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Sara Serrate González
Facultad de Ciencias Sociales. Avd. Francisco Tomás y Valiente, University of Salamanca, Salamanca, Spain

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Conference paper
Published: 01 July 2021 in EDULEARN21 Proceedings
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ACS Style

Maria Jose Hernandez-Serrano; Bárbara Mariana Gutiérrez Pérez; Alicia Murciano Hueso; Judith Martín Lucas; Gabriel Parra Nieto; Jose Manuel Muñoz Rodríguez; Sara Serrate González; Arsenio Dacosta Martínez; Rosalynn Campos Ortuño. LEVELS OF DIGITAL IDENTITY FOR OLDER-ADULTS LEARNERS. A VALIDATED SCALE FOR THEIR DIGITAL INCLUSION. EDULEARN21 Proceedings 2021, 10190 -10197.

AMA Style

Maria Jose Hernandez-Serrano, Bárbara Mariana Gutiérrez Pérez, Alicia Murciano Hueso, Judith Martín Lucas, Gabriel Parra Nieto, Jose Manuel Muñoz Rodríguez, Sara Serrate González, Arsenio Dacosta Martínez, Rosalynn Campos Ortuño. LEVELS OF DIGITAL IDENTITY FOR OLDER-ADULTS LEARNERS. A VALIDATED SCALE FOR THEIR DIGITAL INCLUSION. EDULEARN21 Proceedings. 2021; ():10190-10197.

Chicago/Turabian Style

Maria Jose Hernandez-Serrano; Bárbara Mariana Gutiérrez Pérez; Alicia Murciano Hueso; Judith Martín Lucas; Gabriel Parra Nieto; Jose Manuel Muñoz Rodríguez; Sara Serrate González; Arsenio Dacosta Martínez; Rosalynn Campos Ortuño. 2021. "LEVELS OF DIGITAL IDENTITY FOR OLDER-ADULTS LEARNERS. A VALIDATED SCALE FOR THEIR DIGITAL INCLUSION." EDULEARN21 Proceedings , no. : 10190-10197.

Journal article
Published: 11 May 2021 in Estudios sobre Educación
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El avance tecnológico de los dispositivos móviles ha cambiado significativamente la manera en que los estudiantes se comunican e interactúan. Se presenta una investigación cuya finalidad es analizar el nivel de competencia digital, en el área de comunicación, que tienen escolares españoles de 12-16 años, y determinar si el uso de WhatsApp y correo electrónico influyen en él. Se empleó una metodología cuantitativa, se trabajó con una muestra de 807 estudiantes y se utilizó una prueba de resolución de problemas para la recogida de datos. Los resultados evidencian que el uso de estas herramientas comunicativas no mejora el nivel competencial.

ACS Style

Sonia Casillas-Martín; Marcos Cabezas-González; Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso. Influencia del uso de WhatsApp y correo electrónico en la competencia digital en el área de comunicación. Estudios sobre Educación 2021, 1 .

AMA Style

Sonia Casillas-Martín, Marcos Cabezas-González, Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso. Influencia del uso de WhatsApp y correo electrónico en la competencia digital en el área de comunicación. Estudios sobre Educación. 2021; ():1.

Chicago/Turabian Style

Sonia Casillas-Martín; Marcos Cabezas-González; Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso. 2021. "Influencia del uso de WhatsApp y correo electrónico en la competencia digital en el área de comunicación." Estudios sobre Educación , no. : 1.

Journal article
Published: 15 April 2021 in Sustainability
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The global public health crisis unleashed by the COVID-19 pandemic has made it clear that digital competence in education is no longer an option, but a necessity. Online communication with friends using social networks is an activity in which young people very frequently and at increasingly early ages engage. This article presents the results of a study analyses digital-competence levels in the area of communication of Spanish basic-education students (aged 12–16) and establishes whether online communication with friends and the use of social media impact it. A quantitative methodology with a descriptive and cross-sectional design was used. The sample comprised 807 students, and data collection was based on a problem-solving test. Findings show that students who use online communication with their friends very often and that those who use social networks a lot have lower levels of digital competence. Education centres should reflect on this in order to implement curricular programs that may strengthen this type of competence.

ACS Style

Marcos Cabezas-González; Sonia Casillas-Martín; Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso. Basic Education Students’ Digital Competence in the Area of Communication: The Influence of Online Communication and the Use of Social Networks. Sustainability 2021, 13, 4442 .

AMA Style

Marcos Cabezas-González, Sonia Casillas-Martín, Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso. Basic Education Students’ Digital Competence in the Area of Communication: The Influence of Online Communication and the Use of Social Networks. Sustainability. 2021; 13 (8):4442.

