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Professor (Contracted Doctor) of the Faculty of Education of the University of Burgos. Graduated in Pedagogy from the University of Burgos and PhD from the same University. She is currently the Coordinator of the University Master's Degree in Teacher of Compulsory Secondary Education and Baccalaureate, Professional Training and Language Teaching at the University of Burgos, having also carried out the Coordination of the Pedagogical and Didactic Training Course. Her lines of research focus on exual education, emotional education and gender equality.
The present study makes an exhaustive review of the conditions and challenges faced by society to transform the school into a truly inclusive, coeducational, and democratic space. It proposes a theoretical model, of a bottom-up nature, to achieve gender equality in the school environment, giving special importance to teacher training. This study evaluates the training in gender equality and coeducation that students with degrees related to teaching are receiving. An analysis is conducted of the presence of attitudes that support the gender/sex system and the identification of relevant female references in a sample of 452 students in the Degree in Primary Education or the University Master’s Degree in Teacher Training for Compulsory Secondary Education, Upper Secondary Education, Vocational Training, and Language Teaching (MUPES). For the collection of information, an ad hoc questionnaire was used that contemplates formative and cultural aspects, together with the Inventory of Ambivalent Sexism (ASI), the Attitudes of Heterosexuals toward Homosexuals (HATH), and the Women in History (WH) scales. Among the main results, the important lack of training in aspects related to gender equality and coeducation, as well as a general lack of knowledge of historical female references, stands out. It can be concluded that, at present, teacher training is still in the early stages of the proposed model.
Davinia Heras-Sevilla; Delfín Ortega-Sánchez; Mariano Rubia-Avi. Coeducation and Citizenship: A Study on Initial Teacher Training in Sexual Equality and Diversity. Sustainability 2021, 13, 5233 .
AMA StyleDavinia Heras-Sevilla, Delfín Ortega-Sánchez, Mariano Rubia-Avi. Coeducation and Citizenship: A Study on Initial Teacher Training in Sexual Equality and Diversity. Sustainability. 2021; 13 (9):5233.
Chicago/Turabian StyleDavinia Heras-Sevilla; Delfín Ortega-Sánchez; Mariano Rubia-Avi. 2021. "Coeducation and Citizenship: A Study on Initial Teacher Training in Sexual Equality and Diversity." Sustainability 13, no. 9: 5233.
Delfín Ortega-Sánchez; Jesús Marolla-Gajardo; Davinia Heras-Sevilla. Social Invisibility and Socio Cultural Construction of Gender in Historical Narratives of Chilean High School Students. European Journal of Educational Research 2021, 10, 1023 -1037.
AMA StyleDelfín Ortega-Sánchez, Jesús Marolla-Gajardo, Davinia Heras-Sevilla. Social Invisibility and Socio Cultural Construction of Gender in Historical Narratives of Chilean High School Students. European Journal of Educational Research. 2021; 10 (2):1023-1037.
Chicago/Turabian StyleDelfín Ortega-Sánchez; Jesús Marolla-Gajardo; Davinia Heras-Sevilla. 2021. "Social Invisibility and Socio Cultural Construction of Gender in Historical Narratives of Chilean High School Students." European Journal of Educational Research 10, no. 2: 1023-1037.
(1) Background: Negative attitudes towards sexual minorities are widespread in our society. The Scale of Negative Attitudes towards Transgender people (EANT) has been tested in Spanish-speaking countries in order to assess its applicability as a measure of harmful predispositions towards trans individuals. Understanding these predispositions is important because of transformations in the rights of people in terms of respect for gender diversity. (2) Methods: For the validation of this scale, an online survey was developed and distributed to 362 UK university students aged 18 to 45 years (M = 21.43, SD = 3.42). The sample was randomly divided in half, carrying out the exploratory factor analysis for the first 180 students and performing the confirmatory factor analysis for the remaining 182. (3) Results: The validation of this unifactorial instrument in English was obtained, with a high internal consistency (α = 0.810) that suggests high applicability to measuring this construct, as well as showing expected relationships with typical variables (HATH, TIBS, gender, sexual orientation, religion and education). (4) Conclusions: This study assesses attitudinal tendencies and reveals how sexual prejudice is still implicit in our societies and makes the stigmatisation and discrimination of trans people visible. These findings support the development of strategies to tackle these predispositions.
