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Prof. Dr. Carlos Hervás-Gómez
University of Seville (Spain)

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Doctor of Pedagogy from the University of Seville. He is currently a Full Professor at the University of Seville (Spain), attached to the Faculty of Educational Sciences in the Department of Didactics and Educational Organization. He is a member of the Didactic Research Group (GID): Technological and Qualitative Analysis. Group code of the Ministry of Education of the Junta de Andalucía (Spain). Member of Editorial Committees (Editorial Board): European Journal of Educational Research (http://www.eu-jer.com/); International Journal of Educational Methodology (http://ijem.com/); Journal of Research in Science, Mathematics and Technology Education (http://jrsmte.com/); The European Educational Researcher (http://www.eu-er.com/); and Psychreg Journal of Psychology (PJP) (https://www.pjp.psychreg.org/editorial-board/). His lines of research address the integration of ICT in teaching and learning processes through active and innovative methodologies, focusing on educational robotics, 3D printing, ubiquitous and mobile learning, gamification, and Socrative. URL: https://investigacion.us.es/sisius/sis_showpub.php?idpers=3722

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Journal article
Published: 29 July 2021 in Education Sciences
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The development of professional practices during the university stage is a fundamental factor for quality skills development. For many students, it is the first real experience in a professional context, so continuous monitoring by teachers is necessary. This article presents an innovative proposal to develop the follow-up of the professional practices of the degree in Primary Education, and two Masters’ in Psychopedagogy and Special Educational Needs using a learning management system (LMS) (Blackboard). The experience was developed by a team of teachers from the departments of Didactics and Educational Organization and Research Methods and Educational Diagnosis of the University of Seville (Spain). The aspects to be studied are the development of communication, reflection, and collaborative learning processes during the internship period. After an explicit agreement, 24 students (10 from the course “Professional Practices I” in undergraduate students; and the others from the Master’s) committed to periodically using the blog designed ad hoc for this experience. A content analysis of the speeches posted on the blog was carried out, examining the changes, the advantages, and the disadvantages that this model entailed. It allowed observing similarities and differences between both groups of students. As the main conclusion, there were some differences between the two groups of students, regarding the number, type, and contents of interventions; there were no differences in the assessment of the methodology, all the students thought that it was a very positive assessment of the experience for generating information exchange networks among colleagues and teachers. Finally, the relevance of constant monitoring of the academic tutor was highlighted.

ACS Style

Carmen Corujo-Vélez; Raquel Barragán-Sánchez; Carlos Hervás-Gómez; Antonio Palacios-Rodríguez. Teaching Innovation in the Development of Professional Practices: Use of the Collaborative Blog. Education Sciences 2021, 11, 390 .

AMA Style

Carmen Corujo-Vélez, Raquel Barragán-Sánchez, Carlos Hervás-Gómez, Antonio Palacios-Rodríguez. Teaching Innovation in the Development of Professional Practices: Use of the Collaborative Blog. Education Sciences. 2021; 11 (8):390.

Chicago/Turabian Style

Carmen Corujo-Vélez; Raquel Barragán-Sánchez; Carlos Hervás-Gómez; Antonio Palacios-Rodríguez. 2021. "Teaching Innovation in the Development of Professional Practices: Use of the Collaborative Blog." Education Sciences 11, no. 8: 390.

Journal article
Published: 24 May 2021 in Sustainability
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Our study aims to identify students’ attitudes towards the use of mobile technologies (MT) during learning activities in higher education. Data were collected using the Mobile Technologies Questionnaire/MTQ, a ten-item brief questionnaire that was designed to determine attitudes towards the use of mobile technologies in the learning process among university students and academic staff. The MTQ was completed by 575 students from a state university in the northeastern region of Romania. Exploratory and confirmatory factor analyses revealed two latent factors: MT facilities for study resources and communication and MT facilities for learning. Along with general analysis of the statistical indicators regarding the attitude towards the use of MT, the relationships between the use of MT and five socio-demographic variables (gender, age, place of residence, year of study, academic status and study program) were analyzed. Comparative data showed some statistically significant differences but with small or modest effect sizes, depending on age, year of study, place of residence, academic status and the study program in which the students were enrolled. This study provides additional support for the construct validity of a brief tool that was designed to measure students’ attitudes towards the use of MT during learning activities carried out in higher education.

ACS Style

Liliana Mâță; Otilia Clipa; Venera-Mihaela Cojocariu; Viorel Robu; Tatiana Dobrescu; Carlos Hervás-Gómez; Ionuț Stoica. Students’ Attitude towards the Sustainable Use of Mobile Technologies in Higher Education. Sustainability 2021, 13, 5923 .