Chicago/Turabian Style

Marcos Cabezas-González; Sonia Casillas-Martín; Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso. 2021. "Basic Education Students’ Digital Competence in the Area of Communication: The Influence of Online Communication and the Use of Social Networks." Sustainability 13, no. 8: 4442.

Journal article
Published: 20 February 2021 in Sustainability
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Currently, 21st century students need competences that enable them to adapt to a new type of individual information and individual knowledge relationship, and, therefore, the education system should contemplate new ways for learners to develop in accordance with this so-called information and knowledge society. One of special importance is so-called digital competency. This article presents the results of a research study to determine the influence that the variables of gender, age, and academic degree have on the acquisition of digital competence by pre-service educators, with a sample of 370 students from different education degrees from the University of Salamanca (Spain). A quantitative methodology was used, employing a non-experimental method and the electronic survey technique to collect information on the dimensions of knowledge, as well as the management of and attitude towards information and communication technologies (ICTs). Data were analyzed inferentially from a comparison of means using nonparametric tests. This analysis was completed with the incorporation of Receiver Operating Characteristic (ROC) curves, which allowed us to graphically verify the differences between the subsamples and thus compare the different groups in relation to the proposed dimensions. The main conclusion was that the three variables studied can be considered as influential, though not determinant, in the acquisition of digital competency.

ACS Style

Marcos Cabezas-González; Sonia Casillas-Martín; Francisco García-Peñalvo. The Digital Competence of Pre-Service Educators: The Influence of Personal Variables. Sustainability 2021, 13, 2318 .

AMA Style

Marcos Cabezas-González, Sonia Casillas-Martín, Francisco García-Peñalvo. The Digital Competence of Pre-Service Educators: The Influence of Personal Variables. Sustainability. 2021; 13 (4):2318.

Chicago/Turabian Style

Marcos Cabezas-González; Sonia Casillas-Martín; Francisco García-Peñalvo. 2021. "The Digital Competence of Pre-Service Educators: The Influence of Personal Variables." Sustainability 13, no. 4: 2318.

Research article
Published: 10 January 2021 in Research Papers in Education
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This study addresses three issues linked to teaching practices in higher education and the implementation of teaching-learning methods in a changing context: (1) the profile of teachers using virtual platforms and blended learning (according to professional category, gender, teaching experience, and branch of knowledge), (2) the use of blended learning (according to the type of studies, number of students, and activities), and (3) the relationship between teachers’ instruction and the use of blended learning. A quantitative, descriptive-correlational design and a sample of 982 teachers at 35 Spanish public universities have revealed that the profile of the teaching staff using blended learning corresponds to those in the field of social sciences and law, with a stable professional category, who report using virtual means in support of face-to-face teaching. The results confirm the need for teacher training and the design of institutional plans for monitoring and subsequent support.

ACS Style

Sara Serrate-González; Patricia Torrijos-Fincias; Margarita González Sánchez; David Caballero Franco. Profiling teaching staff using blended learning in their practices in higher education. Research Papers in Education 2021, 1 -18.

AMA Style

Sara Serrate-González, Patricia Torrijos-Fincias, Margarita González Sánchez, David Caballero Franco. Profiling teaching staff using blended learning in their practices in higher education. Research Papers in Education. 2021; ():1-18.

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Sara Serrate-González; Patricia Torrijos-Fincias; Margarita González Sánchez; David Caballero Franco. 2021. "Profiling teaching staff using blended learning in their practices in higher education." Research Papers in Education , no. : 1-18.

Chapter
Published: 01 January 2021 in Advances in Human and Social Aspects of Technology
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Artificial intelligence encompasses an area of knowledge devoted to the study and understanding of the nature of human intelligence and its simulations to create a new generation of intelligent machines. As one of the most promising technologies, it is destined to lead a revolution comparable to that caused by the internet. However, compared with other areas, and for different reasons, artificial intelligence has not yet become integrated into the educational world, although most experts believe that it will successfully contribute to the improvement of education. The aim of this chapter is to introduce an innovative teaching proposal to develop children's digital competence using artificial intelligence. This proposal is being developed through an educational program called DigiCraft, headed by the Vodafone Spain Foundation with the pedagogical assistance of the Educational Technology Research Group of the University of Salamanca (GITE-USAL). Its main purpose is to provide training in the digital skills required for full social inclusion.

ACS Style

Marcos Cabezas-González; Sonia Casillas-Martín. Artificial Intelligence in the DigiCraft Educational Program. Advances in Human and Social Aspects of Technology 2021, 88 -110.

