη διαδικασία, η οποία θέτει τις βάσεις για τη μετέπειτα σχολική πορεία. Ωστόσο, η ομαλή μετάβαση δεν αποβλέπει μόνο στην ακαδημαϊκή επιτυχία των παιδιών/μαθητών, αλλά κυρίως στην κοινωνικοσυναισθηματική τους ανάπτυξη, η οποία είναι μέρος της πολυσύνθετης πορείας της μάθησης και συμβάλλει καθοριστικά στη διαδικασία εκπαιδευτικής και προσωπικής εξέλιξης (Σακελλαρίου, 2009). Με την παρούσα εργασία διερευνήσαμε τις απόψεις 286 δασκάλων και νηπιαγωγών για τη σημασία της ανάπτυξης των κοινωνικών δεξιοτήτων των παιδιών, για την ομαλή μετάβασή τους από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό Σχολείο. Οι εκπαιδευτικοί ιεραρχούν ως σημαντικότερο την ανάπτυξη των κοινωνικών δεξιοτήτων που αφορούν την συμπεριφορά και την καλή επικοινωνία, στη συνέχεια ιεραρχικά τοποθετούν τη γενικότερη στάση των παιδιών και τις αντιλήψεις τους για το Δημοτικό σχολείο, ενώ ως τρίτο σημαντικό σημείο αναφοράς αξιολογούν την απόκτηση από τα παιδιά ακαδημαϊκών γνώσεων.

1 July 2014 in Ερευνώντας τον κόσμο του παιδιού
Verified
Journal Article
Open access
PDF file
ΑRΑθηνά Ρούπα (Athina Roupa)
Αθηνά Ρούπα (Athina Roupa)
Marigoula SakellariouMarigoula Sakellariou
Marigoula Sakellariou
Οι βασικές κινητικές δεξιότητες χειρισμού αντικειμένων, διαμορφώνουν την κινητική βάση για συμμετοχή και επιτυχία σε κάθε είδος φυσική και αθλητική δραστηριότητα (Δέρρη, 2007; Gallahue, 2002). Η κατάκτηση τους ενθαρρύνει το άτομο να συμμετέχει σε πλήθος αθλητικές δραστηριότητες με επιτυχία διασφαλίζοντας την ολόπλευρη ανάπτυξη των προσωπικών και κοινωνικών δεξιοτήτων. Ένα Πρόγραμμα Φυσικής Αγωγής με αναπτυξιακά χαρακτηριστικά ικανοποιεί τις ανάγκες του για κίνηση, στους διάφορους τομείς ανάπτυξης, όπου ένα πλούσιο σε ερεθίσματα παιδαγωγικό και υποστηρικτικό περιβάλλον, καθοδηγεί, παρατηρεί και αλληλεπιδρά (Graham et al., 1987, 1993; Σακελλαρίου, 2002). Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση της επίδρασης ενός Αναπτυξιακού Προγράμματος Φυσικής Αγωγής στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων χειρισμού σε παιδιά νηπιαγωγείου και Α΄ τάξης δημοτικού σχολείου. Διερευνάται το εάν τα παιδιά μαθαίνουν να εκτελούν τις βασικές δεξιότητες της ρίψης, υποδοχής, λακτίσματος, ντρίμπλας, οριζόντιου χτυπήματος και κυλίσματος καλύτερα, όταν η διδασκαλία των δεξιοτήτων γίνεται με την εφαρμογή ενός Αναπτυξιακού Προγράμματος Φυσικής Αγωγής. Μέθοδος. Συνολικά 175 παιδιά νηπιαγωγείου και Α΄...