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Dr. Eva Herrera-Gutiérrez
University of Murcia (Spain)

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Short Biography

Eva Herrera-Gutiérrez (Ph.D. in Psychology and National Award in Psychology Degree) is Associate Professor, Director of the EVASALUD Research Group (Education, Values, Addictions and Health), and Director of the REUPS-UMU Healthy University Office at the University of Murcia, Spain. She currently combines his teaching and research activities at the Faculties of Education and Psychology with that of the official representative of the University of Murcia in the Spanish (REUPS), European (EuroHPU) and Ibero-American (RIUPS) university health promotion networks. In his research career, the application of the biopsychosocial perspective to the analysis of different aspects of human behavior and his work in specialized media stands out. His most recent publications include the study of Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) and other educational difficulties, and also the prevention of addictions (EVICT Project) and the promotion of health and healthy lifestyle habits, mainly in the university context. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2193-3275

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Journal article
Published: 21 June 2021 in Investigaciones Sobre Lectura
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La finalidad del estudio es analizar el papel de los procesos cognitivos PASS en la mejora en comprensión lectora de un grupo de estudiantes cuyo rendimiento lector empezaba a diferenciarse de sus compañeros de aula, con los que habían iniciado su escolaridad primaria. La presencia de esta dificultad de rendimiento en comprensión lectora se observó al comienzo de 3.º de Educación Primaria. Se sometió a entrenamiento al grupo de alumnado en riesgo de dificultad en comprensión lectora (n=8), actuando como grupo de control el constituido por los compañeros del aula. El total de estudiantes de aula era de 30. Se utilizó para la evaluación del alumnado el test de Evaluación de la Comprensión Lectora, las cuatro escalas de la Batería Cognitive Assesment System: Planificación, Atención, Simultáneo y Sucesivo y la Escala de Conciencia Lectora. El programa de comprensión lectora se implementó mediante el método de Facilitación de la Planificación. Los resultados mostraron una mejora en el proceso de atención que se manifestó en la medida postest y de planificación que permaneció activo desde la medida pre a la follow-up. En este momento de la medida, se manifestó la mejora del procesamiento simultáneo con una gran actividad de la comprensión lectora y conciencia. Comprensión y conciencia lectora mejoraron significativamente en la medida pos y se incrementaron en la medida follow-up con el procesamiento simultáneo. Estos resultados se interpretan en el sentido de que el programa de Facilitación de la Planificación tiene un efecto específico sobre los procesos de conocimiento (conciencia lectora) y control metacognitivo (planificación y atención) y proceso cognitivo de simultáneo y sobre la transferencia de estos a la comprensión lectora. La planificación activa el funcionamiento del procesamiento simultáneo y su control y una vez que desaparece la debilidad cognitiva de simultáneo, la comprensión lectora se realiza competentemente.

ACS Style

Martina Ares Ferreirós; Sonia Alfonso Gil; Manuel Deaño. Eficacia del programa de Facilitación de la Planificación para la prevención de dificultades de comprensión lectora. Investigaciones Sobre Lectura 2021, 46 -63.

AMA Style

Martina Ares Ferreirós, Sonia Alfonso Gil, Manuel Deaño. Eficacia del programa de Facilitación de la Planificación para la prevención de dificultades de comprensión lectora. Investigaciones Sobre Lectura. 2021; (15):46-63.

Chicago/Turabian Style

Martina Ares Ferreirós; Sonia Alfonso Gil; Manuel Deaño. 2021. "Eficacia del programa de Facilitación de la Planificación para la prevención de dificultades de comprensión lectora." Investigaciones Sobre Lectura , no. 15: 46-63.

Journal article
Published: 21 June 2021 in Investigaciones Sobre Lectura
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En la tarea formativa de la comprensión de textos una actividad frecuente de acompañamiento en las salas de clase es la lectura puesta en diálogo con intervenciones del profesor. Una forma de organización de esta actividad es aquella que incorpora episodios con un componente regulatorio que propicia externamente una guía de la acción que permite la justificación de una meta explícita como indicador de éxito. El objetivo de este estudio es evaluar el impacto de un episodio de planificación de la lectura compuesto por ayuda regulatoria oral con componentes asociados a la justificación de la lectura y la explicitación de meta sobre la comprensión lectora de niños/as de 3º de primaria del sistema escolar chileno con una muestra distribuida en 4 grupos experimentales: con/sin intervención regulatoria oralizada y lectura autónoma/no autónoma. Se puede señalar que los estudiantes chilenos se beneficiaron de la ayuda regulatoria aislada o acompañada de la lectura oral una vez igualados en medidas de inteligencia no verbal, memoria, vocabulario, comprensión oral y de textos, precisión y velocidad de lectura de palabras. Esto proyecta la importancia de evaluar y discutir estas repercusiones para en el ámbito de la formación inicial y continua de profesores.

