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Se requiere contar con instrumentos para evaluar los procesos de inclusión en las escuelas normales que sean pertinentes a los retos de la sociedad del conocimiento y que apliquen la socioformación. En este sentido, el objetivo del presente estudio fue determinar la validez y confiabilidad de una rúbrica para diagnosticar procesos de inclusión en las escuelas normales, acorde con la socioformación, para promover una mejor toma de decisiones en la educación normal. Para ello, se realizó un estudio instrumental con base en los siguientes pasos: 1) contrastación de la validez de constructo mediante la técnica de Análisis Factorial; y 2) determinación de la confiabilidad del instrumento mediante la aplicación a una muestra de 433 participantes. Los resultados del análisis factorial cumplieron con los requisitos para el análisis factorial exploratorio (EFA); se obtuvieron correlaciones estadísticamente significativas entre los ítems de la rúbrica, los valores de las comunalidades adecuados y el EFA extrajo un componente principal; el análisis de confiabilidad muestra un valor de Alfa de Cronbach de 0.915. Como conclusión, se presenta un instrumento pertinente para diagnosticar procesos de inclusión en la educación orientada a la formación de profesores, en virtud de que, al ser evaluado el instrumento, mostró una concordancia significativa en su contenido y una alta confiabilidad.
Hernán Hernández Ayala; Sergio Tobón Tobón; Luis Gibran Juárez Hernández. Estudio de validez de contenido y confiabilidad deun instrumento para diagnosticar el procesode inclusión en las Escuelas Normales. Diálogos sobre educación 2021, 1 .
AMA StyleHernán Hernández Ayala, Sergio Tobón Tobón, Luis Gibran Juárez Hernández. Estudio de validez de contenido y confiabilidad deun instrumento para diagnosticar el procesode inclusión en las Escuelas Normales. Diálogos sobre educación. 2021; (22):1.
Chicago/Turabian StyleHernán Hernández Ayala; Sergio Tobón Tobón; Luis Gibran Juárez Hernández. 2021. "Estudio de validez de contenido y confiabilidad deun instrumento para diagnosticar el procesode inclusión en las Escuelas Normales." Diálogos sobre educación , no. 22: 1.
Thinking skills are essential to achieve sustainable social development. Nonetheless, there is no specific instrument that assesses all of these skills as a whole. The present study aimed to design and validate a scale to assess complex thinking skills in adult people. A scale of 22 items assessing the following aspects: analysis and problem solving, critical analysis, metacognition, systemic analysis, and creativity, in five levels, was created. This scale was validated in 626 university students from Peru. In total, 16 experts in the field helped to determine the content validity of the scale (Aiken’s V value higher than 0.8). The confirmatory factor analysis allowed the evaluation of the structure of the five factors theoretically proposed and the goodness of fit indexes was satisfactory. An item was eliminated during the process and the scale resulted in 21 items. The composite reliability for the different factors was ranged between 0.794 and 0.867. The invariance between genders was also checked and the concurrent validity was proved. The study concludes that the content validity, construct validity, concurrent validity, and composite reliability levels of the COMPLEX-21 scale are appropriate.
Sergio Tobón; JoseManuel Luna-Nemecio. Complex Thinking and Sustainable Social Development: Validity and Reliability of the COMPLEX-21 Scale. Sustainability 2021, 13, 6591 .
AMA StyleSergio Tobón, JoseManuel Luna-Nemecio. Complex Thinking and Sustainable Social Development: Validity and Reliability of the COMPLEX-21 Scale. Sustainability. 2021; 13 (12):6591.
Chicago/Turabian StyleSergio Tobón; JoseManuel Luna-Nemecio. 2021. "Complex Thinking and Sustainable Social Development: Validity and Reliability of the COMPLEX-21 Scale." Sustainability 13, no. 12: 6591.