AMA Style

Marcos Cabezas-González, Sonia Casillas-Martín. Artificial Intelligence in the DigiCraft Educational Program. Advances in Human and Social Aspects of Technology. 2021; ():88-110.

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Marcos Cabezas-González; Sonia Casillas-Martín. 2021. "Artificial Intelligence in the DigiCraft Educational Program." Advances in Human and Social Aspects of Technology , no. : 88-110.

Journal article
Published: 08 December 2020 in RELIEVE - Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa
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Para que las investigaciones sobre la competencia digital puedan aportar información valiosa que contribuya a guiar las políticas educativas de desarrollo de la misma y de integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los sistemas educativos de los países, es necesario contar con instrumentos de recogida de información válidos y fiables. El objetivo del presente trabajo es el de validar una prueba para evaluar la competencia digital en estudiantes de Educación Obligatoria, en los ámbitos de conocimiento, capacidad y actitud; teniendo como base el Marco para el Desarrollo y la Comprensión de la Competencia Digital en Europa. Este instrumento, diseñado por un equipo de investigación universitario, fue aplicado a una muestra de 771 estudiantes. Se analiza el índice de facilidad/dificultad de la prueba y por dimensiones, así como la validez y la fiabilidad. Se concluye que la prueba es original, novedosa y presenta unas buenas propiedades psicométricas que permiten calificarla como un instrumento fiable y válido para medir la competencia digital en todas sus dimensiones, de manera directa, mediante la reflexión sobre situaciones reales y la resolución de problemas.

ACS Style

Sonia Casillas-Martín; Marcos Cabezas-González; Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso. Análisis psicométrico de una prueba para evaluar la competencia digital de estudiantes de Educación Obligatoria. RELIEVE - Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa 2020, 26, 1 .

AMA Style

Sonia Casillas-Martín, Marcos Cabezas-González, Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso. Análisis psicométrico de una prueba para evaluar la competencia digital de estudiantes de Educación Obligatoria. RELIEVE - Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa. 2020; 26 (2):1.

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Sonia Casillas-Martín; Marcos Cabezas-González; Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso. 2020. "Análisis psicométrico de una prueba para evaluar la competencia digital de estudiantes de Educación Obligatoria." RELIEVE - Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa 26, no. 2: 1.

Journal article
Published: 01 December 2020 in CHAKIÑAN, REVISTA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
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La educación en los últimos años ha experimentado cambios sustanciales en lo académico, administrativo y organizacional, debido a la irrupción de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones (TIC). Esta situación ha provocado pasar de una sociedad de la información a una sociedad del conocimiento, la cual exige algunas competencias claves para un mejor desempeño profesional. En este sentido, el objetivo de este trabajo es determinar si existe relación entre las variables edad, género y área del conocimiento de los profesores universitarios de Ecuador y sus competencias digitales. La metodología utilizada fue cuantitativa, con un diseño no experimental transversal, y su alcance de tipo descriptivo e inferencial. Se trabajó con una muestra de 657 docentes, a quienes se les aplicó un instrumento de 50 ítems, para identificar las cinco dimensiones abordadas de la competencia digital. Entre los resultados obtenidos, están las diferencias significativas encontradas entre algunas competencias digitales, en relación con la edad y área de conocimiento del profesorado. Como conclusión, se manifiesta la necesidad de desarrollar estrategias para implementar programas de formación orientados al desarrollo de las competencias digitales del profesorado, considerando las diferencias individuales y necesidades de capacitación, con la finalidad de evitar la infrautilización de los recursos tecnológicos.

ACS Style

Gustavo Homero Orozco-Cazco; Marcos Cabezas-González; Fernando Martínez-Abad; Geovanny Alexander Abaunza. VARIABLES SOCIODEMOGRÁFICAS QUE INCIDEN EN LAS COMPETENCIAS DIGITALES DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO. CHAKIÑAN, REVISTA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES 2020, 32 -48.

AMA Style

Gustavo Homero Orozco-Cazco, Marcos Cabezas-González, Fernando Martínez-Abad, Geovanny Alexander Abaunza. VARIABLES SOCIODEMOGRÁFICAS QUE INCIDEN EN LAS COMPETENCIAS DIGITALES DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO. CHAKIÑAN, REVISTA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES. 2020; (12):32-48.

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Gustavo Homero Orozco-Cazco; Marcos Cabezas-González; Fernando Martínez-Abad; Geovanny Alexander Abaunza. 2020. "VARIABLES SOCIODEMOGRÁFICAS QUE INCIDEN EN LAS COMPETENCIAS DIGITALES DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO." CHAKIÑAN, REVISTA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES , no. 12: 32-48.