ACS Style

Andrea Verónica Bustos Ibarra; Cintia Susana Montenegro Villalobos; Adriana De Souza Batista Kida. Uso de la regulación oral del profesor como estrategia de ayuda a la comprensión lectora. Un estudio experimental en 3º de primaria de escuelas chilenas. Investigaciones Sobre Lectura 2021, 64 -94.

AMA Style

Andrea Verónica Bustos Ibarra, Cintia Susana Montenegro Villalobos, Adriana De Souza Batista Kida. Uso de la regulación oral del profesor como estrategia de ayuda a la comprensión lectora. Un estudio experimental en 3º de primaria de escuelas chilenas. Investigaciones Sobre Lectura. 2021; (15):64-94.

Chicago/Turabian Style

Andrea Verónica Bustos Ibarra; Cintia Susana Montenegro Villalobos; Adriana De Souza Batista Kida. 2021. "Uso de la regulación oral del profesor como estrategia de ayuda a la comprensión lectora. Un estudio experimental en 3º de primaria de escuelas chilenas." Investigaciones Sobre Lectura , no. 15: 64-94.

Journal article
Published: 21 June 2021 in Investigaciones Sobre Lectura
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En el presente trabajo se analizan los principales elementos constitutivos que convierten a los booktubers en unos de los principales agentes de difusión y promoción de la lectura en YouTube. El objetivo principal de este estudio pretende identificar a los principales referentes entre la comunidad de booktubers en España (y en español) a partir de una serie de variables que nos permiten establecer patrones de consumo. Para realizar este análisis, se toma como punto de partida la acotación realizada por Carbajo (2014) y Soto (2015) sobre el concepto booktuber a partir del cual proponemos una actualización tanto en su definición como en su pragmática. La delimitación inicial nos permite analizar cuáles son las similitudes entre youtubers y booktubers en relación a la información emitida y estructurar cómo los segundos amplían la tipología de vídeos en relación a sus prácticas lectoras. Los vínculos entre booktubers y sus espectadores son unos de los valores que consideramos importantes para el estudio puesto que ejercen una gran difusión entre el alumnado en edad escolar obligatoria. Las conclusiones del trabajo muestran una consolidación tanto del fenómeno booktuber como del número de protagonistas. La implicación emocional de esta tipología de vídeos coincide con estudios como los de Chen & Wu (2019) en relación a la replicabilidad de los vídeos generados en YouTube en otras redes sociales, algunas de las cuales pueden ser objeto de análisis en próximos trabajos.

ACS Style

José Hernández Ortega; Patricia Sánchez García; José Rovira-Collado. Nuevos ecosistemas transmedia para la promoción de la lectura en la era de los booktubers. Investigaciones Sobre Lectura 2021, 23 -45.

AMA Style

José Hernández Ortega, Patricia Sánchez García, José Rovira-Collado. Nuevos ecosistemas transmedia para la promoción de la lectura en la era de los booktubers. Investigaciones Sobre Lectura. 2021; (15):23-45.

Chicago/Turabian Style

José Hernández Ortega; Patricia Sánchez García; José Rovira-Collado. 2021. "Nuevos ecosistemas transmedia para la promoción de la lectura en la era de los booktubers." Investigaciones Sobre Lectura , no. 15: 23-45.

Journal article
Published: 21 June 2021 in Investigaciones Sobre Lectura
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La sintomatología del Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad (TDAH) está ampliamente vinculada con la presencia de dificultades de aprendizaje, especialmente en lo referido a procesos de comprensión lectora. Hay indicios de la asociación de estas dificultades con factores de comorbilidad y presentación clínica de TDAH. El objetivo primordial de este trabajo ha sido estudiar la capacidad de comprensión lectora en alumnado de Educación Primaria y Secundaria con trastorno hiperactivo y su relación con la comorbilidad y las presentaciones clínicas o subtipos del trastorno. La muestra estaba compuesta por 111 estudiantes de edades comprendidas entre los 6 y 17 años con diagnóstico de TDAH. La evaluación de la capacidad de comprensión de la lectura se realizó mediante la prueba estandarizada TALE-2000. Los resultados de este estudio confirmaron que los menores con trastorno de hiperactividad presentaban dificultades en las tareas de comprensión lectora. El 35,2% superó la prueba con éxito alcanzando un nivel A, mientras que el 27,8% consiguió un nivel B, y el 37% un nivel C. No hubo diferencias significativas entre presentaciones clínicas (p=0,391), ni atendiendo a la comorbilidad (p=0,5). Según nuestros hallazgos, la población estudiantil con TDAH presenta dificultades de comprensión lectora independientemente de la existencia de comorbilidades y del subtipo de trastorno hiperactivo. Estos datos sugieren la necesidad de que los profesionales del ámbito clínico y escolar lleven a cabo con este alumnado evaluaciones e intervenciones a tiempo y lo más sistemáticas posibles. Igualmente, consideramos necesaria la aplicación de adaptaciones metodológicas relacionadas con los procesos de lectura.