This study was intended to validate a rubric to assess pedagogical practices SOCME 10 in teachers who have recently gone into teaching service in Mexico based on socioformation. Its content validity was determined from a 21 expert evaluation. Highly satisfactory levels of suitability and understandability were obtained in each of the 10 pedagogical practices contained in the instrument (Aiken’s V > .80). Afterward, the rubric was administered to 532 Mexican teachers recently recruited for the public education service. Participants expressed high levels of suitability, understandability, and satisfaction concerning the instrument. According to the theoretical rationale, exploratory and confirmatory factor analyses determined the single-factor nature of the instrument. The factor was identified as “mediation of problem-based training, collaboration, and inclusion.” Instrument reliability was Cronbach’s alpha (.86). It is concluded that SOCME 10 possesses high levels of content and construct validity, as well as reliability for the target population. Este estudio tuvo como propósito validar la rúbrica SOCME-10 para evaluar las prácticas pedagógicas con base en la socioformación, en profesores que recientemente ingresaron al servicio educativo público de México. Inicialmente, se determinó la validez de contenido a partir de una evaluación de 21 expertos. Al respecto, en cada una de las 10 prácticas pedagógicas establecidas en la rúbrica SOCME-10 se obtuvieron valores satisfactorios en la V de Aiken (V >.80) en pertinencia y comprensión. Posteriormente, se administró la rúbrica a 532 profesores mexicanos que recientemente ingresaron al servicio público educativo. En general, los participantes evaluaron la rúbrica con un nivel adecuado de pertinencia, comprensión y satisfacción. Los análisis factoriales exploratorio y confirmatorio confirmaron la existencia de un único factor en la rúbrica, denominado “mediación de la formación basada en problemas, la colaboración y la inclusión”. La confiabilidad medida por el alfa de Cronbach fue de .86. Se concluye que la rúbrica SOCME-10 posee validez de contenido y de constructo, así como confiabilidad para el grupo abordado.
Sergio Tobón; Luis Gibran Juárez-Hernández; Sergio R. Herrera-Meza; Cesar Núñez. Pedagogical Practices: Design and Validation of SOCME-10 Rubric in Teachers who have Recently Entered Basic Education. Psicología Educativa 2021, 27, 155 -165.
AMA StyleSergio Tobón, Luis Gibran Juárez-Hernández, Sergio R. Herrera-Meza, Cesar Núñez. Pedagogical Practices: Design and Validation of SOCME-10 Rubric in Teachers who have Recently Entered Basic Education. Psicología Educativa. 2021; 27 (2):155-165.
Chicago/Turabian StyleSergio Tobón; Luis Gibran Juárez-Hernández; Sergio R. Herrera-Meza; Cesar Núñez. 2021. "Pedagogical Practices: Design and Validation of SOCME-10 Rubric in Teachers who have Recently Entered Basic Education." Psicología Educativa 27, no. 2: 155-165.
Josemanuel Luna Nemecio; Sergio Tobón. La socioformación y desarrollo social sostenible en tiempos del COVID-19. COVID-19: Retos y oportunidades para la socioformación y el desarrollo social sostenible 2021, 9 -29.
AMA StyleJosemanuel Luna Nemecio, Sergio Tobón. La socioformación y desarrollo social sostenible en tiempos del COVID-19. COVID-19: Retos y oportunidades para la socioformación y el desarrollo social sostenible. 2021; ():9-29.
Chicago/Turabian StyleJosemanuel Luna Nemecio; Sergio Tobón. 2021. "La socioformación y desarrollo social sostenible en tiempos del COVID-19." COVID-19: Retos y oportunidades para la socioformación y el desarrollo social sostenible , no. : 9-29.
Josemanuel Luna Nemecio; Sergio Tobón. COVID-19: Retos y oportunidades para la socioformación y el desarrollo social sostenible. COVID-19: Retos y oportunidades para la socioformación y el desarrollo social sostenible 2021, 1 .
AMA StyleJosemanuel Luna Nemecio, Sergio Tobón. COVID-19: Retos y oportunidades para la socioformación y el desarrollo social sostenible. COVID-19: Retos y oportunidades para la socioformación y el desarrollo social sostenible. 2021; ():1.
Chicago/Turabian StyleJosemanuel Luna Nemecio; Sergio Tobón. 2021. "COVID-19: Retos y oportunidades para la socioformación y el desarrollo social sostenible." COVID-19: Retos y oportunidades para la socioformación y el desarrollo social sostenible , no. : 1.
El objetivo del presente estudio fue valorar desde el enfoque educativo de la socioformación, las características de un modelo educativo para formar en el marco de los retos del desarrollo social sostenible. Se realizó un análisis documental por medio de las ocho categorías de la cartografía conceptual. Los resultados indican que el modelo educativo socioformativo orienta la formación integral para que se implementen proyectos que contribuyan a lograr el desarrollo social sostenible, con base en la colaboración, la transversalidad y la vinculación con las comunidades. Implica autoevaluar en todos los escenarios su ejecución e implementar mejoras continuas con el apoyo de todos para que no se quede en un simple discurso, tal y como ha ocurrido en muchas universidades. En conclusión, el modelo educativo socioformativo es una alternativa de cambio a las actuales prácticas educativas que poco o nulo impacto tienen en la formación universitaria para el desarrollo social sostenible.