Laura Alonso-Martínez; Davinia Heras-Sevilla; María Fernández-Hawrylak; Simon Forrest. English Validation of a Short Scale Designed to Detect Negative Attitudes towards Trans People (EANT). Sustainability 2021, 13, 3760 .
AMA StyleLaura Alonso-Martínez, Davinia Heras-Sevilla, María Fernández-Hawrylak, Simon Forrest. English Validation of a Short Scale Designed to Detect Negative Attitudes towards Trans People (EANT). Sustainability. 2021; 13 (7):3760.
Chicago/Turabian StyleLaura Alonso-Martínez; Davinia Heras-Sevilla; María Fernández-Hawrylak; Simon Forrest. 2021. "English Validation of a Short Scale Designed to Detect Negative Attitudes towards Trans People (EANT)." Sustainability 13, no. 7: 3760.
The effectiveness of the Emotional Education Program EMO-ACTION (EMO-ACCIÓN) in the development of emotional skills and emotional strategies is evaluated, as well as empathy and problemsolving skills among preschool students. A sample of 123 children were enrolled in the 2nd year of preschool education, aged between 4 and 5 years old. A design of repeated pre-test/post-test measurements was applied to an experimental group (60 children) and a control group (63 children). The Recognition, Regulation, Empathy and Problem-Solving Scale (RRER) was administered before and after the educational intervention. The results confi rm that the program had a positive impact on the development of emotional skills in the children that took part in it. A significant increase was noted in emotional recognition, in emotional regulation, and in the identification, and resolution of problems.
María Fernández-Hawrylak; Davinia Heras-Sevilla; Amaya Cepa-Serrano. Evaluation of the Effectiveness of the Emotional Education Program EMO-ACTION within a Preschool Setting. Estudios sobre Educación 2020, 39, 87 -107.
AMA StyleMaría Fernández-Hawrylak, Davinia Heras-Sevilla, Amaya Cepa-Serrano. Evaluation of the Effectiveness of the Emotional Education Program EMO-ACTION within a Preschool Setting. Estudios sobre Educación. 2020; 39 ():87-107.
Chicago/Turabian StyleMaría Fernández-Hawrylak; Davinia Heras-Sevilla; Amaya Cepa-Serrano. 2020. "Evaluation of the Effectiveness of the Emotional Education Program EMO-ACTION within a Preschool Setting." Estudios sobre Educación 39, no. : 87-107.
Discrimination and inequality on the basis of gender and sexual diversity remain prevalent in today’s society (Beck et al., 2010; Dispenza et al., 2012; Dugan et al., 2012; Barrientos and Cárdenas, 2013). These situations of exclusion and rejection show the need to train individuals and organizations in the prevention of violence, harassment and inequality (Kattari et al., 2018). Teacher training, both initial and ongoing, is a fundamental axis of action, and consequently, the study of the opinions and beliefs of students and teachers on these issues. This research, therefore, analyses the sexist and prejudiced attitudes toward homosexuality of future teachers in the Spanish educational system. The sample of this research is made up of 452 students in the Degree in Primary Education Teaching and in the Master’s Degree in Compulsory Secondary Education, Upper Secondary Education, Vocational Training and Language Teaching (MUPES) with an average age of 24.74 (SD = 6.51). For the collection of information, a questionnaire was used consisting of questions on sociodemographic and cultural aspects, the Inventory of Ambivalent Sexism (ASI) by Glick and Fiske (1996) validated in Spanish by Expósito et al. (1998), and the Scale of Attitudes of Heterosexuals toward Homosexuals (HATH) by Larsen et al. (1980), validated in Spanish by Barrientos and Cárdenas (2010). The main results include the presence of significant differences (p < 0.01) in the levels of ambivalent sexism (hostile and benevolent) and in the maintenance of negative attitudes toward homosexuality according to sex and political ideology.
