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Associate Professor at the Universidad Pablo de Olavide, Seville (Spain). She gained a PhD in Education from the Universidad de Sevilla in 2006. Academic Manager of the only official Master’s Degree in Spain in Education for Development. She has participated in more than 30 educational research and innovation projects, all of them as part of competitive calls for research, with a major impact on educational and social practice, funded by national and international entities such as: European Union funds under the Leonardo da Vinci programme; Spanish Agency for International Cooperation (AECI), Ministry of Education and Science; Université Abdelmalek Essaâdi (Morocco), the Pontificia Universidad Católica in Peru, the UNAN-Managua (Nicaragua) and the Universidad del Bío-Bío in Chile. She is also a member of the Spanish Society of Comparative Education.
The 2030 Sustainable Development Agenda sets out 17 Sustainable Development Goals (SDGs) aimed at improving life in all its dimensions, covering all sectors, with a particular emphasis on education. The study presented here focuses on universities as priority organisations and agents of change within the sphere of their social commitment. We thus conducted an analysis of the related scientific production as well as a bibliometric mapping, identifying the main publications indexed in the Web of Science, within its main collection. Focusing on scientific production, we examine the types of documents published, the evolution of the number of publications, the countries of origin of the publications, the most cited sources and articles, together with the most productive authors and a co-citation analysis. Regarding the bibliometric mapping analysis, the five core clusters included in the study were: SDGs in general; SDG 4 on Quality Education; Education for Sustainable Development; Higher Education; and Education Management. Among the main conclusions reached, we would emphasise the need for a change in role and function of university education to tackle sustainable development.
Esther Prieto-Jiménez; Luis López-Catalán; Blanca López-Catalán; Guillermo Domínguez-Fernández. Sustainable Development Goals and Education: A Bibliometric Mapping Analysis. Sustainability 2021, 13, 2126 .
AMA StyleEsther Prieto-Jiménez, Luis López-Catalán, Blanca López-Catalán, Guillermo Domínguez-Fernández. Sustainable Development Goals and Education: A Bibliometric Mapping Analysis. Sustainability. 2021; 13 (4):2126.
Chicago/Turabian StyleEsther Prieto-Jiménez; Luis López-Catalán; Blanca López-Catalán; Guillermo Domínguez-Fernández. 2021. "Sustainable Development Goals and Education: A Bibliometric Mapping Analysis." Sustainability 13, no. 4: 2126.
La Agenda 2030 establece un marco de acción y de cambio para el conjunto de la ciudadanía. El reto de integrar dicha agenda en todos los ámbitos educativos nos lleva a cuestionarnos cómo podemos abordarlos desde la universidad. Por ello, la finalidad del presente artículo es evaluar el impacto que ha ejercido el único máster oficial que se imparte en España en Educación para el Desarrollo cuando se cumplen diez años de su implantación en nuestro país. Debe tenerse en cuenta que dichos estudios persiguen un cambio integral en el alumnado desde el enfoque de la ciudadanía crítica y el empoderamiento en la sociedad en red. Así, presentamos un análisis realizado tomando como población de estudio a los 221 estudiantes que lo han cursado hasta ahora. Los resultados se centran en las tres dimensiones esenciales: progreso académico; empleabilidad, y generación de valores y compromiso. De los datos se concluye que la evolución natural del máster ha alcanzado los tres grandes objetivos inicialmente planteados: formaciónintervención, concienciación-compromiso y acción por el cambio global.
Guillermo Domínguez-Fernández; Esther Prieto-Jiménez; Luis López-Catalán. 10 años de la Educación para el Desarrollo en la Universidad Pablo de Olavide. Tendencias actuales y retos futuros: la Agenda 2030. Educar 2020, 56, 349 -366.
AMA StyleGuillermo Domínguez-Fernández, Esther Prieto-Jiménez, Luis López-Catalán. 10 años de la Educación para el Desarrollo en la Universidad Pablo de Olavide. Tendencias actuales y retos futuros: la Agenda 2030. Educar. 2020; 56 (2):349-366.
Chicago/Turabian StyleGuillermo Domínguez-Fernández; Esther Prieto-Jiménez; Luis López-Catalán. 2020. "10 años de la Educación para el Desarrollo en la Universidad Pablo de Olavide. Tendencias actuales y retos futuros: la Agenda 2030." Educar 56, no. 2: 349-366.
The global challenge of the 2030 Agenda and the Sustainable Development Goals present a framework of opportunities, in which universities must respond to the demands of a sustainable social organisation by addressing the issues of quality education, the participation and inclusion of different sectors, and the need to promote university social responsibility. In response to this situation, we examine three experiences that highlight the reorganisation demanded at each of the three organisational levels: 1) Macro: the need for cooperation between different universities in Chile’s “macrocampus”; 2) Meso: the organisation and running of faculties in light of the challenges to renew curriculums with the experience implemented by the Social Sciences Faculty of Pablo de Olavide University in Spain; and, 3) Micro: the integration of students and commitment to the needs of the social surroundings, with the E-QUIPU experience implemented at Pontifical Catholic University of Peru (PUCP) in Peru. The report we present is based on a case study, and the findings and conclusions lead us to propose a new holistic-organisational paradigm to facilitate the sustainability of universities. The results of the restructuring allowed us to conduct a meta-evaluation of the sustainability of organisations within a problematic situation (COVID-19), which tested the results of the restructuring objective of Cybersociety.
