Resolución de conflictos en las aulas: un análisis desde la Investigación-Acción.

    Este artículo recoge la investigación realizada sobre la contribución de la lectura a la formación en género del alumnado del Grado de Educación Social. La investigación incluye las universidades españolas (29 públicas y 7 privadas). Se ha realizado una investigación descriptiva y censal. Se envió un cuestionario on-line al alumnado de 4º curso, que fue respondido por 213 personas, de las cuales un 86,4% han sido mujeres; pues es una titulación feminizada. El objetivo era conocer su opinión sobre las aportaciones de la lectura a su formación en género. Se ha calculado el alfa de Cronbach para las 45 variables ordinales. La validez cualitativa se ha realizado a través del juicio de 18 personas expertas en esta materia. Los datos muestran la importancia de las lecturas sobre género en su formación, por su contribución al desarrollo del pensamiento crítico y a su compromiso en la realización de actuaciones para conseguir la igualdad entre hombres y mujeres. Y, de este modo, luchar contra todo tipo de discriminación contra la mujer.

En el contexto actual, donde la educación afronta desafíos cada vez más complejos, la Teoría de la Educación cobra especial relevancia. Este trabajo presenta una reflexión crítica sobre la contribución de esta disciplina a la pedagogía y al diseño de políticas educativas y planes de estudio que orienten la formación de la ciudadanía. Se parte de un esquema general propuesto para comprender el proceso resultante tras los cambios sociales, y cómo estos influyen y determinan la educación, destacando la Teoría de la Educación como ciencia que analiza, propone y diseña procesos educativos en todos sus niveles y dimensiones. Los retos socioeducativos abordados en este trabajo resultan de la lectura crítica y reflexiva de las publicaciones del Seminario Interuniversitario de Teoría de la Educación (Salamanca 2022 y Baeza 2023), referente importante en el ámbito educativo. Finalmente, se presenta una estrategia pedagógica en torno al uso de la inteligencia artificial en una asignatura del grado de Educación Infantil. Se concluye en que la Teoría de la Educación es una ciencia necesaria, cuya exclusión de los planes de estudio privaría a los futuros docentes de un marco conceptual sólido que oriente su práctica educativa hacia las demandas de la sociedad actual.

Una publicación de ámbito nacional e internacional interdisciplinar de carácter científico-académico y divulgativo, que pretende fomentar el intercambio de ideas y trabajos en el campo de los medios y los nuevos media aplicadas a la educación y de formación en general

This article is based on the economic, political, cultural, social, and educational changes produced as a result of globalization. We focus on the universalization of education and its importance to achieving sustainable human development while respecting the cultures and ethnic groups in a region. Within higher education in the world, we delve more deeply into the creation of the European Higher Education Area and the Latin American Higher Education Area. This work allows us to highlight the problems, challenges, and needs that education is facing worldwide.

Desde la experiencia docente se ha apreciado que las competencias de los estudiantes universitarios en el uso de dispositivos móviles, puede que sean óptimas para una actividad lúdica, pero dista mucho de ser la esperada con fines formativos, de desarrollo y como recurso didáctico. El capítulo parte de esta preocupación ya que su desarrollo profesional se va a producir en una Escuela 2.0, y por ello se han desarrollado diferentes procedimientos para integrar el aprendizaje móvil en las aulas universitarias. Los objetivos son conocer las tecnologías que utilizan los estudiantes habitualmente, identificar el tiempo de conexión a la red, y su disponibilidad; descubrir si se producen cambios en su modo de utilizar las tecnologías como recurso educativo, tras su formación y recoger sus percepciones como futuros profesores sobre el uso del móvil. Se trata de una investigación mixta, con un diseño exploratorio y no experimental (Ex Post-Facto), que, mediante el uso de dos instrumentos, cuantitativo (cuestionario) y cualitativo (foro), en el que han participado 194 estudiantes del Máster Universitario en Profesorado en Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas (MAES) en la Universidad de Cádiz, se analizan los resultados utilizando SPSS y análisis documental. Los resultados muestran un alto uso de dispositivos electrónicos (ordenador portátil, teléfono inteligente, reproductor de música y memorias USB por encima del 75%, mientras que las tablest o los E-books, tienen un uso menor al 30%), sólo el 8,7% no suele conectarse a la red diariamente. Respecto a la valoración de las actividades formativas mediante el uso de tecnologías, el 82,4% creen que han facilitado su trabajo porque dominaban las herramientas, pero casi un 15% lo considera complicado o una inversión de tiempo añadida. Por último, destacar que el uso del foro no fue la esperada, ya algunos estudiantes no lo saben utilizar adecuadamente, a pesar de haber recibido instrucciones sobre su uso. Es necesario seguir trabajando para transformar a nuestros estudiantes en “residentes digitales” e incorporar el aprendizaje ubicuo en un modelo de aprendizaje profundo y no superficial, que es el que utilizan generalmente con el móvil.