Davinia Heras-Sevilla; Delfín Ortega-Sánchez. Evaluation of Sexist and Prejudiced Attitudes Toward Homosexuality in Spanish Future Teachers: Analysis of Related Variables. Frontiers in Psychology 2020, 11, 1 .
AMA StyleDavinia Heras-Sevilla, Delfín Ortega-Sánchez. Evaluation of Sexist and Prejudiced Attitudes Toward Homosexuality in Spanish Future Teachers: Analysis of Related Variables. Frontiers in Psychology. 2020; 11 ():1.
Chicago/Turabian StyleDavinia Heras-Sevilla; Delfín Ortega-Sánchez. 2020. "Evaluation of Sexist and Prejudiced Attitudes Toward Homosexuality in Spanish Future Teachers: Analysis of Related Variables." Frontiers in Psychology 11, no. : 1.
Davinia Heras-Sevilla. Diseño, aplicación y evaluación del Programa “SOMOS” de educación sexual para educación secundaria obligatoria. 2020, 1 .
AMA StyleDavinia Heras-Sevilla. Diseño, aplicación y evaluación del Programa “SOMOS” de educación sexual para educación secundaria obligatoria. . 2020; ():1.
Chicago/Turabian StyleDavinia Heras-Sevilla. 2020. "Diseño, aplicación y evaluación del Programa “SOMOS” de educación sexual para educación secundaria obligatoria." , no. : 1.
El trabajo que se presenta evalúa los conocimientos, las actitudes y la formación sobre diversidad sexual del profesorado universitario, así como el nivel de prejuicio hacia las personas trans existente en este colectivo profesional. La muestra está compuesta por 54 profesoras/es universitarios de siete centros o facultades. Se administró un cuestionario formado por la escala Transgender Inclusive Behavior Scale (TIBS) (Kattari, O’Connor, y Kattari, 2018) y la Escala de Actitudes Negativas hacia personas Trans (EANT) (Páez, Hevia, Pesci, y Rabbia, 2015). Entre los principales hallazgos encontrados, destaca la falta de formación específica sobre diversidad sexual, transexualidad, transgeneridad, e inclusión educativa del alumnado trans. Los resultados obtenidos revelan, además, bajos niveles de prejuicio hacia las personas trans entre el profesorado estudiado, así como actitudes mejorables hacia la inclusión de estas personas. Entre las principales conclusiones destaca la necesidad de seguir investigando estas cuestiones entre los proveedores de salud, educación y otros servicios básicos.
María Fernández Hawrylak; Garazi Tristán Muñoz; Davinia Heras-Sevilla. Actitudes hacia la transgeneridad y la transexualidad en el ámbito universitario. Un estudio preliminar. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology. 2020, 1, 393 -404.
AMA StyleMaría Fernández Hawrylak, Garazi Tristán Muñoz, Davinia Heras-Sevilla. Actitudes hacia la transgeneridad y la transexualidad en el ámbito universitario. Un estudio preliminar. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology.. 2020; 1 (1):393-404.
Chicago/Turabian StyleMaría Fernández Hawrylak; Garazi Tristán Muñoz; Davinia Heras-Sevilla. 2020. "Actitudes hacia la transgeneridad y la transexualidad en el ámbito universitario. Un estudio preliminar." Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology. 1, no. 1: 393-404.
