Este artículo tiene como objetivo analizar la percepción de movilidad social intergeneracional de estudiantes universitarios mapuche, a partir de la construcción de una tipología de proyecciones futuras con relación a las variables origen social y educacional de sus padres. La muestra estuvo conformada por 200 estudiantes, entre 18 y 28 años (M= 21.32 años; DT = 2.75), de los cuales el 63.5% fueron mujeres y el 36.5% hombres. El método utilizado fue el análisis de clúster bietápico, el cual es recomendado para variables categóricas. El análisis sugirió retener un modelo de cinco conglomerados de calidad buena (.7), según el criterio establecido por Kaufman y Rousseeuw (1990). La muestra fue analizada a partir de los conglomerados obtenidos, para describir sus características según variables sociodemográficas de interés. Los resultados señalan que las variables clase social de origen, educación de los padres y ruralidad, son factores determinantes en la percepción de movilidad social. A partir de la segmentación por conglomerados, se concluyó que el acceso a la educación superior no es un factor determinante en la proyección de movilidad social futura para los estudiantes universitarios mapuche y, cuando así lo perciben, se trata de una movilidad intraclase.

Actualmente, la ciudadanía como concepto, se construye a la par de la expansión tecnológica y del internet, desde donde se han generado nuevas formas de interactuar y participar de los asuntos públicos. En este contexto, el concepto de Ciudadanía Digital surge para entender el comportamiento ciudadano en la esfera digital. El presente estudio, evalúa las propiedades psicométricas de la Escala de Ciudadanía Digital (ECD) (Choi et al., 2017), adaptada a su uso en México. La muestra estuvo conformada por 522 estudiantes universitarios/as entre 18 y 30 años, de los/as cuales el 64.5% fueron mujeres. Los métodos utilizados fueron análisis factoriales exploratorio y confirmatorio. Los resultados sugieren retener los 26 ítems en un modelo de 5 factores (χ2(289) = 998.71; CFI = .96; TLI = .97, RMSEA = .06, SRMR = .07) que explicó el 67% de la varianza y coincidió con la propuesta teórica, salvo por un cambio en relación a la pertenencia del ítem 6 al factor Acciones en Red. El análisis de fiabilidad indicó un alfa ordinal total de 0.92 y el análisis correlacional demostró evidencia de validez discriminante. Se concluyó que la ECD presenta adecuadas propiedades psicométricas para su uso en universitarios/as de México.

(analytical) Recent studies evidence that ethnic identity is a protective factor for interethnic and intercultural societies with unequal relations. The tools that measure ethnic identity have limited psychometric validations for indigenous Chilean and Latin American populations. This study evaluated the psychometric properties of the ethnic identity scale with a sample of Mapuche indigenous adolescents consisting of 501 students with an average age of 15.63, through which exploratory and confirmatory factorial analyses were performed. The factorial assessment results showed strong internal reliability. The suitability of the three factors included in the theoretical proposal (exploration, resolution and affirmation) explained 76% of the variance. The reliability measures indicated a .90 value for the ordinal alpha and the correlations demonstrated external validity. It is concluded that the EIS presents sufficient psychometric evidence for use in the Mapuche adolescent population.

This study evaluated the psychometric properties of the Digital Citizenship Scale in Chilean university students, specifically the factorial structure and its reliability, construct validity, and factorial invariance by sex were analyzed. The sample consisted of 905 students whose average age was 22 years, of which 59.7% were women. The methods used were Exploratory Factor Analysis and Confirmatory Factor Analysis. The result of the exploratory analysis suggested retaining the 26 items of the original scale grouped into five factors. The results of the confirmatory analysis corroborated the original structure of the scale and specified a model of five correlated factors. The reliability analysis indicated a total ordinal alpha of 0.87. The measurement invariance analysis showed that the degree of equivalence of the instrument by sex was plausible at a strict level. The scale provides guidance for institutional decision-making regarding initiatives focused on digital inclusion and participation. It was concluded that the Digital Citizenship Scale presents adequate psychometric properties for its use in Chilean university students.

En los últimos años, Chile ha incrementado el acceso de las mujeres a la universidad, especialmente en programas de educación y salud ligados a roles de género. Este estudio analiza la elección de carrera de 672 estudiantes secundarios, al evaluar factores internos (sexismo ambivalente, autoeficacia y motivación educacional) mediante un modelo de ecuaciones estructurales multigrupo y datos de matrícula del Ministerio de Educación. La fiabilidad del modelo se validó con CFI, TLI, SRMR y RMSEA. Los resultados revelan diferencias de género: el sexismo ambivalente condiciona las decisiones de los hombres, mientras que la autoeficacia influye en las de las mujeres. Estos hallazgos destacan la necesidad de fortalecer la orientación profesional, al potenciar la autoeficacia femenina y reducir los estereotipos masculinos para diversificar las aspiraciones profesionales.

This study presents the results of the application of an instrument designed to assess gender stereotypes in a cohort of 672 Chilean students. An exploratory factor analysis identified three main dimensions: traditional masculinity, feminine caregiving stereotypes, and moralizing norms regarding female behavior. To further distinguish attitudinal variation, a segmented analytical approach is proposed. The results are discussed in light of gender theory and differentiated socialization, highlighting how these stereotypical configurations operate as a psychological and normative substrate that contributes to the persistence of double standards based on gender, legitimizing greater sexual freedom for men and stricter moral control over female sexuality. Finally, the educational implications of these findings are discussed, emphasizing the need for educational interventions that critically question gender stereotypes and promote higher education oriented toward equity and non-sexist training.