The research process does not end with the publication of the results; on the contrary, it has to continue even further, when results are disseminated and scientific disclosure on the Web begins. The purpose of this article is to promote visibility of the scientific production and digital identity of the faculty and researchers at the Universidad Técnica del Norte (Ibarra-Ecuador). By implementing a quantitative documentary, descriptive, and quasi-experimental comparative approach, it was possible to determine the importance of scientific visibility, the most suitable digital platforms for this task (ORCID, Google Scholar, Academia, ResearchGate, ResearcherID (WoS), Author ID (Scopus), Sciprofiles, Mendeley, Facebook, Twitter, LinkedIn and Impactstory), and the level of knowledge that professors have of these platforms. With the results, a pilot training-course was planned and implemented for researchers and university professors of the Faculty of Education Science and Technology, with the purpose of registering their author profiles and incorporating their scientific production onto the platforms with the greatest impact and visibility. The results from the two stages (pre-test and post-test) of the pilot course show a significant difference regarding the creation and management of the research profiles; therefore, this strategy puts forward an alternative way to make research and digital/identity visible in the academic, scientific and social community.

El objetivo de esta investigación fue determinar el nivel de conocimiento y uso de herramientas digitales para la composición digital de libros como parte de la producción científica de la Universidad Técnica del Norte en Ecuador. Mediante un enfoque cuanti - cualitativo de corte descriptivo, bibliográfico y de campo se buscó identificar la importancia de la composición digital, el número de libros realizados y publicados por los docentes, las preferencias en formato impreso o digital, las complicaciones de la publicación, las herramientas que usan para diagramar sus libros. Se determina y analiza también el interés que tienen los docentes en actualizar y perfeccionar sus conocimientos sobre la composición digital de libros. Los resultados ponen en manifiesto que de los 103 docentes que han escrito libros el 40% tuvo complicaciones en la publicación de sus obras por el desconocimiento del proceso de maquetación, el 29% por el proceso de publicación y el 31% se debe a otros factores. En conclusión, se evidencia el desconocimiento de herramientas de composición digital de libros, haciéndose necesaria la implementación de un plan de capacitación sobre maquetación.