Las actividades constituyen el nexo entre los contenidos con los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se presenta un estudio realizado con métodos mixtos, cuyo objetivo empírico persiguió favorecer un cambio en la experiencia de aprendizaje del alumnado que elabora las actividades de una asignatura universitaria con herramientas web 2.0, a fin de analizar el cambio real de aprendizaje a través de estas. Entre las conclusiones se destaca que, si bien los estudiantes han crecido en un ambiente tecnológico, no son capaces de aprovecharlo para mejorar su aprendizaje. Sin embargo, tras realizar las actividades con herramientas web 2.0, manifestaron obtener mayores beneficios en su aprendizaje, mejorar su nivel de competencia digital y desarrollar una mejor actitud hacia el empleo de estas herramientas. Precisamente, tuvieron mejor rendimiento académico con relación a quienes las realizaron de forma convencional. Además, las actividades prácticas no las entienden de igual manera el alumnado y el profesorado, y aunque las actividades con herramientas web 2.0 suponen un esfuerzo de aprendizaje añadido y requieren formación previa específica, las consideran dentro de las actividades más prácticas.
María Fernández-Hawrylak; Antonio Sánchez Ibáñez; Davinia Heras Sevilla. Las actividades de enseñanza-aprendizaje en el Espacio Europeo de Educación Superior. Academia y Virtualidad 2020, 13, 61 -79.
AMA StyleMaría Fernández-Hawrylak, Antonio Sánchez Ibáñez, Davinia Heras Sevilla. Las actividades de enseñanza-aprendizaje en el Espacio Europeo de Educación Superior. Academia y Virtualidad. 2020; 13 (1):61-79.
Chicago/Turabian StyleMaría Fernández-Hawrylak; Antonio Sánchez Ibáñez; Davinia Heras Sevilla. 2020. "Las actividades de enseñanza-aprendizaje en el Espacio Europeo de Educación Superior." Academia y Virtualidad 13, no. 1: 61-79.
In recent decades, it has been frequent to apply instruments and built ad hoc in studies oriented to the diagnostic evaluation of the inclusion of the gender perspective in the teaching of history and the degree of acquisition of gender competence in the initial teaching training. However, less usual has been the work dedicated to the analysis and validation of the metric properties of these instruments, with the specific purpose of guaranteeing the validity of the conclusions reached from the data obtained. In order to respond to this absence, the present study describes the initial validation of the scales Epistemology, methodology and gender in taught history (EMG) and Women in history (WH) in a sample of primary and secondary school trainee teachers from four Spanish public universities. With this aim, the reliability of each scale, the validity of its content and the construct validity are studied by means of an exploratory factorial analysis of principal components and varimax rotation. The results obtained inform about the general viability of both scales to be applied for the evaluation of the gender competence of trainee teachers, and the analysis of their social representations on the place of women in the taught history. The study shows the functional interdependence between scales and robustness for its joint application in the general assessment of gender as a category of analysis in social science teaching.
Delfín Ortega-Sánchez; Davinia Heras Sevilla. Design and Initial Validation of the Scales Epistemology, Methodology and Gender in Taught History (EMG), and Women in History (WH) for the Evaluation of Gender Competence of Social Science Teachers in Training. Universal Journal of Educational Research 2020, 8, 1831 -1841.
AMA StyleDelfín Ortega-Sánchez, Davinia Heras Sevilla. Design and Initial Validation of the Scales Epistemology, Methodology and Gender in Taught History (EMG), and Women in History (WH) for the Evaluation of Gender Competence of Social Science Teachers in Training. Universal Journal of Educational Research. 2020; 8 (5):1831-1841.
Chicago/Turabian StyleDelfín Ortega-Sánchez; Davinia Heras Sevilla. 2020. "Design and Initial Validation of the Scales Epistemology, Methodology and Gender in Taught History (EMG), and Women in History (WH) for the Evaluation of Gender Competence of Social Science Teachers in Training." Universal Journal of Educational Research 8, no. 5: 1831-1841.