ACS Style

Eva Herrera-Gutiérrez; María Rosa Conesa-Conesa; Josefa López-Ortuño. Estudio de la comprensión lectora en alumnado con Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad. Investigaciones Sobre Lectura 2021, 1 -22.

AMA Style

Eva Herrera-Gutiérrez, María Rosa Conesa-Conesa, Josefa López-Ortuño. Estudio de la comprensión lectora en alumnado con Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad. Investigaciones Sobre Lectura. 2021; (15):1-22.

Chicago/Turabian Style

Eva Herrera-Gutiérrez; María Rosa Conesa-Conesa; Josefa López-Ortuño. 2021. "Estudio de la comprensión lectora en alumnado con Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad." Investigaciones Sobre Lectura , no. 15: 1-22.

Research article
Published: 20 May 2021 in Global Health Promotion
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Introducción: La universidad es el lugar de formación de los futuros profesionales de los ámbitos educativo, sanitario y social. La implementación de programas de formación, prevención de adicciones y promoción de la salud con universitarios provoca un doble impacto, sobre el propio individuo y, dado su papel mediador, sobre la comunidad universitaria en general. El objetivo del trabajo es, partiendo de un proyecto piloto de investigación-acción, establecer un marco de promoción de la salud en contraposición al consumo dual de cannabis y tabaco en el contexto universitario, involucrando a la comunidad universitaria como agente de cambio. Metodología: Estudio descriptivo de la implementación, cobertura y resultados preliminares del Proyecto piloto ÉVICT-Universidad. Resultados: Entre el 2018 y el 2020 se implementó el Proyecto ÉVICT-Universidad en 11 universidades. Se formó a estudiantes universitarios como mediadores y se realizaron actividades comunitarias de sensibilización e información orientadas a la promoción de la salud y la prevención del uso de cannabis y tabaco, con especial foco en el consumo dual de estas sustancias, alcanzando a un total de 1471 beneficiarios en los tres años de implementación. Conclusiones: La experiencia piloto permite detectar fortalezas, aspectos de mejora y resultados prometedores sobre el nivel de conocimientos, contribuyendo a la adopción de estilos de vida saludables en el ámbito universitario. En especial, se destaca la contribución a la formación como agentes promotores de salud de estudiantes y, por tanto, el empoderamiento en salud desde la propia comunidad universitaria.

ACS Style

Víctor J. Villanueva; Eva Herrera-Gutiérrez; Susana Redondo-Martín; Manuel Isorna; Adelaida Lozano-Polo. Proyecto piloto de promoción de la salud en consumo dual de cannabis y tabaco en universitarios: ÉVICT-Universidad. Global Health Promotion 2021, 1 .

AMA Style

Víctor J. Villanueva, Eva Herrera-Gutiérrez, Susana Redondo-Martín, Manuel Isorna, Adelaida Lozano-Polo. Proyecto piloto de promoción de la salud en consumo dual de cannabis y tabaco en universitarios: ÉVICT-Universidad. Global Health Promotion. 2021; ():1.

Chicago/Turabian Style

Víctor J. Villanueva; Eva Herrera-Gutiérrez; Susana Redondo-Martín; Manuel Isorna; Adelaida Lozano-Polo. 2021. "Proyecto piloto de promoción de la salud en consumo dual de cannabis y tabaco en universitarios: ÉVICT-Universidad." Global Health Promotion , no. : 1.

Journal article
Published: 02 December 2020 in Sustainability
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The aim of this paper is to contribute to the body of knowledge about project-based learning (PBL) methodology in higher education by describing and analysing interrelations between competencies, and their contribution to knowledge transfer (KT) and students’ rating of the project. The sample consisted of 464 students from the Universities of Huelva (N = 347; 74.8%) and Murcia (N = 117; 25.2%), enrolled in the second year of a degree in either Infant or Primary Education. Data was collected through a self-administered questionnaire comprising a total of 53 items measuring general, specific, and transversal competencies, as well as students’ rating of the project. Competencies were selected from the course programmes for the degrees in Infant and Primary Education. Preliminary results showed that competencies were moderately to highly acquired after PBL, and that students reported notable KT as well as a positive assessment of the project. KT showed a high degree of association with students’ ratings and was established as a key factor in learning and learner satisfaction in higher education.