Jorge E. Martínez-Iñiguez¹; Sergio Tobón²; Jesús A. Soto-Curiel¹. Ejes claves del modelo educativo socioformativo para la formación universitaria en el marco de la transformación hacia el desarrollo social sostenible. Formación universitaria 2021, 14, 53 -66.
AMA StyleJorge E. Martínez-Iñiguez¹, Sergio Tobón², Jesús A. Soto-Curiel¹. Ejes claves del modelo educativo socioformativo para la formación universitaria en el marco de la transformación hacia el desarrollo social sostenible. Formación universitaria. 2021; 14 (1):53-66.
Chicago/Turabian StyleJorge E. Martínez-Iñiguez¹; Sergio Tobón²; Jesús A. Soto-Curiel¹. 2021. "Ejes claves del modelo educativo socioformativo para la formación universitaria en el marco de la transformación hacia el desarrollo social sostenible." Formación universitaria 14, no. 1: 53-66.
This study proposes new lines of research on sustainable social development, by establishing the importance of redefining this concept from complex thinking and socioformation to overcome the limits and gaps. Although sustainable social development tries to rely on the social aspect to achieve sustainability, it lacks specific epistemology and fails to define priorities that will ensure urgent transformations to achieve sustainability. In response to this problem, it has been proposed to use complex thinking and socioformation to improve sustainable social development, as well as to build a transdisciplinary process focused on collaborative training projects aimed at generating the urgent transformations that are required in social organization, education, processes of production and consumption, urbanization and protection of biodiversity.
JoseManuel Luna-Nemecio; Sergio Tobón; Luis Gribran Juárez-Hernández. Sustainability-based on socioformation and complex thought or sustainable social development. Resources, Environment and Sustainability 2020, 2, 100007 .
AMA StyleJoseManuel Luna-Nemecio, Sergio Tobón, Luis Gribran Juárez-Hernández. Sustainability-based on socioformation and complex thought or sustainable social development. Resources, Environment and Sustainability. 2020; 2 ():100007.
Chicago/Turabian StyleJoseManuel Luna-Nemecio; Sergio Tobón; Luis Gribran Juárez-Hernández. 2020. "Sustainability-based on socioformation and complex thought or sustainable social development." Resources, Environment and Sustainability 2, no. : 100007.
Presentación del Dossier: Socioformación: una perspectiva latinoamericana para (re)pensar la educación y el desarrollo social sostenible
José Manuel Vázquez Antonio; Sergio Tobón. [Presentación del dossier]. Socioformación: una perspectiva latinoamericana para (re)pensar la educación y el desarrollo social sostenible. Religación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades 2020, 5, 9 -11.
AMA StyleJosé Manuel Vázquez Antonio, Sergio Tobón. [Presentación del dossier]. Socioformación: una perspectiva latinoamericana para (re)pensar la educación y el desarrollo social sostenible. Religación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades. 2020; 5 (24):9-11.
Chicago/Turabian StyleJosé Manuel Vázquez Antonio; Sergio Tobón. 2020. "[Presentación del dossier]. Socioformación: una perspectiva latinoamericana para (re)pensar la educación y el desarrollo social sostenible." Religación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades 5, no. 24: 9-11.
La educación básica tiene diversas prioridades tales como lograr en los estudiantes mejores niveles de lectura, cálculo y convivencia; transformar las prácticas pedagógicas centradas en la exposición y el aprendizaje de contenidos; mejorar la convivencia y la inclusión; lograr instituciones seguras; y asegurar que las escuelas funcionen de manera regular, entre otras. Sin embargo, no se tienen rúbricas que permitan evaluar la gestión del director respecto a estas prioridades en la educación básica, teniendo en cuenta que las rúbricas son una herramienta que posibilita establecer con mayor rigurosidad los avances y aspectos a mejorar. El propósito del presente estudio fue diseñar y validar una rúbrica analítica para que los directores autoevalúen sus prácticas y establezcan acciones de mejoramiento que beneficien el aprendizaje en las escuelas de educación básica. El instrumento fue evaluado por 10 jueces y se obtuvieron valores de V de Aiken superiores a 0.75 en pertinencia, redacción y satisfacción con el instrumento; después, se aplicó la rúbrica a un grupo de 645 directores de escuelas de educación básica y hubo acuerdo en que el instrumento posee pertinencia, claridad y satisfacción para ser utilizado en la mejora de la gestión de los directores, a partir de un valor de V de Aiken superior a 0.75 en todas las variables evaluadas. A continuación, se hizo un análisis factorial y se encontró un único factor, acorde con lo esperado a nivel teórico. Finalmente, se estableció que la rúbrica posee una confiabilidad de 0.877. Se concluye que la rúbrica para autoevaluar las prácticas directivas posee adecuados niveles de validez de contenido, validez de constructo y confiabilidad.