AMA Style

Liliana Mâță, Otilia Clipa, Venera-Mihaela Cojocariu, Viorel Robu, Tatiana Dobrescu, Carlos Hervás-Gómez, Ionuț Stoica. Students’ Attitude towards the Sustainable Use of Mobile Technologies in Higher Education. Sustainability. 2021; 13 (11):5923.

Chicago/Turabian Style

Liliana Mâță; Otilia Clipa; Venera-Mihaela Cojocariu; Viorel Robu; Tatiana Dobrescu; Carlos Hervás-Gómez; Ionuț Stoica. 2021. "Students’ Attitude towards the Sustainable Use of Mobile Technologies in Higher Education." Sustainability 13, no. 11: 5923.

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Published: 25 December 2020
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The management of a cultural change in higher education is becoming necessary and unavoidable: changes in teaching, changes in research and changes in governance. Digital transformation is an essential part of many countries’ modernisation agendas. The aim of this non-experimental, descriptive, survey-based study was to explore the perceptions of university students toward the digital transformation that took place in university teaching as a consequence of COVID-19. The specific objectives proposed were to: a) analyse the perceptions of students toward digital transformation in university teaching; b) determine the valuation of students about the digital transformation that occurred in university teaching as a result of COVID-19; and c) explore the resources (hardware-software), professional collaboration, digital pedagogy and student empowerment (motivation) with respect to digital education and the recent changes in university teaching due to the pandemic. The results show that a large number of items are positively correlated. In conclusion, further research should delve into motivation, collaboration, reflective experience sharing, self-learning and initiatives that promote the development of competences in future teachers.

ACS Style

María Dolores Díaz-Noguera; Carlos Hervás-Gómez; Olga Guijarro-Cordobés; Julia Gallardo-Pérez. Perceptions of Students Toward Digital Transformation in University Teaching to Improve Sustainability in Education. 2020, 1 .

AMA Style

María Dolores Díaz-Noguera, Carlos Hervás-Gómez, Olga Guijarro-Cordobés, Julia Gallardo-Pérez. Perceptions of Students Toward Digital Transformation in University Teaching to Improve Sustainability in Education. . 2020; ():1.

Chicago/Turabian Style

María Dolores Díaz-Noguera; Carlos Hervás-Gómez; Olga Guijarro-Cordobés; Julia Gallardo-Pérez. 2020. "Perceptions of Students Toward Digital Transformation in University Teaching to Improve Sustainability in Education." , no. : 1.

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Published: 24 December 2020
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The management of a cultural change in higher education is becoming necessary and unavoidable: changes in teaching, changes in research and changes in governance. Digital transformation is an essential part of many countries’ modernisation agendas. The aim of this non-experimental, descriptive, survey-based study was to explore the perceptions of university students toward the digital transformation that took place in university teaching as a consequence of COVID-19. The specific objectives proposed were to: a) analyse the perceptions of students toward digital transformation in university teaching; b) determine the valuation of students about the digital transformation that occurred in university teaching as a result of COVID-19; and c) explore the resources (hardware-software), professional collaboration, digital pedagogy and student empowerment (motivation) with respect to digital education and the recent changes in university teaching due to the pandemic. The results show that a large number of items are positively correlated. In conclusion, further research should delve into motivation, collaboration, reflective experience sharing, self-learning and initiatives that promote the development of competences in future teachers.

ACS Style

Carlos Hervás-Gómez; María Dolores Díaz-Noguera; Olga Guijarro-Cordobés; Julia Gallardo-Pérez. Valuations of Students Toward Digital Transformation to a Result of Covid-19 to Improve Sustainability in Education. 2020, 1 .

AMA Style

Carlos Hervás-Gómez, María Dolores Díaz-Noguera, Olga Guijarro-Cordobés, Julia Gallardo-Pérez. Valuations of Students Toward Digital Transformation to a Result of Covid-19 to Improve Sustainability in Education. . 2020; ():1.

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Carlos Hervás-Gómez; María Dolores Díaz-Noguera; Olga Guijarro-Cordobés; Julia Gallardo-Pérez. 2020. "Valuations of Students Toward Digital Transformation to a Result of Covid-19 to Improve Sustainability in Education." , no. : 1.