ACS Style

María Granado-Alcón; Diego Gómez-Baya; Eva Herrera-Gutiérrez; Mercedes Vélez-Toral; Pilar Alonso-Martín; María Martínez-Frutos. Project-Based Learning and the Acquisition of Competencies and Knowledge Transfer in Higher Education. Sustainability 2020, 12, 10062 .

AMA Style

María Granado-Alcón, Diego Gómez-Baya, Eva Herrera-Gutiérrez, Mercedes Vélez-Toral, Pilar Alonso-Martín, María Martínez-Frutos. Project-Based Learning and the Acquisition of Competencies and Knowledge Transfer in Higher Education. Sustainability. 2020; 12 (23):10062.

Chicago/Turabian Style

María Granado-Alcón; Diego Gómez-Baya; Eva Herrera-Gutiérrez; Mercedes Vélez-Toral; Pilar Alonso-Martín; María Martínez-Frutos. 2020. "Project-Based Learning and the Acquisition of Competencies and Knowledge Transfer in Higher Education." Sustainability 12, no. 23: 10062.

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Published: 02 November 2020
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The aim of this paper is to contribute to the body of knowledge about Project-Based Learning (PBL) methodology in higher education by describing and analysing interrelations between competencies, and their contribution to knowledge transfer (KT) and students’ rating of the project. The sample consisted of 464 students from the Universities of Huelva (N=347; 74.8%) and Murcia (N= 117; 25.2%), enrolled in the second year of a degree in either Infant or Primary Education. Data was collected through a self-administered questionnaire comprising a total of 53 items measuring General, Specific and Transversal competencies, as well as students’ rating of the project. Competencies were selected from the course programmes for the degrees in Infant and Primary Education. Preliminary results showed that competencies were moderately to highly acquired after PBL, and that students reported notable KT as well as a positive assessment of the project. KT showed a high degree of association with students’ ratings and was established as a key factor in learning and learner satisfaction in higher education.

ACS Style

María Del Carmen Granado-Alcón; Diego Gómez-Baya; Eva Herrera-Gutiérrez; Mercedes Vélez-Toral; Pilar Alonso-Martín; María Teresa Martínez-Frutos. Project-Based Learning and the Acquisition of Competencies and Knowledge Transfer in Higher Education. 2020, 1 .

AMA Style

María Del Carmen Granado-Alcón, Diego Gómez-Baya, Eva Herrera-Gutiérrez, Mercedes Vélez-Toral, Pilar Alonso-Martín, María Teresa Martínez-Frutos. Project-Based Learning and the Acquisition of Competencies and Knowledge Transfer in Higher Education. . 2020; ():1.

Chicago/Turabian Style

María Del Carmen Granado-Alcón; Diego Gómez-Baya; Eva Herrera-Gutiérrez; Mercedes Vélez-Toral; Pilar Alonso-Martín; María Teresa Martínez-Frutos. 2020. "Project-Based Learning and the Acquisition of Competencies and Knowledge Transfer in Higher Education." , no. : 1.

Article
Published: 18 September 2020 in Physical Review E
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Understanding the functional connectivity of the brain has become a major goal of neuroscience. In many situations the relative phase difference, together with coherence patterns, has been employed to infer the direction of the information flow. However, it has been recently shown in local field potential data from monkeys the existence of a synchronized regime in which unidirectionally coupled areas can present both positive and negative phase differences. During the counterintuitive regime, called anticipated synchronization (AS), the phase difference does not reflect the causality. Here we investigate coherence and causality at the alpha frequency band (f∼10 Hz) between pairs of electroencephalogram (EEG) electrodes in humans during a GO/NO-GO task. We show that human EEG signals can exhibit anticipated synchronization, which is characterized by a unidirectional influence from an electrode A to an electrode B, but the electrode B leads the electrode A in time. To the best of our knowledge, this is the first verification of AS in EEG signals and in the human brain. The usual delayed synchronization (DS) regime is also present between many pairs. DS is characterized by a unidirectional influence from an electrode A to an electrode B and a positive phase difference between A and B which indicates that the electrode A leads the electrode B in time. Moreover we show that EEG signals exhibit diversity in the phase relations: the pairs of electrodes can present in-phase, antiphase, or out-of-phase synchronization with a similar distribution of positive and negative phase differences.