Sergio Tobon; Luis Gibran Juárez-Hernández; Sergio Raúl Herrera-Meza; César Núñez. Evaluación de las prácticas directivas en directores escolares: validez y confiabilidad de una rúbrica. Educación XX1 2020, 23, 1 .
AMA StyleSergio Tobon, Luis Gibran Juárez-Hernández, Sergio Raúl Herrera-Meza, César Núñez. Evaluación de las prácticas directivas en directores escolares: validez y confiabilidad de una rúbrica. Educación XX1. 2020; 23 (2):1.
Chicago/Turabian StyleSergio Tobon; Luis Gibran Juárez-Hernández; Sergio Raúl Herrera-Meza; César Núñez. 2020. "Evaluación de las prácticas directivas en directores escolares: validez y confiabilidad de una rúbrica." Educación XX1 23, no. 2: 1.
El propósito del estudio es analizar el concepto de autonomía curricular en la educación básica mexicana, en el marco del Modelo Educativo 2017 y desde una postura socioformativa. Para ello, se realizó una investigación documental que siguió los ocho ejes de análisis de la cartografía conceptual. Como resultado se destaca que la autonomía curricular desde la socioformación debe promover prácticas educativas que involucren a toda la comunidad educativa para trabajar de manera colaborativa en la resolución de problemas de contexto y en la formación integral del alumno. En conclusión, se sugiere desarrollar nuevos estudios que permitan desarrollar prácticas educativas que aborden la autonomía curricular desde el marco de la responsabilidad, con énfasis en la mejora de las condiciones de vida de los estudiantes y de la sociedad.
Jorge Eduardo Martínez Iñiguez; Sergio Tobón; Odete Serna Huesca; José Antonio Gómez González. Autonomía curricular en educación básica. Una propuesta de innovación en el Modelo Educativo 2017 en México. Páginas de Educación 2020, 13, 107 -125.
AMA StyleJorge Eduardo Martínez Iñiguez, Sergio Tobón, Odete Serna Huesca, José Antonio Gómez González. Autonomía curricular en educación básica. Una propuesta de innovación en el Modelo Educativo 2017 en México. Páginas de Educación. 2020; 13 (1):107-125.
Chicago/Turabian StyleJorge Eduardo Martínez Iñiguez; Sergio Tobón; Odete Serna Huesca; José Antonio Gómez González. 2020. "Autonomía curricular en educación básica. Una propuesta de innovación en el Modelo Educativo 2017 en México." Páginas de Educación 13, no. 1: 107-125.
Los desafíos de la sociedad actual convocan a afrontar nuevas formas de enseñar y evaluar, los cuales se centran en contenidos, por lo que hacen falta instrumentos adecuados para valorar el proceso de enseñanza. El propósito del estudio es diseñar y realizar la validación de contenido de dos instrumentos con estructura de rúbrica socioformativa que permitan valorar los procesos de mediación para asegurar la inclusión educativa. Se utilizó un estudio instrumental de validación de contenido y confiabilidad respecto a los dos instrumentos y la aplicación a un grupo piloto de 50 profesores y 50 alumnos de escuelas públicas. Los resultados obtenidos por el alfa de Cronbach fueron mayores a 0.891, lo que confirma que las rúbricas son validadas.
Rubén López Vázquez; Sergio Tobón Tobón; María Guadalupe Veytia Bucheli; Luís Gibrán Juárez Hernández.. Validación de dos instrumentos para evaluar el proceso de mediación en el aula para asegurar la inclusión educativa. Dilemas contemporáneos: Educación, Política y Valores 2020, 1 .
AMA StyleRubén López Vázquez, Sergio Tobón Tobón, María Guadalupe Veytia Bucheli, Luís Gibrán Juárez Hernández.. Validación de dos instrumentos para evaluar el proceso de mediación en el aula para asegurar la inclusión educativa. Dilemas contemporáneos: Educación, Política y Valores. 2020; ():1.
