In forest ecosystems, numerous species of insectivorous birds use certain tree species as feeding and nesting substrates. Between 2009 and 2010, the use of different floristic components as feeding substrate by the Pygarrhichas albogularis King, 1831 was evaluated in a southern Chilean secondary native forest. From a total of 13 trees and bush species, six tree species were used by P. albogularis as a feeding substrate. Tree use was limited to intermediate heights (11-20 m) and, mainly, to the trunk (40% of observations) and secondary branches (26%). Pygarrhichas albogularis showed a disproportionated use of N. dombeyi and an important use of trees with a greater age structure (DBH 81-100 cm). Nothofagus dombeyi presented a significantly greater tree bark crevice depth than E. cordifolia. In turn, covariance between crevice depth and invertebrate supply in tree bark was positive and significant. We consider bark depth and invertebrate supply to be the proximate causes explaining P. albogularis disproportionated use of Nothofagus dombeyi.

En este artículo se presentan los resultados de la validación del cuestionario Aprendizaje Autorregulado en Línea (Online Self-regulated Learning Questionnaire, OSLQ). La adaptación se basó en el método de retrotraducción, a partir de la versión original del instrumento y posterior realización de prueba piloto, con una muestra multidisciplinaria de 238 estudiantes universitarios. Los resultados demuestran una alta consistencia interna de la escala, que presentó un valor 0,90 de alfa de cronbach, por lo tanto, la escala posee una alta confiabilidad y confirma los constructos propuestos por los autores. A través del análisis factorial confirmatorio, se verificó la estructura interna del cuestionario. En conclusión, este instrumento permitirá realizar futuras investigaciones para medir la autorregulación del aprendizaje en estudiantes de la educación superior que utilizan plataformas educativas y apoyar procesos de desarrollo de habilidades cognitivas, motivacional/afectivo y conductual del estudiante.

Este artículo tiene por objetivo presentar la experiencia de una institución de educación superior, a través de los resultados de la implementación de un modelo de dirección estratégica, investigando el impacto que presentan las etapas de análisis, formulación e implementación de este modelo para el periodo 2006-2017, 11 años. Para ello, en primer lugar, se desarrolla el marco teórico y, en segundo lugar, se expone la metodología de estudio de caso con el modelo de dirección implementado, al igual que la hipótesis y variables de investigación sobre las cuales se aplica posteriormente un análisis descriptivo, exploratorio, no experimental y se construye un modelo de ecuaciones estructurales (PLS-SEM). Los resultados de la investigación arrojan valores de R2 de 79,2% y 94,9%, verificando que la etapa de análisis estratégico impacta positivamente en la etapa de formulación e implementación que posee el modelo de dirección utilizado. Finalmente, se concluye que es relevante emplear un modelo que permita guiar a las instituciones de educación superior.