ACS Style

Francisco-Leandro P. Carlos; Maciel-Monteiro Ubirakitan; Marcelo Cairrão Araújo Rodrigues; Moisés Aguilar-Domingo; Eva Herrera-Gutiérrez; Jesús Gómez-Amor; Mauro Copelli; Pedro V. Carelli; Fernanda S. Matias. Anticipated synchronization in human EEG data: Unidirectional causality with negative phase lag. Physical Review E 2020, 102, 032216 .

AMA Style

Francisco-Leandro P. Carlos, Maciel-Monteiro Ubirakitan, Marcelo Cairrão Araújo Rodrigues, Moisés Aguilar-Domingo, Eva Herrera-Gutiérrez, Jesús Gómez-Amor, Mauro Copelli, Pedro V. Carelli, Fernanda S. Matias. Anticipated synchronization in human EEG data: Unidirectional causality with negative phase lag. Physical Review E. 2020; 102 (3):032216.

Chicago/Turabian Style

Francisco-Leandro P. Carlos; Maciel-Monteiro Ubirakitan; Marcelo Cairrão Araújo Rodrigues; Moisés Aguilar-Domingo; Eva Herrera-Gutiérrez; Jesús Gómez-Amor; Mauro Copelli; Pedro V. Carelli; Fernanda S. Matias. 2020. "Anticipated synchronization in human EEG data: Unidirectional causality with negative phase lag." Physical Review E 102, no. 3: 032216.

Journal article
Published: 31 March 2020 in Ocnos. Revista de estudios sobre lectura
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La influencia de la familia en la educación de los niños es indiscutible y las madres juegan un papel fundamental en dicho proceso, especialmente en su competencia lectora. Por otro lado, la forma natural de entrenar la competencia lectora es leer, de modo que los hábitos de lectura consolidados de la madre puedan influir en sus hijos y en su competencia lectora, ya que ambas construcciones tienen una relación como lo demuestran estudios recientes. Además, diferentes investigaciones apuntan a la relación entre la lectura y la inteligencia emocional, por lo que estudiarlos en términos de hábitos de lectura materna puede generar información que matice el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo de este estudio es establecer la existencia de relaciones entre los hábitos de lectura, el sexo y la inteligencia emocional con respecto a la comprensión lectora de sus hijos. Participaron 644 estudiantes de secundaria (303 hombres y 341 mujeres), que asistieron a tres escuelas secundarias públicas en la provincia de Málaga y dos en la provincia de Granada. Todos ellos ubicados en zonas de contexto sociocultural medio. Los resultados muestran que las niñas con mayor inteligencia emocional y cuyas madres tienen mayores hábitos de lectura obtienen una mayor competencia lectora.

ACS Style

Elena Jiménez-Pérez; Natalia Martínez-León; Roberto Cuadros-Muñoz. La influencia materna en la inteligencia emocional y la competencia lectora de sus hijos. Ocnos. Revista de estudios sobre lectura 2020, 19, 80 -89.

AMA Style

Elena Jiménez-Pérez, Natalia Martínez-León, Roberto Cuadros-Muñoz. La influencia materna en la inteligencia emocional y la competencia lectora de sus hijos. Ocnos. Revista de estudios sobre lectura. 2020; 19 (1):80-89.

Chicago/Turabian Style

Elena Jiménez-Pérez; Natalia Martínez-León; Roberto Cuadros-Muñoz. 2020. "La influencia materna en la inteligencia emocional y la competencia lectora de sus hijos." Ocnos. Revista de estudios sobre lectura 19, no. 1: 80-89.

Journal article
Published: 15 July 2019 in Educatio Siglo XXI
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En este trabajo realizamos una propuesta de portafolio como recurso educativo para atender algunas de las dificultades que presentan los niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) en la escuela. Partiendo de la conceptualización actual del trastorno y considerando las necesidades y problemas de estos alumnos en el ámbito académico, sugerimos un modelo de portafolio que facilite el trabajo coordinado familia-escuela, la organización de los contenidos de las materias escolares por parte del menor, su implicación y motivación por aprender, el desarrollo y expresión de la creatividad, así como el fomento y adquisición de hábitos de estudio. Aspectos todos ellos que favorecen el proceso de aprendizaje y contribuyen a la mejora del rendimiento escolar y la autoestima. This article looks at portfolios as an educational resource to attend to some of the difficulties presented by school children with attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD). Based on the current conceptualization of this disorder and considering the needs and problems of these students within academic settings, we suggest a model of portfolio which facilitates coordinated work between families and schools, the organization of the contents of subjects by children themselves, their involvement and motivation in learning, the development and expression of creativity, as well as the generation and acquisition of study habits. All of these aspects will favor the learning process and will contribute to improving school performance and self-esteem.