Chicago/Turabian StyleRubén López Vázquez; Sergio Tobón Tobón; María Guadalupe Veytia Bucheli; Luís Gibrán Juárez Hernández.. 2020. "Validación de dos instrumentos para evaluar el proceso de mediación en el aula para asegurar la inclusión educativa." Dilemas contemporáneos: Educación, Política y Valores , no. : 1.
Although human talent is essential to achieve social and organizational development with a sustainable focus, its definition and features remain unclear considering humanity’s current challenges and the transformation towards the knowledge society. The purpose of this conceptual analysis is to propose a new definition of talent using socioformation as its basis. The methodology used was a hermeneutical analysis due to the lack of previous published works on the subject. The main results were: 1) the proposal of a new definition of talent as a complex process which focuses on solving contextual problems with relevant results for improvement of living conditions, based on competencies, laboriousness, complex thought, opportunities for inclusion, the ethical project of life, collaboration, and continuous improvement; and 2) the new approach is characterized by emphasizing collaboration, being inclusive, and having a systematic and procedural approach. We concluded that it is necessary to approach a new perspective of talent, which contributes to the formation of citizens committed to human development with an emphasis on environmental care, against which the proposal presented in this conceptual analysis, arriving from socioformation, is only an option for discussion.
Sergio Tobon; JoseManuel Luna-Nemecio. Proposal for a new talent concept based on socioformation. Educational Philosophy and Theory 2020, 53, 21 -33.
AMA StyleSergio Tobon, JoseManuel Luna-Nemecio. Proposal for a new talent concept based on socioformation. Educational Philosophy and Theory. 2020; 53 (1):21-33.
Chicago/Turabian StyleSergio Tobon; JoseManuel Luna-Nemecio. 2020. "Proposal for a new talent concept based on socioformation." Educational Philosophy and Theory 53, no. 1: 21-33.
El propósito del presente estudio fue diseñar y validar un instrumento para evaluar el abordaje de la sociedad del conocimiento en docentes. El instrumento integró la resolución de problemas esenciales en la sociedad, gestión y co-creación de conocimiento, uso de las TIC´s, proyecto ético de vida y trabajo colaborativo. Posterior a su elaboración, el instrumento se sometió a revisión por expertos para el análisis de validez de facie y contenido, y la aplicación a un grupo piloto para el análisis de factabilidad a una muestra de 418 docentes, con el objetivo de analizar la validez de constructo y confiabilidad. De estas fases se indica que los expertos sugirieron mejoras al instrumento y propusieron su construcción mediante una rúbrica analítica. En el juicio de expertos, el instrumento fue validado en términos generales (V>0.80); sin embargo, en redacción varios ítems tuvieron que ser mejorados. En la aplicación al grupo piloto, se obtuvo un excelente grado de satisfacción con el instrumento, así como con la comprensión de instrucciones e ítems. El análisis de validez de constructo mostró la representación de todos los ítems, y la explicación de más del 62% de la varianza por tres factores (1. Resolución de problemas esenciales en la sociedad y Gestión y co-creación de conocimiento; 2. Uso de TIC´s y proyecto ético de vida; 3. Trabajo colaborativo), siendo similar a lo revelado por el análisis de conglomerados. La confiabilidad del instrumento fue pertinente para fines exploratorios (Alfa de Cronbach: 0.750). Se concluye que la rúbrica posee validez de contenido y constructo, y apropiada confiabilidad.
Itzetl Ponce Lopez; Luis Gibran Juárez Hernández; Sergio Tobón Tobón. Construcción y validación de un instrumento para evaluar el abordaje de la sociedad del conocimiento en docentes. Apuntes Universitarios 2019, 10, 40 -65.
AMA StyleItzetl Ponce Lopez, Luis Gibran Juárez Hernández, Sergio Tobón Tobón. Construcción y validación de un instrumento para evaluar el abordaje de la sociedad del conocimiento en docentes. Apuntes Universitarios. 2019; 10 (1):40-65.
Chicago/Turabian StyleItzetl Ponce Lopez; Luis Gibran Juárez Hernández; Sergio Tobón Tobón. 2019. "Construcción y validación de un instrumento para evaluar el abordaje de la sociedad del conocimiento en docentes." Apuntes Universitarios 10, no. 1: 40-65.
