Probiotic vegetable-based beverages, such as lychee, can be rich in nutrients, free of cholesterol and lactose, and also have few allergenic components. Saccharomyces boulardii is an alternative to make lychee juice a probiotic beverage. This work aimed to develop probiotic lychee beverage (LB) using S. boulardii by evaluating the effect of refrigerated storage on cell viability, physicochemical characteristics, and acceptance. LB supplemented with S. boulardii was fermented (24 h/30 °C), supplemented with sucrose (4–12 °Brix), and refrigerated (up to 28 days/4 °C). The yeast viability, total soluble solid (TSS) and, ethanol content, pH, total phenolic compounds (TPC), and antioxidant activity (AA) levels were evaluated over 28 days of storage. Also, the profiles of sugars, organic acids, and phenolic were determined via chromatographic analysis. The sensory acceptance of the probiotic beverage was evaluated. Higher sucrose levels (12 °Brix) resulted in greater yeast viability (6.9 log CFU/mL) on the 21st day of storage and superior TPC (153 µmol TEAC/mL) and ethanol levels (8.7%). Storage reduced the TPC, AA, and TSS. LB supplemented with sucrose to 12 °Brix, probioticated by S. boulardii, and stored for 21 days became accepted by the consumer and presented an adequate physicochemical profile with probiotic potential. The probiotication of lychee beverage is an alternative to dairy-based probiotic beverages.

A inserção das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) na escola, trouxe grandes desafios para os professores pois estes veem a sua utilização em sala de aula como uma dificuldade. A utilização de meios visuais, comunicativos, dinâmicos e inovadores, por outro lado, tem despertado o interesse dos alunos pelas aulas de Ciências e consequentemente contribuindo com a construção do conhecimento. Nesta perspectiva, este trabalho visou discutir a relação das TICs no ambiente escolar e se a utilização desses recursos melhora o ensino nas aulas de Ciências promovendo uma aprendizagem significativa. A coleta de dados foi realizada em um curso de formação continuada, onde 62 professores de Ciências responderam um questionário sobre a utilização das TICs em suas aulas. Dentre os aspectos citados pelos professores, a formação para o uso das tecnologias e a falta de equipamentos em boas condições são os principais empecilhos que tem dificultado a utilização das TICs em suas aulas. Apesar de ser uma metodologia bem aceita pelos alunos e professores, ainda falta incentivo, suporte e infraestrutura para que possa ser utilizada largamente e, assim, contribua com a construção do conhecimento científico na Educação Básica.