El objetivo del presente artículo es describir el impacto que las migraciones tienen en las familias a través de una revisión bibliográfica sobre migración internacional como metodología de trabajo. Se examinaron artículos publicados entre 1998 y 2014 indexados en las bases de datos Web of Science y Scopus. Con el análisis de los artículos seleccionados se construyó un cuerpo teórico desde el cual se presentan los conceptos de familia transnacional, feminización de la migración mundial, concepción de la paternidad, fragmentación de la familia, reagrupación familiar, así como las principales dificultades de las familias migrantes en el país de destino que dan lugar a situaciones de exclusión de los padres y de las/los niñas/os en la escuela. Entre los resultados destaca que, aunque la separación geográfica pueda generar beneficios económicos, estas familias sufren una desestabilización que crea nuevas formas de funcionamiento para mantener sus vínculos y llevar a cabo el cuidado y la educación de los hijos desde la distancia. Como conclusiones se recogen reflexiones e investigaciones en torno a la inclusión de las/los niñas/os inmigrantes en el sistema educativo, y sobre la necesidad de un compromiso con sus familias para apoyarlas en el proceso educativo.
María Fernández-Hawrylak; Davinia Heras-Sevilla. Familias transnacionales, familias inmigrantes: reflexiones sobre su inclusión en la escuela. Revista de Sociología de la Educación-RASE 2019, 12, 24 -39.
AMA StyleMaría Fernández-Hawrylak, Davinia Heras-Sevilla. Familias transnacionales, familias inmigrantes: reflexiones sobre su inclusión en la escuela. Revista de Sociología de la Educación-RASE. 2019; 12 (1):24-39.
Chicago/Turabian StyleMaría Fernández-Hawrylak; Davinia Heras-Sevilla. 2019. "Familias transnacionales, familias inmigrantes: reflexiones sobre su inclusión en la escuela." Revista de Sociología de la Educación-RASE 12, no. 1: 24-39.
RESUMENEsta investigación está enmarcada dentro del ámbito de la Educación Emocional en edades tempranas. El objetivo de este estudio es comprobar la eficacia del Programa EMO-ACCIÓN de educación emocional, valorando su impacto en niños de 4 a 5 años con necesidades específicas de apoyo educativo. Para este trabajo se ha seleccionado un grupo de 22 alumnos/as de Educación Infantil con estas necesidades, de una muestra de 123 alumnos/as matriculados en un colegio ordinario preferente en limitaciones físicas. Se utiliza un diseño de medidas repetidas pre-test/post-test con grupos experimental (12 alumnos) y control (10 alumnos). Para ello, se administra antes y después de la intervención educativa la escala RRER para la medición de competencias emocionales. Los resultados muestran que los alumnos que participaron en el programa educativo incrementan de forma significativa sus competencias emocionales, encontrándose una clara mejora en las cinco dimensiones que se evalúan en la escala. El programa favorece el desarrollo de las competencias emocionales, tanto para alumnado que presenta o no dificultades educativas.Palabras Clave: competencias emocionales, educación infantil, alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, educación inclusiva, educación emocional.ABSTRACTThis research is framed within the emotional education at early childhood. The aim of this study is to test the efficiency of the EMO-ACCIÓN Program of emotional education, assessing its impact in 4-5 years old children with special educational needs. We selected 22 children within a sample of 123 schooled in a preferred ordinary center in physical limitations. A repeated measures design pretest/posttest was used, with experimental (12 children) and control (10 children) groups. In order to measure the emotional competences, the Recognition, Regulation, Empathy and Problem Solving Scale (RRER) was administered before and after the educational intervention. The outcomes show that the children who participated in the educational program increase their emotional competences significantly, with a clear improvement in the five dimensions that the scale evaluate. The program stimulates the development of emotional competences, both in the children with or without educational needs.Keywords: emotional competences, child education, students with special, educational needs, inclusive education, emotional education.
Amaya Cepa Serrano; Davinia Heras Sevilla; María Fernández-Hawrylak. La educación emocional en la infancia: una estrategia inclusiva. Aula Abierta 2017, 46, 73 -82.
AMA StyleAmaya Cepa Serrano, Davinia Heras Sevilla, María Fernández-Hawrylak. La educación emocional en la infancia: una estrategia inclusiva. Aula Abierta. 2017; 46 ():73-82.
