Purpose: The purpose of this case study is to explore the principles and practices of sustainable development (SD) in the university curriculum. Design/methodology/approach: To explore the principles linked with the sustainable development goals (SDGs) and the learning and teaching practices in sustainability at the International University of Catalonia (Universitat Internacional de Catalunya, UIC, in Catalan), an empirical study was carried out by using a mixed methodology for data collection. Indicators related to SDGs found in the University curriculum (quantitative analysis) were measured using Excel, combined with in-depth semi-structured interviews to the deans of different faculties (qualitative study), which were analysed using Atlas.ti. Findings: Several visions, difficulties and challenges were identified in this mixed-method study around the concept of sustainability, which allowed the authors to describe and portray a specific starting position in relation to the SDGs at the UIC. Research limitations/implications: The presence of dimensions linked to the SDGs in the University curriculum were analysed by means of a quantitative study. However, global competences related to education for sustainable development were not studied. Practical implications: Special emphasis was given to the challenges and opportunities for training future graduates and the whole University community in SD. Originality/value: This paper shows a methodological exploration of the principles related to the SDGs and the learning and teaching practices in sustainability in higher education.

Since the Sustainable Development Goals (SDGs) came into effect, both UNESCO and other international organisations recommend empowering youth to implement the SDGs in universities. Getting started with the SDGs at university level is of special relevance in pre-service teacher training since future teachers are powerful agents of change in the lives of young people. Future teachers need to acquire competencies in sustainability to be able to promote meaningful changes in sustainable behaviour. To that end, holistic approaches to facilitate their acquisition need to be developed. The aim of this study is to explore which teaching methodologies are suitable for the development of competencies in sustainability and research in Higher Education (HE). The participants taking part in the study are students in pre-service teacher training. The experimental educational model used for the development of competencies in sustainability and research consists of a methodological sequence of Project-Oriented Learning (POL) and a Cross-disciplinary Workshop on Sustainable Food. This study provides evidence that POL is an excellent methodology for developing competencies in sustainability and facilitates the relationship between sustainability and research competencies.

Desde hace más de una década, existen diversas iniciativas internacionales y nacionales para que las universidades asuman un rol de liderazgo para promover una educación para el desarrollo sostenible y dar respuestas a los retos globales de la sociedad actual. Es preciso analizar la efectividad de esas iniciativas y preguntarnos si las universidades están formando a sus estudiantes para afrontar con responsabilidad dichos retos.Éste es uno de los objetivos del proyecto EDINSOST, dentro de cuyo marco hemos llevado a cabo una investigación de tipo cualitativa, desarrollando grupos de discusión con estudiantes de últimos cursos de distintas universidades y perfiles académicos. Esto nos ha permitido integrar en nuestros análisis la perspectiva del alumnado universitario.En este artículo se presentan las aportaciones más relevantes en relación a la visión de los estudiantes sobre la sostenibilidad, su experiencia formativa en la universidad y su opinión sobre cómo podría mejorarse. Los resultados muestran que la formación en sostenibilidad que aporta la universidad es insuficiente, y que los estudiantes no se sienten preparados para integrar la sostenibilidad en su actividad profesional. Sin embargo, consideran fundamental que la universidad incluya la sostenibilidad en sus currículos académicos, y enfatizan la importancia de emplear metodologías activas que conecten al alumnado con la realidad y fomenten la reflexión.La investigación muestra que queda mucho trabajo por hacer para integrar la sostenibilidad en la formación universitaria. Las propuestas del alumnado están alineadas con las de los expertos en educación para la sostenibilidad, y para llevarlas a cabo se requiere tanto la formación y compromiso del profesorado como la implicación institucional.

Este artículo presenta un estudio de dos conceptos semejantes y a la vez con matices diferentes: la virtud y el valor. Es una realidad que ambos conceptos han sido estudiados a lo largo de la historia de la educación y desde una forma más precisa desde el siglo XXI. Se trabajan ambos términos de forma descriptiva para concluir que el objetivo de la educación es buscar la excelencia y esta se podría conseguir mediante la adquisición de virtudes ya que la persona está en continuo cambio, busca el perfeccionamiento que implica crecer en virtudes y que otorga la felicidad que es el fin de la educación.

La amistad se forja en el colegio implica algún tipo de vinculación que puede ser el resultado de un proceso largo. Esta interacción permite al estudiante ir desarrollando dos facetas importantes de su personalidad. Aprende a reconocer su papel dentro de un grupo. Se da cuenta de que puede aportar al grupo y recibir de él. Empieza a aceptar las reglas del juego y percibe el enfado de sus compañeros cuando no las cumple. A través del grupo de clase aprende que es un ser social. En este aprendizaje irá reconociendo que otros chicos son más fuertes, más listos, más influyentes, o será consciente de que es líder. La amistad y la virtud, tienen una relación tan estrecha e íntima que, para lograr una, no se puede perder la otra: una persona virtuosa alcanza una buena amistad y al revés.

Para mejorar la enseñanza aprendizaje de las matemáticas ha resultado de gran eficacia la creación y puesta en marcha del departamento de Matemáticas, como motor de un centro educativo para coordinar de forma vertical toda la enseñanza de esta materia desde educación infantil hasta la post obligatoria.Todos los profesores ejercen un liderazgo compartido y tienen su foro para debatir y acordar propuestas de innovación y restructuración de la enseñanza, introduciendo nuevos métodos y compartiendo materiales y experiencias de éxito en sus aulas.En este artículo se determina la creación de dicho Departamento y se definen las funciones que debe tener, cuáles deberían ser también las funciones de su jefe y que debería impulsar el Departamento. Una vez definidas sus funciones se proponen dos métodos para llevar a cabo las reuniones de forma eficaz. Un método son los Círculos de Calidad y otro Investigación – Acción. Los dos se presentan con ejemplos concretos de cómo se llevaron a cabo y los resultados obtenidos. El fruto del primer año de puesta en práctica, fue la creación de comisiones para impulsar la construcción del propio material de matemáticas que los profesores querían llevar a cabo en sus aulas. Se comprueba la importancia del liderazgo para crear organizaciones que funcionen.