ACS Style

María Teresa Martínez-Frutos; Eva Herrera-Gutiérrez. El portafolio como recurso didáctico en el proceso de aprendizaje del alumnado con trastorno por déficit de atención/hiperactividad. Educatio Siglo XXI 2019, 37, 245 -266.

AMA Style

María Teresa Martínez-Frutos, Eva Herrera-Gutiérrez. El portafolio como recurso didáctico en el proceso de aprendizaje del alumnado con trastorno por déficit de atención/hiperactividad. Educatio Siglo XXI. 2019; 37 (2 Jul-Oct):245-266.

Chicago/Turabian Style

María Teresa Martínez-Frutos; Eva Herrera-Gutiérrez. 2019. "El portafolio como recurso didáctico en el proceso de aprendizaje del alumnado con trastorno por déficit de atención/hiperactividad." Educatio Siglo XXI 37, no. 2 Jul-Oct: 245-266.

Journal article
Published: 30 December 2016 in Sefarad
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Aún son escasos los estudios sobre el español de la comunidad sefardí italiana en documentación diplomática. En este trabajo, por un lado, se analiza la modalidad lingüística presente en cuatro inventarios inéditos localizados en Pisa, que no se puede calificar de judeoespañol sino de un español afín al peninsular en la antesala de la inminente asimilación lingüística al italiano; y, por otro, se propone una presentación crítica de estos documentos, continuando la línea empezada por Manuel Ariza de edición de documentos notariales de Pisa del siglo XVII en 2012.

ACS Style

Roberto Cuadros-Muñoz. El ¿(judeo) español? de Pisa a la luz de cuatro inventarios de finales del siglo XVII. Sefarad 2016, 76, 397 .

AMA Style

Roberto Cuadros-Muñoz. El ¿(judeo) español? de Pisa a la luz de cuatro inventarios de finales del siglo XVII. Sefarad. 2016; 76 (2):397.

Chicago/Turabian Style

Roberto Cuadros-Muñoz. 2016. "El ¿(judeo) español? de Pisa a la luz de cuatro inventarios de finales del siglo XVII." Sefarad 76, no. 2: 397.

Journal article
Published: 31 January 2016 in Investigaciones Sobre Lectura
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The historical chronology shows a narrow intertextual link between literature and music, present in various cultural and artistic contexts. It is essential, therefore, employment and use of educational skills as the main approach to promoting reading habit among students.Through to ICT and the area of Arts Education can develop an active methodology where standards and focused on the understanding and the promotion of reading fiction in the area of Spanish Language and Literature contents are worked, thus promoting creativity and autonomy in students through meaningful learning that contributes to the development of the learners.The draft is based on a teaching experience of hypertext creation aimed at students in 5th year of Primary Education (2nd Tranche), where classical literature (folktales) merges with the ternary musical form (ABA), the point starting from a narrative and musical invention which is reflected in ICT tools through different program used for editing and mounting. This is intended also to demonstrate the similarity between the structure and organization which keep the literary and musical patterns.

ACS Style

María Marco Martínez; Darío Bañón Olivares. Cambiemos la historia. Una creación hipertextual basada en las TIC. Investigaciones Sobre Lectura 2016, 36 -43.

AMA Style

María Marco Martínez, Darío Bañón Olivares. Cambiemos la historia. Una creación hipertextual basada en las TIC. Investigaciones Sobre Lectura. 2016; (5):36-43.

Chicago/Turabian Style

María Marco Martínez; Darío Bañón Olivares. 2016. "Cambiemos la historia. Una creación hipertextual basada en las TIC." Investigaciones Sobre Lectura , no. 5: 36-43.

Journal article
Published: 31 January 2016 in Investigaciones Sobre Lectura
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The historical chronology shows a narrow intertextual link between literature and music, present in various cultural and artistic contexts. It is essential, therefore, employment and use of educational skills as the main approach to promoting reading habit among students.Through to ICT and the area of Arts Education can develop an active methodology where standards and focused on the understanding and the promotion of reading fiction in the area of Spanish Language and Literature contents are worked, thus promoting creativity and autonomy in students through meaningful learning that contributes to the development of the learners.The draft is based on a teaching experience of hypertext creation aimed at students in 5th year of Primary Education (2nd Tranche), where classical literature (folktales) merges with the ternary musical form (ABA), the point starting from a narrative and musical invention which is reflected in ICT tools through different program used for editing and mounting. This is intended also to demonstrate the similarity between the structure and organization which keep the literary and musical patterns.