Chicago/Turabian StyleAmaya Cepa Serrano; Davinia Heras Sevilla; María Fernández-Hawrylak. 2017. "La educación emocional en la infancia: una estrategia inclusiva." Aula Abierta 46, no. : 73-82.
Currently, the need for implementing the social education in the curriculum vitae is accepted for the scientific community as much as for the society as a whole. Two great theoretical models in the field of education about human sexuality can be highlighted. On one hand, within the paradigm of Education for the Health (EFH), we find the biographical-professional model pointed out by Lopez (2005), coincident with the international trend called Comprehensive Sexual Education (Grossman, Tracy, Charmaraman, Ceder y Erkut, 2014; Jennings, Howard y Perotte, 2014).
Davinia Heras Sevilla; Sara I. Tapia Hernández. Sexual Education in the Contemporary World: A Comprehensive Focus and of Gender. The Journal of Sexual Medicine 2017, 14, e347 -e348.
AMA StyleDavinia Heras Sevilla, Sara I. Tapia Hernández. Sexual Education in the Contemporary World: A Comprehensive Focus and of Gender. The Journal of Sexual Medicine. 2017; 14 (5):e347-e348.
Chicago/Turabian StyleDavinia Heras Sevilla; Sara I. Tapia Hernández. 2017. "Sexual Education in the Contemporary World: A Comprehensive Focus and of Gender." The Journal of Sexual Medicine 14, no. 5: e347-e348.
The study presented is part of a research on the efficacy and impact of a specific proposal of Sexual Education developed with students from 3rd grade of Complusory Secondary Education. For that , the evolution of two groups of individuals is examined and compared, the first experimental group, consisting of 71 adolescents, and the second, control group, consisting of 52 students of the same school, all aged between 13 and 17 years. This paper focuses on the analysis, in both groups, of the knowledge about human sexuality, risk prevention and contraception shown at different times of assessment (pretest-posttest). Similarly, special attention is given to evolution of the maintenance of myths and beliefs about human sexual act, such as the overvaluation of the intercourse or the orgasm, the heterosexism or the invisibility of sexuality at different stages of life.Keywords: Sexual Education, Myths, Knowledge, Adolescence and Evaluation.Resumen:El estudio que se presenta se enmarca dentro de una investigación sobre la eficacia y la repercusión de una propuesta concreta de Educación Sexual desarrollada con estudiantes de 3º de Educación Secundaria Obligatoria. Para ello se examina y compara la evolución de dos grupos de sujetos, el primero, grupo experimental, compuesto por 71 adolescentes, y el segundo, grupo control, formado por 52 compañeros del mismo centro escolar, todos ellos con edades comprendidas entre los 13 y los 17 años. Este trabajo se centra en el análisis, en ambos grupos, de los conocimientos sobre sexualidad humana, prevención de riesgos y anticoncepción demostrados en los diferentes momentos de evaluación (pretest-postest). De igual manera, se presta especial atención a la evolución en el sostenimientode mitos y creencias en torno al hecho sexual humano, como pueden ser la sobrevaloración del coito o del orgasmo, el heterosexismo o la invisibilidad de la sexualidad en las diferentes etapas de la vida.Palabras clave: Educación Sexual, Mitos, Conocimientos, Adolescencia y Evaluación
Davinia Heras Sevilla; Gloria Pérez De Albéniz Garrote; Fernando Lara Ortega. EDUCACIÓN SEXUAL: INFLUENCIA EN LOS CONOCIMIENTOS Y CREENCIAS DE SUS DESTINATARIOS. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology. 2016, 3, 395 -408.
AMA StyleDavinia Heras Sevilla, Gloria Pérez De Albéniz Garrote, Fernando Lara Ortega. EDUCACIÓN SEXUAL: INFLUENCIA EN LOS CONOCIMIENTOS Y CREENCIAS DE SUS DESTINATARIOS. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology.. 2016; 3 (1):395-408.
Chicago/Turabian StyleDavinia Heras Sevilla; Gloria Pérez De Albéniz Garrote; Fernando Lara Ortega. 2016. "EDUCACIÓN SEXUAL: INFLUENCIA EN LOS CONOCIMIENTOS Y CREENCIAS DE SUS DESTINATARIOS." Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology. 3, no. 1: 395-408.