Journal article
Published: 25 November 2020 in Sustainability
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The integration of citizens in the society of information and knowledge is a pillar in social cohesiveness. The digital gap, a direct consequence of socioeconomic inequality among citizens enables e-exclusion, which is a new way of social exclusion that excludes people from different economic, social and economic backgrounds out of the society of information and knowledge. The aim of this paper is to present an educational programme lead by the Foundation Vodafone Spain with the assessment of educators and experts at university. The objective is focused on the development of the digital competence centred on vulnerable childhood. This program uses a method based on learning-by-doing and the “maker” movement. The majority of educators who have participated have underlined that children have improved their digital competence and also some transversal competencies and have defined it as an innovative and creative programme. DigiCraft contributes to the acquisition and development of digital competence from a social perspective. The proposal avoids discrimination of children depending on their sociable heterogeneous factors in their education.

ACS Style

Sonia Casillas-Martín; Marcos Cabezas-González; Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso. DigiCraft: A Pedagogical Innovative Proposal for the Development of the Digital Competence in Vulnerable Children. Sustainability 2020, 12, 9865 .

AMA Style

Sonia Casillas-Martín, Marcos Cabezas-González, Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso. DigiCraft: A Pedagogical Innovative Proposal for the Development of the Digital Competence in Vulnerable Children. Sustainability. 2020; 12 (23):9865.

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Sonia Casillas-Martín; Marcos Cabezas-González; Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso. 2020. "DigiCraft: A Pedagogical Innovative Proposal for the Development of the Digital Competence in Vulnerable Children." Sustainability 12, no. 23: 9865.

Journal article
Published: 19 October 2020 in Bordón. Revista de Pedagogía
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INTRODUCCIÓN. El papel del docente universitario necesita redefinirse. Lo que define a un buen profesor son sus competencias para desempeñar su rol profesional, entendidas estas como el conjunto de comportamientos, capacidades y habilidades necesarias para desempeñar de forma satisfactoria un puesto de trabajo. Y entre ellas se encuentra el uso eficiente de las tecnologías de la información y la comunicación. Este artículo presenta una investigación cuya finalidad es la de conocer el manejo autopercibido de las TIC que tienen los profesores de educación superior para realizar sus tareas de docencia, de investigación y de gestión, así como su actitud hacia las mismas para el desempeño laboral. MÉTODO. El diseño metodológico se enmarca en el paradigma cuantitativo, es no experimental transversal y de estudio de encuesta, utilizándose un cuestionario online como instrumento para la recogida de información. El análisis de los datos es descriptivo e inferencial. RESULTADOS. Entre los principales resultados cabe destacar que: losdispositivos TIC más utilizados por los profesores universitarios son el ordenador, el smartphone y la tablet; las herramientas TIC más empleadas son las ofimáticas, las de búsqueda y documentación, las de comunicación y las de almacenamiento en la nube; la actitud hacia las TIC respecto al desarrollo profesional es muy positiva; no existen diferencias significativas en cuanto a la edad, al género y a la antigüedad profesional; y se da una correlación positiva entre las distintas variables (dispositivos utilizados, herramientas manejadas, actitud hacia las TIC). DISCUSIÓN. Se confrontan con otras investigaciones previas los resultados alcanzados sobre el manejo de dispositivos TIC que tienen los profesores universitarios en sus tareas de docencia, de investigación y de gestión, así como la actitud que manifiestan hacia las TIC para su desempeño profesional y se aportan nuevas líneas de investigación.

ACS Style

Sonia Casillas Martín; Marcos Cabezas González; María Soledad Ibarra Saiz; Gregorio Rodríguez Gómez. El Profesorado Universitario en la Sociedad del Conocimiento: manejo y actitud hacia las TIC. Bordón. Revista de Pedagogía 2020, 72, 45 -63.

AMA Style

Sonia Casillas Martín, Marcos Cabezas González, María Soledad Ibarra Saiz, Gregorio Rodríguez Gómez. El Profesorado Universitario en la Sociedad del Conocimiento: manejo y actitud hacia las TIC. Bordón. Revista de Pedagogía. 2020; 72 (3):45-63.

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Sonia Casillas Martín; Marcos Cabezas González; María Soledad Ibarra Saiz; Gregorio Rodríguez Gómez. 2020. "El Profesorado Universitario en la Sociedad del Conocimiento: manejo y actitud hacia las TIC." Bordón. Revista de Pedagogía 72, no. 3: 45-63.