Journal article
Published: 29 July 2020 in IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation
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Desde que la Organización Mundial de la Salud elevó la situación de emergencia de salud pública ocasionada por el COVID-19 a pandemia internacional, la rapidez en la evolución de los hechos, a escala nacional e internacional, ha requerido la adopción de medidas inmediatas y eficaces para hacer frente a esta coyuntura. En este contexto, han surgido iniciativas y soluciones desde la solidaridad y la innovación, con el objetivo de paliar la escasez de material sanitario y de equipos de protección individual. La impresión 3D ha sido una alternativa tecnológica usada con éxito para darle una respuesta rápida y efectiva a la necesidad de fabricar material sanitario y de protección para los profesionales. A nivel educativo, la irrupción de la tecnología de impresión 3D presenta el reto de conocer cómo estos medios tecnológicos pueden dar soporte a actividades de enseñanza-aprendizaje, utilizados como vía para adquirir conocimiento y desarrollar capacidades organizativas y de creación, así como el de la cultura “maker”, en la que se potencia que los individuos creen artefactos adaptados a sus necesidades o mejoren los ya existentes, utilizando la tecnología. Como docentes debemos educar para cooperar, inculcar valores…, dando ejemplo a nuestros estudiantes, futuros docentes en formación inicial. Diseño e impresión en 3d de 8656 protectores de pantallas faciales con implicación de docentes universitarios en un grupo makers durante dos meses, se utilizaron programas de diseño como Tinkercad, Blender (Windows 10), OpenScad, FreeCad, entre otros; y aproximadamente 80 impresoras, trabajando por el bien común, la cooperación, la justicia social, la equidad y la solidaridad conseguiremos una sociedad mejor para todos.

ACS Style

Carlos Hervás-Gómez; Pedro Román Graván; Mª Ángeles Domínguez-González; Manuel Reina Parrado. Diseño e impresión en 3d de protectores de pantallas faciales por docentes universitarios para proteger al personal sanitario ante el Covid-19. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation 2020, 35 -56.

AMA Style

Carlos Hervás-Gómez, Pedro Román Graván, Mª Ángeles Domínguez-González, Manuel Reina Parrado. Diseño e impresión en 3d de protectores de pantallas faciales por docentes universitarios para proteger al personal sanitario ante el Covid-19. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation. 2020; (15):35-56.

Chicago/Turabian Style

Carlos Hervás-Gómez; Pedro Román Graván; Mª Ángeles Domínguez-González; Manuel Reina Parrado. 2020. "Diseño e impresión en 3d de protectores de pantallas faciales por docentes universitarios para proteger al personal sanitario ante el Covid-19." IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation , no. 15: 35-56.

Correction
Published: 21 May 2020 in Education and Information Technologies
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Correspondence to Katerina Tzafilkou. Springer Nature remains neutral with regard to jurisdictional claims in published maps and institutional affiliations. The online version of the original article can be found at https://doi.org/10.1007/s10639-020-10170-y Reprints and Permissions Balta, N., Mâță, L., Gómez, C.H. et al. Correction to: Students’ perception and acceptance of web-based technologies: a multi-group PLS analysis in Romania and Spain. Educ Inf Technol (2020). https://doi.org/10.1007/s10639-020-10227-y Download citation Published: 21 May 2020 DOI: https://doi.org/10.1007/s10639-020-10227-y

ACS Style

Nuri Balta; Liliana Mâță; Carlos Hervás Gómez; Katerina Tzafilkou. Correction to: Students’ perception and acceptance of web-based technologies: a multi-group PLS analysis in Romania and Spain. Education and Information Technologies 2020, 25, 5911 -5912.

AMA Style

Nuri Balta, Liliana Mâță, Carlos Hervás Gómez, Katerina Tzafilkou. Correction to: Students’ perception and acceptance of web-based technologies: a multi-group PLS analysis in Romania and Spain. Education and Information Technologies. 2020; 25 (6):5911-5912.

Chicago/Turabian Style

Nuri Balta; Liliana Mâță; Carlos Hervás Gómez; Katerina Tzafilkou. 2020. "Correction to: Students’ perception and acceptance of web-based technologies: a multi-group PLS analysis in Romania and Spain." Education and Information Technologies 25, no. 6: 5911-5912.

Journal article
Published: 19 May 2020 in Sustainability
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In these moments of future uncertainty and change, teachers must be trained to respond to the challenges posed by today’s society, and the challenges that are closely related to the economy. We are going through the first steps of the Fourth Industrial Revolution, and changes are already taking place in our daily lives, in our way of learning, working, and interacting with each other. According to the data of the World Economic Forum (WEF), the future of teacher professional development is disfigured—most technological profiles play a strong role, and this affects the skills and abilities of teachers, especially in the fields of Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics (STEAM). The goal is to achieve the Millennium Goal number three proposed by the United Nations: All countries must promote gender equality and the empowerment of women. This objective aims to eliminate gender disparity in primary and secondary education, and the promotion of ICT (Information and Communication Technology) to improve the competences of women and vulnerable groups to ensure that no one is left behind. These are priority areas to consider regarding SDG4 (Sustainable Development Goal 4) and Education 2030.