Este estudio tiene como objetivo la evaluación del desarrollo emocional de alumnado de Educación Infantil escolarizado en 2º Curso del Segundo Ciclo de esta etapa (N=123). Para este fin, se han analizado las competencias emocionales de los menores. Concretamente, la conciencia emocional, la regulación emocional, la competencia social y las habilidades de vida para el bienestar. Además, se han comparado los resultados obtenidos por los niños y por las niñas en cada dimensión, a fin de conocer la influencia del sexo del menor en su desarrollo emocional.Los resultados muestran diferencias significativas en función de la variable sexo en el nivel global de competencia emocional y en tres de las cuatro dimensiones que lo componen. El estudio evidencia además, la necesidad de evaluar los procesos emocionales en la infancia para favorecer una mejora en las competencias socio-emocionales del alumnado de Educación Infantil e incrementarlas a lo largo de su formación académica para su desarrollo integral. This research has the purpose of evaluating emotional development in the student body during pre-school education in the second course of the second cycle of this stage (N = 123).To this end, children emotional competences have been analyzed. Specifically, emotional awareness, emotional regulation, social competence and life skills for welfare. Furthermore, the results obtained by little girls and boys have been compared in each dimension, with the aim of recognizing the influence of the sex of the infant during his emotional management.The results show significant differences depending on the sex of the children in the global level of emotional competence and in three of the four dimensions which it is composed. Moreover, the study evidences the necessity of evaluating emotional processes during the infancy with the objective of improving social and emotional competences of the student body of Pre-school education and increasing them throughout their academic training for their development.
Davinia Heras Sevilla. DESARROLLO EMOCIONAL EN LA INFANCIA. UN ESTUDIO SOBRE LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES DE NIÑOS Y NIÑAS. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology. 2016, 1, 67 -74.
AMA StyleDavinia Heras Sevilla. DESARROLLO EMOCIONAL EN LA INFANCIA. UN ESTUDIO SOBRE LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES DE NIÑOS Y NIÑAS. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology.. 2016; 1 (1):67-74.
Chicago/Turabian StyleDavinia Heras Sevilla. 2016. "DESARROLLO EMOCIONAL EN LA INFANCIA. UN ESTUDIO SOBRE LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES DE NIÑOS Y NIÑAS." Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology. 1, no. 1: 67-74.
Resumen El presente estudio se enmarca dentro de una investigación sobre la eficacia y la repercusión de una propuesta concreta de Educación Sexual desarrollada con estudiantes de 3º de Educación Secundaria Obligatoria. Para ello se examina y compara la evolución de dos grupos de sujetos, el primero, grupo experimental, compuesto por 71 adolescentes, y el segundo, grupo control, formado por 52 compañeros del mismo centro escolar, todos ellos con edades comprendidas entre los 13 y los 17 años.Este trabajo se centra en el análisis, en ambos grupos, de las fuentes que usan para informarse sobre sexualidad, los conocimientos percibidos y la experiencia sexual declarada antes y después de la intervención educativa (pretest-postest). Los resultados muestran como el programa favorece la comunicación del alumnado con profesionales educativos o sanitarios. Se evidencia además, un mayor ajuste entre los conocimientos percibidos y las conocimientos demostrados en las diferentes escalas. De igual manera se observa un incremento de la experiencia sexual similar en ambos grupos. Palabras clave: Educación Sexual, Fuentes de información, Conocimientos, Adolescencia y Evaluación
Davinia Heras Sevilla. INFLUENCIA DE UNA PROPUESTA DE EDUCACIÓN SEXUAL EN LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Y EN LA EXPERIENCIA SEXUAL ADOLESCENTE. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology. 2016, 1, 145 .