Journal article
Published: 07 October 2020 in Revista Complutense de Educación
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La alfabetización informacional es una de las dimensiones de la competencia digital y una necesidad básica e imprescindible para los estudiantes de hoy en día, de ahí nuestro interés en conocer qué nivel de competencias informacionales tienen adquiridas los niños/as y jóvenes entre 11 y 13 años. Para ello hemos aplicado una prueba de evaluación ya validada con una fiabilidad Alfa de Cronbach de .70, a una muestra de 600 sujetos de la provincia de Salamanca, en Castilla y León. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que los estudiantes disponen de diversos dispositivos en el hogar. En cuanto a las competencias de información que demuestran los niños/as, encontramos un nivel medio en conocimiento y capacidad, siendo algo superior la competencia de evaluación de la información y menor la competencia de navegación, búsqueda y filtrado de información. Los análisis inferenciales muestran diferencias significativas en la competencia almacenamiento y recuperación de la información (p= .004) y en la puntuación total del área de información (p= .013), a favor de las niñas. Los resultados señalan que los niños utilizan más la videoconsola que las niñas para realizar simulaciones y jugar a videojuegos. Las niñas, por su parte, realizan más actividades académicas fuera del centro educativo que los niños, especialmente hacer presentaciones con el ordenador o Tablet. Estos resultados señalan la necesidad de trabajar con los estudiantes desde edades tempranas la alfabetización informacional para que puedan realizar un uso adecuado de los dispositivos tecnológicos. El profesorado debe organizar las tareas de aprendizaje de manera que los estudiantes aprendan a acceder a la información que se pueden encontrar en diferentes fuentes, para promover en ellos un juicio crítico que les permita identificar y seleccionar la información que es fiable, además de aprender a organizarla y clasificarla.

ACS Style

Verónica Basilotta Gómez-Pablos; Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso; Sonia Casillas Martín; Marcos Cabezas González. Evaluación de competencias informacionales en escolares y estudio de algunas variables influyentes. Revista Complutense de Educación 2020, 31, 517 -528.

AMA Style

Verónica Basilotta Gómez-Pablos, Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso, Sonia Casillas Martín, Marcos Cabezas González. Evaluación de competencias informacionales en escolares y estudio de algunas variables influyentes. Revista Complutense de Educación. 2020; 31 (4):517-528.

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Verónica Basilotta Gómez-Pablos; Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso; Sonia Casillas Martín; Marcos Cabezas González. 2020. "Evaluación de competencias informacionales en escolares y estudio de algunas variables influyentes." Revista Complutense de Educación 31, no. 4: 517-528.

Articulos
Published: 01 October 2020 in Formación universitaria
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En este artículo se presenta un estudio de caso que identifica y ratifica la importancia de las competencias digitales en la formación de los docentes relacionados con la educación virtual. Se describe el diseño e implementación de un curso online, basado en la metodología PACIE, el cual estuvo orientado a identificar y desarrollar las competencias digitales de 208 futuros tutores virtuales. La investigación se realizó bajo un enfoque mixto (cuali-cuantitativo) que evidenció el valor de dichas competencias para que los tutores puedan apoyar y fortalecer los procesos pedagógicos y formativos de los estudiantes dentro del aula virtual. El 87% de los encuestados afirman haber mejorado dichas competencias durante el desarrollo del curso en línea. En conclusión, la formación de tutores virtuales en competencias digitales es esencial para desarrollar el pensamiento crítico, habilidades, conocimientos, actitudes y estrategias de uso eficiente y seguro de las tecnologías de información y comunicación en la educación en línea.

ACS Style

Andrea V. Basantes-Andrade; Marcos Cabezas-González; Sonia Casillas-Martín. Competencias digitales en la formación de tutores virtuales en la Universidad Técnica del Norte, Ibarra-Ecuador. Formación universitaria 2020, 13, 269 -282.

AMA Style

Andrea V. Basantes-Andrade, Marcos Cabezas-González, Sonia Casillas-Martín. Competencias digitales en la formación de tutores virtuales en la Universidad Técnica del Norte, Ibarra-Ecuador. Formación universitaria. 2020; 13 (5):269-282.

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Andrea V. Basantes-Andrade; Marcos Cabezas-González; Sonia Casillas-Martín. 2020. "Competencias digitales en la formación de tutores virtuales en la Universidad Técnica del Norte, Ibarra-Ecuador." Formación universitaria 13, no. 5: 269-282.