ACS Style

Pedro Román-Graván; Carlos Hervás-Gómez; Antonio Hilario Martín-Padilla; Esther Fernández-Márquez. Perceptions about the Use of Educational Robotics in the Initial Training of Future Teachers: A Study on STEAM Sustainability among Female Teachers. Sustainability 2020, 12, 4154 .

AMA Style

Pedro Román-Graván, Carlos Hervás-Gómez, Antonio Hilario Martín-Padilla, Esther Fernández-Márquez. Perceptions about the Use of Educational Robotics in the Initial Training of Future Teachers: A Study on STEAM Sustainability among Female Teachers. Sustainability. 2020; 12 (10):4154.

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Pedro Román-Graván; Carlos Hervás-Gómez; Antonio Hilario Martín-Padilla; Esther Fernández-Márquez. 2020. "Perceptions about the Use of Educational Robotics in the Initial Training of Future Teachers: A Study on STEAM Sustainability among Female Teachers." Sustainability 12, no. 10: 4154.

Book
Published: 01 May 2020 in Accesibilidad de las TIC para la Diversidad Funcional Cognitiva
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Aunque los valores fundamentales, tanto de las sociedades democráticas como de los sistemas educativos más reconocidos, se han venido posicionado tradicionalmente en la defensa de una atención educativa centrada en las necesidades de todos y en el valor de la individualidad de cada persona; sin embargo, todavía vivimos ante una realidad donde cotidianamente muchas personas continúan encontrándose con serias dificultades para superar las distintas barreras que impiden su participación y aumentan su riesgo de exclusión social. Es precisamente en la superación de estas barreras donde las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden adquirir su mayor expresión, a través del diseño de medios y recursos tecnológicos que sean cada vez más accesibles para atender a la diversidad de características, necesidades e intereses que pueden presentar las personas. Para abordar esta cuestión, el presente libro se ha estructurado en dos partes. En la primera analizamos, por una parte, las posibilidades técnicas y didácticas de accesibilidad que pueden ofrecernos las TIC para potenciar la igualdad social y educativa y; por otra, identificamos, desde la perspectiva del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), algunos de los principios fundamentales sobre los que debería estructurarse su diseño. Durante la segunda parte, en cambio, presentamos una selección de aplicaciones o apps gratuitas para dispositivos móviles (teléfonos y tablets) con la finalidad de atender las principales dificultades asociadas con la Diversidad Funcional Cognitiva: la estimulación cognitiva, los procesos de lectura y escritura, la capacidad de asociación y percepción viso-espacial, la memoria, la atención o el razonamiento secuencial.

ACS Style

Pedro Román Graván; Cristóbal Ballesteros Regaña; Esther Fernández Márquez; Carlos Hervás Gómez. Accesibilidad de las TIC para la Diversidad Funcional Cognitiva. Accesibilidad de las TIC para la Diversidad Funcional Cognitiva 2020, 1 .

AMA Style

Pedro Román Graván, Cristóbal Ballesteros Regaña, Esther Fernández Márquez, Carlos Hervás Gómez. Accesibilidad de las TIC para la Diversidad Funcional Cognitiva. Accesibilidad de las TIC para la Diversidad Funcional Cognitiva. 2020; ():1.

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Pedro Román Graván; Cristóbal Ballesteros Regaña; Esther Fernández Márquez; Carlos Hervás Gómez. 2020. "Accesibilidad de las TIC para la Diversidad Funcional Cognitiva." Accesibilidad de las TIC para la Diversidad Funcional Cognitiva , no. : 1.

Journal article
Published: 23 April 2020 in Educational Sciences: Theory & Practice
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This investigation set out to analyse the relation between parents’ academic qualifications, profession and role in educating their children and their children’s level of efficacy in reading at the end of the adolescent stage, in three states with different socio-cultural contexts, namely Canada, Finland and Singapore. The study is carried out in three countries with differing socio-cultural contexts and uses multilevel analysis and binary logistic regression to measure the predictive value of socio-family skills in these three countries against a range of student reading ability profiles. The results show that the parents’ academic qualifications, profession and educational role are the most influential aspect of the predictability in the variability of their children’s reading skills. Parents with a low level of education predict poor student reading ability, but when it is the mother who has a medium or high level of education, the results of the students are better than when that level is only achieved by the father. Therefore, the educational role of mothers and fathers, as shown by the interest they take in their children’s schoolwork, is a predictor of students’ reading skills, regardless of the sociocultural and academic context of the students.