ACS Style

María Marco Martínez; Darío Bañón Olivares. Cambiemos la historia. Una creación hipertextual basada en las TIC. Investigaciones Sobre Lectura 2016, 36 -43.

AMA Style

María Marco Martínez, Darío Bañón Olivares. Cambiemos la historia. Una creación hipertextual basada en las TIC. Investigaciones Sobre Lectura. 2016; (5):36-43.

Chicago/Turabian Style

María Marco Martínez; Darío Bañón Olivares. 2016. "Cambiemos la historia. Una creación hipertextual basada en las TIC." Investigaciones Sobre Lectura , no. 5: 36-43.

Journal article
Published: 16 September 2015 in Anales de Psicología
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The overall purpose of this research was to test the possible psychological effects of the practice of Pilates and, in particular, the effect on the degree of anxiety experienced. This is a method of physical training aimed at improving postural hygiene and psychological well-being, highly recommended today by health professionals, both for people with diagnosed diseases and for preventive level. So far, the physical and psychological benefits associated with regular physical activity practice have already been demonstrated. However, only a few studies have investigated the specific effects of the Pilates Method. This paper examined the anxiety (state and trait) in a sedentary group and in another group of usual practitioners of this method (staff, students, and users of sports facilities at the University of Murcia, Spain). The State-Trait Anxiety Inventory (STAI) of Spielberger, Gorsuch and Lushene (2002) was used to assess anxiety. The implications that the results of this work can have from the perspective of health promotion in the university are discussed, as well as its contribution to public health.

ACS Style

Eva Herrera-Gutiérrez; Marina Olmos-Soria; David Brocal-Pérez. Efectos psicológicos de la práctica del Método Pilates en una muestra universitaria. Anales de Psicología 2015, 31, 916 -920.

AMA Style

Eva Herrera-Gutiérrez, Marina Olmos-Soria, David Brocal-Pérez. Efectos psicológicos de la práctica del Método Pilates en una muestra universitaria. Anales de Psicología. 2015; 31 (3):916-920.

Chicago/Turabian Style

Eva Herrera-Gutiérrez; Marina Olmos-Soria; David Brocal-Pérez. 2015. "Efectos psicológicos de la práctica del Método Pilates en una muestra universitaria." Anales de Psicología 31, no. 3: 916-920.

Journal article
Published: 20 March 2015 in Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa
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Este trabajo plantea cómo los seguidores de una cuenta de Twitter de carácter corporativo e interdisciplinar sobre la competencia lectora (@ComprensLectora), construyen sus propias redes personales de aprendizaje (PLN), siguiendo un aprendizaje informal. Comprobamos cómo las listas, retuits y las características particulares de la interacción, dinamizan y flexibilizan dicho aprendizaje, que se expande con blogs, webs y conexiones sociales.

ACS Style

Roberto Cuadros-Muñoz. Aprendizaje informal y construcción de PLN vía twitter. Un estudio de caso. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa 2015, a293 -a293.

AMA Style

Roberto Cuadros-Muñoz. Aprendizaje informal y construcción de PLN vía twitter. Un estudio de caso. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. 2015; (51):a293-a293.

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Roberto Cuadros-Muñoz. 2015. "Aprendizaje informal y construcción de PLN vía twitter. Un estudio de caso." Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa , no. 51: a293-a293.

Journal article
Published: 01 January 2011 in Cahiers d études hispaniques médiévales
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Ce travail, inclus dans l’étude de la cohésion du discours au Moyen Âge, vise à expliquer les mécanismes déictiques du paradigme démonstratif este à partir des documents notariés du XIII e au XV e siècle. On peut constater que : a) ledit paradigme est employé selon les modèles mnémoniques particuliers de chaque greffier ; b) l’apparition est conditionnée par des contraintes lexicales de quelques substantifs, qui sont de véritables collocations lexicales ; c) bien qu’il y ait une concurrence du démonstratif este avec des éléments tels que les participes phoriques, par exemple dicho et des éléments fonctionnant en tant qu’adjectifs, il n’y a pas vraiment un remplacement total, mais plutôt une situation d’amalgame ou de neutralisation, une véritable macrofonction phorique ; d) la prévalence de este dans les documents écrits en latin vulgaire n’est que relative, et dans ce cas, la relation paratactique - déictique et phorique - fournit éventuellement une traduction par un démonstratif, et e) à un niveau plus général, il ressort de ce travail que l’autonomie du texte notarié permet de découvrir une série vaste de valeurs déictiques et situationnelles, ce qui constitue une tendance régulière au cours de la période analysée.Este trabajo, enmarcado en el estudio de la cohesión discursiva en el periodo medieval, aspira a explicar los mecanismos deícticos del paradigma demostrativo este en documentos notariales de los siglos XIII-XV. Se demuestra que : a) se emplea según las pautas mnemotécnicas de cada escriba ; b) su aparición está condicionada por restricciones léxicas de unos pocos sustantivos, auténticas colocaciones léxicas ; c) aunque este compita con elementos fóricos como derivados participiales como dicho o relativos en función adjetiva, no se produce su completa sustitución, pues en realidad la situación es más bien de amalgama o neutralización, una verdadera macrofunción fórica ; d) el predominio de este en los documentos latino-vulgares sólo es relativo ; en ellos, el relativo paratáctico - mostrativo y fórico -, ofrece ocasionalmente traducción demostrativa, y e) a un nivel más profundo, que se deduce de lo expuesto en el trabajo, la autonomía del texto notarial revela amplios valores deíctico-situacionales, constantes en el periodo estudiado.Cuadros Muñoz Roberto. Sepan quantos este privilegio vieren : observaciones sobre el paradigma demostrativo de primera persona en la documentación diplomática medieval. In: Cahiers d'études hispaniques médiévales. N°34, 2011. pp. 203-233