AMA StyleDavinia Heras Sevilla. INFLUENCIA DE UNA PROPUESTA DE EDUCACIÓN SEXUAL EN LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Y EN LA EXPERIENCIA SEXUAL ADOLESCENTE. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology.. 2016; 1 (1):145.
Chicago/Turabian StyleDavinia Heras Sevilla. 2016. "INFLUENCIA DE UNA PROPUESTA DE EDUCACIÓN SEXUAL EN LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Y EN LA EXPERIENCIA SEXUAL ADOLESCENTE." Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology. 1, no. 1: 145.
Este artículo presenta distintos elementos de reflexión en el proceso de formación de las familias transnacionales a través de una revisión bibliográfica de investigaciones actuales en materia de migración internacional. La familia como protagonista del proceso migratorio demanda una nueva estructuración y organización en el ordenamiento de su vida cotidiana. Se aborda el impacto de las migraciones en los hogares de estas familias, en los hijos, en la pareja y en otros miembros de la familia extensa
María Fernández Haurylak; Martha L. Oriozco Gómez; Davinia Heras Sevilla. Familia y migración: las familias transnacionales. Familia. Revista de Ciencias y Orientación Familiar 2016, 87 -106.
AMA StyleMaría Fernández Haurylak, Martha L. Oriozco Gómez, Davinia Heras Sevilla. Familia y migración: las familias transnacionales. Familia. Revista de Ciencias y Orientación Familiar. 2016; (53):87-106.
Chicago/Turabian StyleMaría Fernández Haurylak; Martha L. Oriozco Gómez; Davinia Heras Sevilla. 2016. "Familia y migración: las familias transnacionales." Familia. Revista de Ciencias y Orientación Familiar , no. 53: 87-106.
El presente trabajo estudia los efectos del programa SOMOS de Educación Sexual en las actitudes hacia la sexualidad en general, y hacia la masturbación en particular, así como la posible incidencia de dicho programa en la experiencia sexual del alumnado. La investigación cuenta con una muestra de 123 adolescentes escolarizados en 3o de Educación Secundaria Obligatoria, con edades comprendidas entre 13 y 17 años. Se utiliza un diseño de medidas repetidas pre-test/post-test con grupos experimental (71 alumnos) y control (52 alumnos). Para ello, se administra antes y después de la intervención educativa (12 sesiones) el instrumento de evaluación. Los resultados de las pruebas T para muestras relacionadas confirman que el programa favorece el desarrollo de actitudes positivas hacia la sexualidad, así como la disminución significativa de las actitudes negativas hacia la masturbación. Además, se constata que la experiencia sexual del alumnado aumenta de forma progresiva independientemente del grupo de pertenencia.
Davinia Heras Sevilla; Fernando Lara Ortega; María Fernández Hawrylak. Evaluation of the Effects of the Sexual Education Programme SOMOS on Sexual Experience and Attitudes of Adolescents Towards Sexuality // Evaluación de los efectos del Programa de Educación Sexual SOMOS sobre la experiencia sexual y las actitudes hacia la sexualidad de adolescentes. Revista de Psicodidáctica 2015, 21, 321 -337.
AMA StyleDavinia Heras Sevilla, Fernando Lara Ortega, María Fernández Hawrylak. Evaluation of the Effects of the Sexual Education Programme SOMOS on Sexual Experience and Attitudes of Adolescents Towards Sexuality // Evaluación de los efectos del Programa de Educación Sexual SOMOS sobre la experiencia sexual y las actitudes hacia la sexualidad de adolescentes. Revista de Psicodidáctica. 2015; 21 (2):321-337.
Chicago/Turabian StyleDavinia Heras Sevilla; Fernando Lara Ortega; María Fernández Hawrylak. 2015. "Evaluation of the Effects of the Sexual Education Programme SOMOS on Sexual Experience and Attitudes of Adolescents Towards Sexuality // Evaluación de los efectos del Programa de Educación Sexual SOMOS sobre la experiencia sexual y las actitudes hacia la sexualidad de adolescentes." Revista de Psicodidáctica 21, no. 2: 321-337.