ACS Style

Esteban Vázquez-Cano; Ana María De La Calle-Cabrera; Carlos Hervás-Gómez; Eloy López-Meneses. Socio-Family Context and Its Influence on Students’ PISA Reading Performance Scores: Evidence from Three Countries in Three Continents. Educational Sciences: Theory & Practice 2020, 20, 50 -62.

AMA Style

Esteban Vázquez-Cano, Ana María De La Calle-Cabrera, Carlos Hervás-Gómez, Eloy López-Meneses. Socio-Family Context and Its Influence on Students’ PISA Reading Performance Scores: Evidence from Three Countries in Three Continents. Educational Sciences: Theory & Practice. 2020; 20 (2):50-62.

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Esteban Vázquez-Cano; Ana María De La Calle-Cabrera; Carlos Hervás-Gómez; Eloy López-Meneses. 2020. "Socio-Family Context and Its Influence on Students’ PISA Reading Performance Scores: Evidence from Three Countries in Three Continents." Educational Sciences: Theory & Practice 20, no. 2: 50-62.

Article
Published: 17 April 2020 in Education and Information Technologies
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The study is conducted on 558 under-graduate students in Romania and Spain to examine potential differences in perception and acceptance items towards using web-based technologies. The research model is based on the Internet Attitude Scale (IAS) and measures Perceived Enjoyment, Perceived Anxiety, Perceived Usefulness and Computer Self-Efficacy. Results from country-based group comparisons reveal significant differences in all four constructs, while gender does not seem to affect any of them. Multiple-group PLS analysis reveals similarities but also a couple of differences in the relationship paths for the Romanian and Spanish students. Overall, the examined model fits well in the combined-complete population.

ACS Style

Nuri Balta; Liliana Mâță; Carlos Hervás Gómez; Katerina Tzafilkou. Students’ perception and acceptance of web-based technologies: a multi-group PLS analysis in Romania and Spain. Education and Information Technologies 2020, 25, 4437 -4458.

AMA Style

Nuri Balta, Liliana Mâță, Carlos Hervás Gómez, Katerina Tzafilkou. Students’ perception and acceptance of web-based technologies: a multi-group PLS analysis in Romania and Spain. Education and Information Technologies. 2020; 25 (5):4437-4458.

Chicago/Turabian Style

Nuri Balta; Liliana Mâță; Carlos Hervás Gómez; Katerina Tzafilkou. 2020. "Students’ perception and acceptance of web-based technologies: a multi-group PLS analysis in Romania and Spain." Education and Information Technologies 25, no. 5: 4437-4458.

Journal article
Published: 31 March 2020 in Ocnos. Revista de estudios sobre lectura
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Esta investigación pretende analizar la influencia del nivel educativo de los padres y madres, la profesión y el rol educativo de los mismos en el rendimiento lector de sus hijos e hijas de forma comparada entre países de lengua iglesa y española. El estudio se aborda desde un análisis multinivel y de regresión logística binaria. Los resultados muestran que el contexto sociofamiliar aporta una predicción entorno al 20% en países de habla española y el 15% en países de habla inglesa. La incidencia más significativa se produce por el nivel de estudios medio de los padres y la muestra de interés de los padres en las actividades escolares y el apoyo educativo hacia sus hijos en ambos bloques de países.

ACS Style

Esteban Vázquez-Cano; Ana-María De-La-Calle-Cabrera; Carlos Hervás-Gómez; Eloy López-Meneses. El contexto sociofamiliar y su incidencia en el rendimiento lector del estudiante en PISA. Ocnos. Revista de estudios sobre lectura 2020, 19, 43 -54.

AMA Style

Esteban Vázquez-Cano, Ana-María De-La-Calle-Cabrera, Carlos Hervás-Gómez, Eloy López-Meneses. El contexto sociofamiliar y su incidencia en el rendimiento lector del estudiante en PISA. Ocnos. Revista de estudios sobre lectura. 2020; 19 (1):43-54.

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Esteban Vázquez-Cano; Ana-María De-La-Calle-Cabrera; Carlos Hervás-Gómez; Eloy López-Meneses. 2020. "El contexto sociofamiliar y su incidencia en el rendimiento lector del estudiante en PISA." Ocnos. Revista de estudios sobre lectura 19, no. 1: 43-54.

Book chapter
Published: 25 February 2020 in La mediación como estrategia de resolución de conflictos en ámbitos sociales y educativos.
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ACS Style

Sonia Virginia Ortiz Espinosa; Eva Ordóñez Olmedo; Carlos Hervás-Gómez; José Gómez Galán. La mediación como alternativa al conflicto. La mediación como estrategia de resolución de conflictos en ámbitos sociales y educativos. 2020, 31 -48.