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Roberto Cuadros-Muñoz. Sepan quantos este privilegio vieren : observaciones sobre el paradigma demostrativo de primera persona en la documentación diplomática medieval. Cahiers d études hispaniques médiévales 2011, 34, 203 -233.

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Roberto Cuadros-Muñoz. Sepan quantos este privilegio vieren : observaciones sobre el paradigma demostrativo de primera persona en la documentación diplomática medieval. Cahiers d études hispaniques médiévales. 2011; 34 (1):203-233.

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Roberto Cuadros-Muñoz. 2011. "Sepan quantos este privilegio vieren : observaciones sobre el paradigma demostrativo de primera persona en la documentación diplomática medieval." Cahiers d études hispaniques médiévales 34, no. 1: 203-233.

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Published: 01 December 2008 in Estudios Humanísticos. Filología
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A partir de la discusión crítica de las hipótesis propuestas hasta el momento a propósito de las construcciones francesas con avec antes de pausa, este trabajo se propone justificar dos hechos fundamentales: 1) las insuficiencias teórico-metodológicas de que adolecen, derivadas de la adopción de puntos de vista excluyentes, han de ser subsanadas por una concepción integradora de los niveles y perspectivas de estudio lingüístico; y 2) llegar a la conclusión de que tales construcciones, aún no del todo normativamente aceptadas, prosiguen su muy avanzado camino a la estandarización, hecho favorecido por el proceso de cambio lingüístico interno y altamente rentable en su sistema: el détachement

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Roberto Cuadros-Muñoz. Variación "versus" estándar. Las estructuras con "avec" prepausal. Estudios Humanísticos. Filología 2008, 97 -120.

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Roberto Cuadros-Muñoz. Variación "versus" estándar. Las estructuras con "avec" prepausal. Estudios Humanísticos. Filología. 2008; (30):97-120.

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Roberto Cuadros-Muñoz. 2008. "Variación "versus" estándar. Las estructuras con "avec" prepausal." Estudios Humanísticos. Filología , no. 30: 97-120.

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Published: 01 December 2007 in Estudios Humanísticos. Filología
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Desde la sincronía actual, el análisis contrastivo de ejemplos de corpus franceses y españoles confirma que las mal llamadas “subordinadas causales elípticas”, del tipo un homme gras, bruyant et vulgaire, parce que considérable et secrétaire d’état, le prefirió por joven y fácilmente apasionable; contienen en realidad sintagmas, y no necesitan establecer procesos depurativocatalizadores. Funcionamiento este también presente en las concesivas, frente a la elipsis textual en los usos causales absolutos, suspensivos, y determinados contextos interrogativos encabezados por los nexos causales, que al tiempo dan cuenta de las elipsis reales de subordinaciones como las condicionales y temporales, donde intervienen mecanismos dentro y más allá de la oración

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Roberto Cuadros-Muñoz. De la supuesta "Subordination causale elliptique": un análisis contrastivo. Estudios Humanísticos. Filología 2007, 83 -119.

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Roberto Cuadros-Muñoz. De la supuesta "Subordination causale elliptique": un análisis contrastivo. Estudios Humanísticos. Filología. 2007; (29):83-119.

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Roberto Cuadros-Muñoz. 2007. "De la supuesta "Subordination causale elliptique": un análisis contrastivo." Estudios Humanísticos. Filología , no. 29: 83-119.