Journal article
Published: 01 September 2020 in Revista Española de Pedagogía
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Consulta el artículo “Entornos digitales, conectividad y educación. Percepción y gestión del tiempo en la construcción de la identidad digital de la juventud” del N.º 277 de la Revista Española de Pedagogía

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José Manuel Muñoz-Rodríguez; Universidad De Salamanca; Patricia Torrijos Fincias; Sara Serrate González; Alicia Murciano Hueso. Entornos digitales, conectividad y educación. Percepción y gestión del tiempo en la construcción de la identidad digital de la juventud. Revista Española de Pedagogía 2020, 78, 1 .

AMA Style

José Manuel Muñoz-Rodríguez, Universidad De Salamanca, Patricia Torrijos Fincias, Sara Serrate González, Alicia Murciano Hueso. Entornos digitales, conectividad y educación. Percepción y gestión del tiempo en la construcción de la identidad digital de la juventud. Revista Española de Pedagogía. 2020; 78 (277):1.

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José Manuel Muñoz-Rodríguez; Universidad De Salamanca; Patricia Torrijos Fincias; Sara Serrate González; Alicia Murciano Hueso. 2020. "Entornos digitales, conectividad y educación. Percepción y gestión del tiempo en la construcción de la identidad digital de la juventud." Revista Española de Pedagogía 78, no. 277: 1.

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Published: 04 August 2020
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Education in recent years has undergone substantial changes in the academic, administrative, and organizational aspects, due to the emergence of Information and Communication Technologies (ICT). This situation has provoked the transition from an information society to a knowledge society, which requires some key competencies for better professional performance. In this sense, this investigation aims to determine the existing relationship among the variables age, gender, and area of knowledge of Ecuadorian university professors and their digital skills. We employed a quantitative methodology, with a non-experimental transversal design, and a descriptive and inferential scope. Besides, we worked with a sample of 657 instructors, to whom a 50-item instrument was applied, to identify the five dimensions of digital competence. Regarding the obtained results, there are significant differences among some digital competencies related to the age and area of knowledge of the teaching staff. In conclusion, there is a need to develop strategies to implement training programs aimed at developing the digital skills of practitioners, considering individual differences and training needs to avoid the underuse of technological resources.

ACS Style

Gustavo Orozco Cazco; Marcos Cabezas González; Fernando Martínez Abad; Geovanny Alexander Abaunza. VARIABLES SOCIODEMOGRÁFICAS QUE INCIDEN EN LAS COMPETENCIAS DIGITALES DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO. 2020, 1 .

AMA Style

Gustavo Orozco Cazco, Marcos Cabezas González, Fernando Martínez Abad, Geovanny Alexander Abaunza. VARIABLES SOCIODEMOGRÁFICAS QUE INCIDEN EN LAS COMPETENCIAS DIGITALES DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO. . 2020; ():1.

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Gustavo Orozco Cazco; Marcos Cabezas González; Fernando Martínez Abad; Geovanny Alexander Abaunza. 2020. "VARIABLES SOCIODEMOGRÁFICAS QUE INCIDEN EN LAS COMPETENCIAS DIGITALES DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO." , no. : 1.

Journal article
Published: 29 May 2020 in Sustainability
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In this work, we analyzed the progress made in learning sustainability competencies by students belonging to the four Bachelor Education degrees at the University of Salamanca: Early Childhood Education Teacher, Primary Education Teacher, Pedagogy, and Social Education. To assess this progress, the instrument we used was the student questionnaire designed by the EDINSOST project. The questionnaire consisted of 18 questions related to the four sustainability competencies defined in 2011 by the Conference of Rectors of Spanish Universities: (1) critical contextualization of knowledge, (2) sustainable use of resources, (3) participation in community processes, and (4) application of ethical principles. The students answered the questions using a four-point Likert scale. The analysis of the answers determined the students’ perception of their own learning related to sustainability competencies. A total of 230 first-year and 96 fourth-year students responded to the questionnaire. The comparison between the first- and fourth-year students’ answers to each question enabled an evaluation of the improvement perceived by the students in their sustainability competencies. We analyzed the results by using the Mann–Whitney and Kruskal–Wallis U tests. The results show that the students of the Bachelor Degree in Pedagogy are the only ones who achieve a significant improvement in their sustainability competencies. Bachelor Degree in Social Education and Bachelor Degree in Early Childhood Education Teacher students achieve an improvement, but it is not significant. Finally, Bachelor Degree in Primary Education Teacher students do not seem to achieve any improvement. From these data, it appears that the model used to introduce sustainability competencies in the Bachelor Degree in Pedagogy is the only one that achieves good results.

ACS Style

José Manuel Muñoz-Rodríguez; Fermín Sánchez-Carracedo; Ángela Barrón-Ruiz; Sara Serrate-González. Are We Training in Sustainability in Higher Education? Case Study: Education Degrees at the University of Salamanca. Sustainability 2020, 12, 4421 .