Guillermo Domínguez-Fernández; Esther Prieto-Jiménez; Peter Backhouse; Eduardo Ismodes. Cybersociety and University Sustainability: The Challenge of Holistic Restructuring in Universities in Chile, Spain, and Peru. Sustainability 2020, 12, 5722 .
AMA StyleGuillermo Domínguez-Fernández, Esther Prieto-Jiménez, Peter Backhouse, Eduardo Ismodes. Cybersociety and University Sustainability: The Challenge of Holistic Restructuring in Universities in Chile, Spain, and Peru. Sustainability. 2020; 12 (14):5722.
Chicago/Turabian StyleGuillermo Domínguez-Fernández; Esther Prieto-Jiménez; Peter Backhouse; Eduardo Ismodes. 2020. "Cybersociety and University Sustainability: The Challenge of Holistic Restructuring in Universities in Chile, Spain, and Peru." Sustainability 12, no. 14: 5722.
Resumen: El objetivo de este artículo es ofrecer una introducción sobre el proceso de envejecimiento, aclarar las diversas concepciones y teorías desde las que podemos abordar el análisis del envejecimiento, estudiar los conceptos de calidad de vida y envejecimiento activo, así como la relación que se mantiene entre calidad de vida, envejecimiento activo y educación permanente. En este sentido profundizamos en los programas universitarios para personas mayores como ejemplo práctico de intervención socioeducativa orientada al envejecimiento activo. Igualmente analizamos el caso concreto del Aula Abierta de Mayores de la Universidad Pablo de Olavide. Dicho programa consta de la versatilidad suficiente para adaptarse a las necesidades socioeducativas de los adultos mayores que son protagonistas de su propio aprendizaje. Se crean espacios de aprendizaje y vivencias, que propician las relaciones intergeneracionales. The objective of this article is to offer an introduction about the aging process, to clarify the different conceptions, theories and ages from which we can approach the analysis of aging, to study the concepts of quality of life and active aging, as well as the relation that is maintained between quality of life, active aging and lifelong learning. In this sense, we deepen the university programs for older people as a practical example of socio-educational intervention oriented to active aging. We also analyze the specific case of the Elderly’s Open Room of the Pablo de Olavide University. This program has the versatility enough to adapt to the socio-educational needs of the elderly who are protagonists of their own learning. They create spaces of learning and experiences, which foster intergenerational relationships.
Pilar Moreno-Crespo; Esther Prieto-Jiménez; Mª Victoria Pérez-De-Guzmán. La universidad, educadora permanente: el aula abierta de mayores = The University, Permanet Educator: The Elderly’s Open Room. Revista de Humanidades 2018, 31 -53.
AMA StylePilar Moreno-Crespo, Esther Prieto-Jiménez, Mª Victoria Pérez-De-Guzmán. La universidad, educadora permanente: el aula abierta de mayores = The University, Permanet Educator: The Elderly’s Open Room. Revista de Humanidades. 2018; (35):31-53.
Chicago/Turabian StylePilar Moreno-Crespo; Esther Prieto-Jiménez; Mª Victoria Pérez-De-Guzmán. 2018. "La universidad, educadora permanente: el aula abierta de mayores = The University, Permanet Educator: The Elderly’s Open Room." Revista de Humanidades , no. 35: 31-53.
El uso de las plataformas virtuales como recurso docente en el ámbito universitario, es una realidad cada vez más generalizada. A lo largo de este artículo realizaremos una evaluación de la puesta en marcha del Máster Universitario en Educación para el Desarrollo (EpD), implementado en la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla, y realizado on-line en su totalidad. Todo ello lo llevaremos a cabo con el análisis de los datos extraídos del curso académico 2009-2010.Virtual environments for teaching-learning. Evaluation of the use of virtual tools in the master of education for sustainable developmentAbstractThe use of virtual platforms as a teaching resource in the university, is an increasingly common reality. Throughout this article we will evaluate the implementation of the Master's Degree in Education for Development (EPD), implemented at the University Pablo de Olavide de Sevilla, and performed on-line in its entirety. This will make it to the analysis of data from the 2009-2010 academic year.
Luisa Torres Barzabal; Esther Prieto Jiménez; Luis López Catalán. Entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Evaluación del uso de las herramientas virtuales en el máster de educación para el desarrollo. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa 2012, a193 -a193.
AMA StyleLuisa Torres Barzabal, Esther Prieto Jiménez, Luis López Catalán. Entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Evaluación del uso de las herramientas virtuales en el máster de educación para el desarrollo. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. 2012; (39):a193-a193.
Chicago/Turabian StyleLuisa Torres Barzabal; Esther Prieto Jiménez; Luis López Catalán. 2012. "Entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Evaluación del uso de las herramientas virtuales en el máster de educación para el desarrollo." Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa , no. 39: a193-a193.