AMA Style

Sonia Virginia Ortiz Espinosa, Eva Ordóñez Olmedo, Carlos Hervás-Gómez, José Gómez Galán. La mediación como alternativa al conflicto. La mediación como estrategia de resolución de conflictos en ámbitos sociales y educativos.. 2020; ():31-48.

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Sonia Virginia Ortiz Espinosa; Eva Ordóñez Olmedo; Carlos Hervás-Gómez; José Gómez Galán. 2020. "La mediación como alternativa al conflicto." La mediación como estrategia de resolución de conflictos en ámbitos sociales y educativos. , no. : 31-48.

Monograph
Published: 25 February 2020 in La mediación como estrategia de resolución de conflictos en ámbitos sociales y educativos.
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No hay una descripción disponible de la editorial

ACS Style

Eva Ordóñez Olmedo; Emilio José Delgado Algarra; María Del Mar Fernández Martínez; Carlos Hervás-Gómez. La mediación como estrategia de resolución de conflictos en ámbitos sociales y educativos. La mediación como estrategia de resolución de conflictos en ámbitos sociales y educativos. 2020, 1 .

AMA Style

Eva Ordóñez Olmedo, Emilio José Delgado Algarra, María Del Mar Fernández Martínez, Carlos Hervás-Gómez. La mediación como estrategia de resolución de conflictos en ámbitos sociales y educativos. La mediación como estrategia de resolución de conflictos en ámbitos sociales y educativos.. 2020; ():1.

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Eva Ordóñez Olmedo; Emilio José Delgado Algarra; María Del Mar Fernández Martínez; Carlos Hervás-Gómez. 2020. "La mediación como estrategia de resolución de conflictos en ámbitos sociales y educativos." La mediación como estrategia de resolución de conflictos en ámbitos sociales y educativos. , no. : 1.

Book chapter
Published: 01 December 2019 in Trends and good practices in research and teaching. A Spanish-English collaboration
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ACS Style

Pedro Román-Graván; University of Seville; Cristóbal Ballesteros-Regaña; Carlos Hervás-Gómez. Educational robotics and computational thinking. A didactic experience of innovation at the university level. Trends and good practices in research and teaching. A Spanish-English collaboration 2019, 1 .

AMA Style

Pedro Román-Graván, University of Seville, Cristóbal Ballesteros-Regaña, Carlos Hervás-Gómez. Educational robotics and computational thinking. A didactic experience of innovation at the university level. Trends and good practices in research and teaching. A Spanish-English collaboration. 2019; ():1.

Chicago/Turabian Style

Pedro Román-Graván; University of Seville; Cristóbal Ballesteros-Regaña; Carlos Hervás-Gómez. 2019. "Educational robotics and computational thinking. A didactic experience of innovation at the university level." Trends and good practices in research and teaching. A Spanish-English collaboration , no. : 1.

Journal article
Published: 15 October 2019 in European Journal of Educational Research
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This article presents an empirical study on the perceptions of university students toward the development of the teaching practicum, using the...

ACS Style

Carlos Hervás-Gómez. Improving the Quality of Teaching Internships with the Help of the Platforms. European Journal of Educational Research 2019, 8, 1 .

AMA Style

Carlos Hervás-Gómez. Improving the Quality of Teaching Internships with the Help of the Platforms. European Journal of Educational Research. 2019; 8 (4):1.

Chicago/Turabian Style

Carlos Hervás-Gómez. 2019. "Improving the Quality of Teaching Internships with the Help of the Platforms." European Journal of Educational Research 8, no. 4: 1.

Journal article
Published: 25 September 2019 in Turkish Journal of Science Education
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This empirical study presents university students‟ perceptions of professional competences through the use of such technologies as Augmented Reality (AR). The possibilities offered by this technology allow designing educational environments with different contexts that involve non-traditional practices. An online questionnaire was used to gather the data about their opinions of the use of the AR and the factors supporting the development of good professional practices. The sample consisted of 1920 students from the departments of Early Childhood Education, Primary Education and Pedagogy in the 2015/16 and 2016/17 academic years. To analyse the data, the statistical software SPSS 23.0TM was used. Descriptive, inferential and multilevel analyses were conducted. Three researchers analyzed and categorized the students‟ comments, suggestions, opinions and critics before and after the teaching intervention with the AR. Then, Cohen‟s kappa of 0,70 coefficient was used to calculate interrater reliability value. The results indicate that we must improve our learning design by incorporating simplicity and flexibility to it. On the other hand, we have managed to activate the professional skills of our students. We propose improvements in relation to the activity that should be intuitive, comfortable and easy. We add that personalized work is a very relevant aspect.