AMA Style

José Manuel Muñoz-Rodríguez, Fermín Sánchez-Carracedo, Ángela Barrón-Ruiz, Sara Serrate-González. Are We Training in Sustainability in Higher Education? Case Study: Education Degrees at the University of Salamanca. Sustainability. 2020; 12 (11):4421.

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José Manuel Muñoz-Rodríguez; Fermín Sánchez-Carracedo; Ángela Barrón-Ruiz; Sara Serrate-González. 2020. "Are We Training in Sustainability in Higher Education? Case Study: Education Degrees at the University of Salamanca." Sustainability 12, no. 11: 4421.

Conference paper
Published: 03 March 2020 in Communications in Computer and Information Science
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In educational institutions collaborative work is used as a strategy to enhance active learning. One of the organizational tasks that is in charge of the teacher is the assignment of groups. Hence the purpose of this article, which is to show how emerging algorithms with their self-organization characteristics, can be used in group formation to carry out a collaborative task. Showing that performance and small groups do not necessarily go hand in hand. The methodology used is a case study and the sample corresponds to 62 students of the subject of Artificial Intelligence of Distance Modality of the Universidad Técnica Particular de Loja, in the academic period April-August/2018, to whom a dichotomous 16-item survey was applied based on the three phases of the Zimmerman self-regulated learning cycle. Among the remarkable results, we can mention that the synergy of individual regulation known as socially shared regulation influenced the execution of the collaborative task. Likewise, the cohesion of a group is not a determining variable to achieve meaningful learning since the less cohesion the greater regulation of socially shared learning. The contribution of the present study is given in the field of Computer Supported Cooperative Learning (CSCL) to alleviate one of the administrative tasks of teachers “Group Assignment”, which can be replicated in classroom learning environments or in any of the variations of e-learning.

ACS Style

Dunia Inés Jara-Roa; María-Soledad Ramírez-Montoya; Marcos Cabezas G.; Luis Barba-Guamán. Assignment of Groups for the Execution of a Collaborative Work Using Emerging Algorithms. Communications in Computer and Information Science 2020, 379 -390.

AMA Style

Dunia Inés Jara-Roa, María-Soledad Ramírez-Montoya, Marcos Cabezas G., Luis Barba-Guamán. Assignment of Groups for the Execution of a Collaborative Work Using Emerging Algorithms. Communications in Computer and Information Science. 2020; ():379-390.

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Dunia Inés Jara-Roa; María-Soledad Ramírez-Montoya; Marcos Cabezas G.; Luis Barba-Guamán. 2020. "Assignment of Groups for the Execution of a Collaborative Work Using Emerging Algorithms." Communications in Computer and Information Science , no. : 379-390.

Journal article
Published: 08 February 2020 in International Journal on Advanced Science, Engineering and Information Technology
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Digital competences can be defined as the set of techno-pedagogical and communicational skills that allow teachers to function effectively within the educational contexts that new technologies generate. This research work was aimed to establish the relationship between the level of university professors’ digital competences concerning their gender and generation. The study was based on a sample of 613 professionals with an undergraduate degree, who came from different areas of Ecuador; they were the attendees to the 'Training Program for Leveling Tutors using Virtual Modality' at Técnica del Norte University (Ibarra -Ecuador). This research applied a quantitative and explanatory approach where the non-parametric statistical test of Chi-square was used to corroborate the validity of the data; it was obtained from a survey applied to the participants in this training course. The results show that the level of digital competences is gender independent but generation dependent. Generation Z is the one with the best digital capabilities, with an average of 61.14%. Regarding the gender, a dependence is observed only with two out of five groups of competencies analyzed in this study; the cloud storage and the interaction of social network. The research line of digital competences is extensive, the results should not be generalized or extrapolated without considering the characteristics of the educators and the context, it is suggested to assess the teaching staff digital competencies, considering other types of demographic variables, so that higher education institutions can carry out a comprehensive training planning in digital skills.

ACS Style

Andrea Basantes-Andrade; Marcos Cabezas-González; Sonia Casillas-Martín. Digital Competences Relationship between Gender and Generation of University Professors. International Journal on Advanced Science, Engineering and Information Technology 2020, 10, 205 -211.

AMA Style

Andrea Basantes-Andrade, Marcos Cabezas-González, Sonia Casillas-Martín. Digital Competences Relationship between Gender and Generation of University Professors. International Journal on Advanced Science, Engineering and Information Technology. 2020; 10 (1):205-211.