ACS Style

María Dolores Díaz-Noguera; Carlos Hervás-Gómez; Ana María De-La-Calle. Professional Action Competences Through Experiences With Augmented Reality. Turkish Journal of Science Education 2019, 16, 554 -568.

AMA Style

María Dolores Díaz-Noguera, Carlos Hervás-Gómez, Ana María De-La-Calle. Professional Action Competences Through Experiences With Augmented Reality. Turkish Journal of Science Education. 2019; 16 (4):554-568.

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María Dolores Díaz-Noguera; Carlos Hervás-Gómez; Ana María De-La-Calle. 2019. "Professional Action Competences Through Experiences With Augmented Reality." Turkish Journal of Science Education 16, no. 4: 554-568.

Book chapter
Published: 01 April 2019 in Innovación e investigación sobre el aprendizaje ubicuo y móvil en la Educación Superior
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La formación competencial gana fuerza en todas las materias del currículum y por ende adquiere cada vez más importancia el desarrollo de la competencia digital. Este marco común de referencia debe permitir la acreditación de todos los profesionales de la educación y para ello es preciso desarrollar planes de formación inicial y permanente coherentes con una propuesta de indicadores evaluables. La muestra ha estado formada por 451 estudiantes de los grados de Educación Infantil, Primaria y Pedagogía. Los objetivos en los que se ha centrado la investigación han sido: analizar las necesidades formativas de los estudiantes, de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla, sobre seguridad digital; describir el uso y seguridad de los medios digitales y garantía de los derechos fundamentales en Internet y describir la situación actual presentada por los estudiantes en diferentes dimensiones sobre seguridad digital. El diseño de investigación empleado ha sido exploratorio y no experimental (ex post facto). Los resultados de este estudio justifican la necesidad de un mayor análisis del tema y la consolidación de modelos de usuario amplios y robustos, para los futuros profesionales de la enseñanza.

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Mª del Carmen Corujo Vélez; Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Sevilla.; Carlos Hervás Gómez; Margarita Rodríguez Gallego. Necesidades formativas en competencia digital y valores en la educación de maestros y pedagogos en formación inicial. Innovación e investigación sobre el aprendizaje ubicuo y móvil en la Educación Superior 2019, 1 .

AMA Style

Mª del Carmen Corujo Vélez, Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Sevilla., Carlos Hervás Gómez, Margarita Rodríguez Gallego. Necesidades formativas en competencia digital y valores en la educación de maestros y pedagogos en formación inicial. Innovación e investigación sobre el aprendizaje ubicuo y móvil en la Educación Superior. 2019; ():1.

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Mª del Carmen Corujo Vélez; Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Sevilla.; Carlos Hervás Gómez; Margarita Rodríguez Gallego. 2019. "Necesidades formativas en competencia digital y valores en la educación de maestros y pedagogos en formación inicial." Innovación e investigación sobre el aprendizaje ubicuo y móvil en la Educación Superior , no. : 1.

Book chapter
Published: 01 April 2019 in Innovación e investigación sobre el aprendizaje ubicuo y móvil en la Educación Superior
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Los dispositivos móviles llevan usándose como recurso en la formación inicial del profesorado desde hace dos décadas. En este tiempo, son muchas las investigaciones y reflexiones sobre las percepciones de los estudiantes en formación inicial (Seifert, Hervás-Gómez y Toledo-Morales, en prensa; Mendes, De Oliveira & Das Neves, 2018; Baran, 2014). La literatura tecnológica nos señala los aspectos que dificultan el buen desarrollo de estas herramientas en las aulas, entre ellas se encuentra la que es objeto de este escrito las percepciones que tienen los futuros docentes sobre los dispositivos móviles.

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María Dolores Díaz Noguera; Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Sevilla.; Carlos Hervás Gómez; Purificación Toledo Morales; Pedro Román Graván. Uso de dispositivos móviles como recurso en la formación inicial del profesorado. Innovación e investigación sobre el aprendizaje ubicuo y móvil en la Educación Superior 2019 .

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María Dolores Díaz Noguera, Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Sevilla., Carlos Hervás Gómez, Purificación Toledo Morales, Pedro Román Graván. Uso de dispositivos móviles como recurso en la formación inicial del profesorado. Innovación e investigación sobre el aprendizaje ubicuo y móvil en la Educación Superior. 2019; ():.