Chicago/Turabian Style

Andrea Basantes-Andrade; Marcos Cabezas-González; Sonia Casillas-Martín. 2020. "Digital Competences Relationship between Gender and Generation of University Professors." International Journal on Advanced Science, Engineering and Information Technology 10, no. 1: 205-211.

Conference paper
Published: 03 January 2020 in Advances in Intelligent Systems and Computing
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The term digital competences is referred to the set of capabilities, knowledge and strategies that allow efficient and safe use of Information and Communication Technologies and digital media. From the educational point of view, these competences are essential for teachers or tutors to guide, support and facilitate the learning processes of students, especially when in the educational model concern is virtual. The main objective of the research described in this paper was the identification and analysis of the digital competences required by teachers related to online education. It was carried out under a quantitative-descriptive approach and the information required was obtained through a survey to 653 teachers, who applied for a virtual tutor training program. Based on this information, the digital competences that a virtual tutor must have to facilitate learning in the digital world were identified. The results obtained indicate that, besides taking advantage of the tools and aids that Information and Communication Technologies make available for them, tutors also require pedagogical and social skills that allow them to generate an environment of collaboration and a comprehensive learning.

ACS Style

Andrea Basantes-Andrade; Marcos Cabezas-González; Sonia Casillas-Martín. Digital Competences in e-learning. Case Study: Ecuador. Advances in Intelligent Systems and Computing 2020, 85 -94.

AMA Style

Andrea Basantes-Andrade, Marcos Cabezas-González, Sonia Casillas-Martín. Digital Competences in e-learning. Case Study: Ecuador. Advances in Intelligent Systems and Computing. 2020; ():85-94.

Chicago/Turabian Style

Andrea Basantes-Andrade; Marcos Cabezas-González; Sonia Casillas-Martín. 2020. "Digital Competences in e-learning. Case Study: Ecuador." Advances in Intelligent Systems and Computing , no. : 85-94.

Artigo
Published: 01 December 2019 in Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação
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Resumen El presente artículo contribuye a conocer y reconocer aquellos factores determinantes de una formación práctica de calidad. Los ejes de interés de la investigación se centran en la satisfacción de los alumnos y la utilidad percibida durante este periodo formativo y la valoración de la evaluación de la materia. Así mismo, se ha estudiado la relación existente con variables como el tipo de centro o las expectativas iniciales. El estudio se sitúa en un enfoque cuantitativo con un diseño de investigación de tipo pre-experimental con pre-test y post-test. El tratamiento de los datos resulta del análisis descriptivo e inferencial, estudiando la relación de las diferentes dimensiones y la influencia o no de algunos factores. La satisfacción general con este período es muy alta, destacando que los estudiantes que se encuentran más satisfechos consideran que las prácticas son más útiles para su formación. Se ha observado también que el centro asignado influye considerablemente en la satisfacción del estudiante. Estos resultados obtenidos permiten tomar decisiones que ayuden a mejorar dicho proceso de prácticas.

ACS Style

Sara Serrate González; Sonia Casillas Martín; Marcos Cabezas González. Factores de calidad determinantes de la formación práctica de los estudiantes de educación. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação 2019, 27, 817 -838.

AMA Style

Sara Serrate González, Sonia Casillas Martín, Marcos Cabezas González. Factores de calidad determinantes de la formación práctica de los estudiantes de educación. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação. 2019; 27 (105):817-838.

Chicago/Turabian Style

Sara Serrate González; Sonia Casillas Martín; Marcos Cabezas González. 2019. "Factores de calidad determinantes de la formación práctica de los estudiantes de educación." Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação 27, no. 105: 817-838.

Journal article
Published: 29 November 2019 in revistamultidisciplinar.com
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La Educación para la Ciudadanía: motivación y satisfacción de los estudiantes Education for Citizenship: student motivation and satisfaction

ACS Style

Sonia Casillas-Martín; España Universidad De Salamanca; Marcos Cabezas-González. La Educación para la Ciudadanía: motivación y satisfacción de los estudiantes. revistamultidisciplinar.com 2019, 1, 77 -89.

AMA Style

Sonia Casillas-Martín, España Universidad De Salamanca, Marcos Cabezas-González. La Educación para la Ciudadanía: motivación y satisfacción de los estudiantes. revistamultidisciplinar.com. 2019; 1 (2):77-89.

Chicago/Turabian Style

Sonia Casillas-Martín; España Universidad De Salamanca; Marcos Cabezas-González. 2019. "La Educación para la Ciudadanía: motivación y satisfacción de los estudiantes." revistamultidisciplinar.com 1, no. 2: 77-89.