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María Dolores Díaz Noguera; Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Sevilla.; Carlos Hervás Gómez; Purificación Toledo Morales; Pedro Román Graván. 2019. "Uso de dispositivos móviles como recurso en la formación inicial del profesorado." Innovación e investigación sobre el aprendizaje ubicuo y móvil en la Educación Superior , no. : .

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Published: 01 April 2019 in Innovación e investigación sobre el aprendizaje ubicuo y móvil en la Educación Superior
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La integración de la tecnología móvil en las instituciones educativas, y más específicamente en las aulas, se está llevando a cabo de forma gradual, siendo todavía una realidad emergente en la educación universitaria. En los últimos años, el uso de aplicaciones basadas en dispositivos móviles para promover el aprendizaje activo, y también para monitorear y evaluar el aprendizaje de los estudiantes en tiempo real, está despertando tal interés entre los docentes e investigadores que se están fomentando numerosas innovaciones en metodología de enseñanza. Este capítulo presenta una experiencia basada en el uso de Socrative en Educación Superior.

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Juan Jesús Torres Gordillo; Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Sevilla.; Víctor Hugo Perera Rodríguez; Carlos Hervás Gómez. Innovación evaluativa con sistemas de respuesta inteligente: Uso de Socrative en Educación Superior. Innovación e investigación sobre el aprendizaje ubicuo y móvil en la Educación Superior 2019, 1 .

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Juan Jesús Torres Gordillo, Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Sevilla., Víctor Hugo Perera Rodríguez, Carlos Hervás Gómez. Innovación evaluativa con sistemas de respuesta inteligente: Uso de Socrative en Educación Superior. Innovación e investigación sobre el aprendizaje ubicuo y móvil en la Educación Superior. 2019; ():1.

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Juan Jesús Torres Gordillo; Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Sevilla.; Víctor Hugo Perera Rodríguez; Carlos Hervás Gómez. 2019. "Innovación evaluativa con sistemas de respuesta inteligente: Uso de Socrative en Educación Superior." Innovación e investigación sobre el aprendizaje ubicuo y móvil en la Educación Superior , no. : 1.

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Published: 01 April 2019 in Innovación e investigación sobre el aprendizaje ubicuo y móvil en la Educación Superior
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En los últimos años, el interés que está suscitando entre los docentes el uso de aplicaciones basadas en dispositivos móviles para promover el aprendizaje activo e interactivo, pero también para conocer y evaluar en tiempo real los aprendizajes de los alumnos, está impulsando numerosas innovaciones en metodología docente. Las nuevas experiencias educativas auspiciadas por el modelo BYOD (Bring Your Own Devices), práctica consistente en que los alumnos traigan sus propios dispositivos móviles al lugar de aprendizaje, no solo están alentando el empleo de metodologías creativas, sino que además están cubriendo muchas de las necesidades que vienen demandando los estudiantes de hoy. En el ámbito universitario, este fenómeno está despertando un nuevo enfoque metodológico basado en el empleo de técnicas de juego con tecnología móvil para promover atractivas experiencias de aprendizaje. Actualmente, los sistemas de respuesta inteligente apoyados por servicios en línea se han popularizado y están siendo reconocidos como uno de los recursos con mayor potencial para trabajar el aprendizaje activo e interactivo en el aula. Estos sistemas están influyendo positivamente en aspectos como las relaciones entre profesor y estudiantes optimizando las comunicaciones didácticas en el aula, permitiendo que los docentes puedan elaborar un feedback inmediato para el alumno a partir de información cualitativa e informes estadísticos. Este capítulo presenta una experiencia de aprendizaje gamificado con la aplicación Socrative, basada en tecnología móvil.

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Juan Jesús Torres Gordillo; Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Sevilla.; Víctor Hugo Perera Rodríguez; Carlos Hervás Gómez. Gamificación con tecnología móvil en Educación Superior: evaluando los aprendizajes con Socrative. Innovación e investigación sobre el aprendizaje ubicuo y móvil en la Educación Superior 2019, 1 .

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Juan Jesús Torres Gordillo, Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Sevilla., Víctor Hugo Perera Rodríguez, Carlos Hervás Gómez. Gamificación con tecnología móvil en Educación Superior: evaluando los aprendizajes con Socrative. Innovación e investigación sobre el aprendizaje ubicuo y móvil en la Educación Superior. 2019; ():1.

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Juan Jesús Torres Gordillo; Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Sevilla.; Víctor Hugo Perera Rodríguez; Carlos Hervás Gómez. 2019. "Gamificación con tecnología móvil en Educación Superior: evaluando los aprendizajes con Socrative." Innovación e investigación sobre el aprendizaje ubicuo y móvil en la Educación Superior , no. : 1.