Debido a la ausencia de investigaciones e instrumentos que exploren y evalúen las competencias digitales tanto en los contextos educativos como comunitarios, se diseñó una rúbrica de evaluación sobre competencias digitales desde el enfoque socioformativo, con base en lo siguiente: 1) revisión documental de la bibliografía de documentos existentes para diagnosticar o evaluar las competencias digitales; 2) construcción del instrumento mediante una estructura tipo rúbrica con la taxonomía socioformativa; 3) revisión y mejora del instrumento por parte de un grupo de 3 expertos; 4) validación de contenido mediante el juicio de expertos en el área; 5) aplicación del instrumento a un grupo piloto compuesto por 44 personas 6) mejora final del instrumento a partir de las sugerencias de los jueces y su evaluación. A partir de la valoración de los jueces expertos, se realizó un análisis de los datos descriptivos y de acuerdo con el coeficiente de la V de Aiken, en los ítem 4, 5, 6, y 7 se obtuvo un puntaje de (V>0.80), no siendo así para los ítem 1, 2, 3, que reflejaron un puntaje menor (V
Elizabeth Salazar-Gómez; Sergio Tobón; Luis G. Juárez-Hernández. Diseño y validación de una rúbrica de evaluación de las competencias digitales desde la socioformación. Apuntes Universitarios 2019, 8, 1 .
AMA StyleElizabeth Salazar-Gómez, Sergio Tobón, Luis G. Juárez-Hernández. Diseño y validación de una rúbrica de evaluación de las competencias digitales desde la socioformación. Apuntes Universitarios. 2019; 8 (3):1.
Chicago/Turabian StyleElizabeth Salazar-Gómez; Sergio Tobón; Luis G. Juárez-Hernández. 2019. "Diseño y validación de una rúbrica de evaluación de las competencias digitales desde la socioformación." Apuntes Universitarios 8, no. 3: 1.
En el mundo académico sorprende la baja cantidad de artículos científicos que son aceptados a investigadores nóveles, debido, en parte, a que faltan elementos importantes a nivel formal o de contenido. Además, son escasos los instrumentos debidamente validados que faciliten la escritura de los artículos científicos, de modo que el autor novel pueda autoevaluar su avance. Por ello, se creó la Escala para Evaluar Artículos Científicos en Ciencias Sociales y Humanas-eacsh, mediante un estudio exploratorio basado en la revisión de la literatura, el análisis de expertos en publicaciones científicas, la validación de contenido y la validez de constructo y confiabilidad, por medio de un muestreo censal con 129 investigadores de alto nivel de México durante el año 2018. Los ítems de la escala se validaron en términos de pertinencia y redacción (V de Aiken > 0,80), en donde más del 90% de estos estuvieron representados en el modelo factorial. El instrumento presentó una confiabilidad óptima (0,937) y quedó conformado por 19 ítems, demostrando que puede ser apropiado para guiar la escritura y evaluación de artículos científicos en el contexto Latinoamericano, cuyo contenido sean investigaciones de tipo cuantitativo con alcance exploratorio y descriptivo, aplicables a las ciencias sociales y humanas.
Emerson López-López; Sergio Tobón; Luis Gibrán Juárez-Hernández. Escala para Evaluar Artículos Científicos en Ciencias Sociales y Humanas- EACSH. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación 2019, 17, 111 -125.
AMA StyleEmerson López-López, Sergio Tobón, Luis Gibrán Juárez-Hernández. Escala para Evaluar Artículos Científicos en Ciencias Sociales y Humanas- EACSH. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. 2019; 17 (4):111-125.
Chicago/Turabian StyleEmerson López-López; Sergio Tobón; Luis Gibrán Juárez-Hernández. 2019. "Escala para Evaluar Artículos Científicos en Ciencias Sociales y Humanas- EACSH." REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación 17, no. 4: 111-125.
El propósito de esta investigación es identificar y valorar el modelo de intervención que aplican equipos psicopedagógicos concretos en algunos centros de educación básica pública. Metodológicamente, se realizó un estudio descriptivo valorativo mediante la aplicación de cuestionarios con preguntas cerradas a los miembros de dichos equipos psicopedagógicos. Los resultados más importantes fueron que un alto porcentaje de profesionales aplica el denominado enfoque clínico, modelo criticado por toda la literatura científica a causa del bajo impacto que ha ejercido y de los malos resultados que ha obtenido. Por ello, se concluye proponiendo actualizar la normativa y la formación de estos docentes, a fin de encaminarles hacia una práctica psicopedagógica dirigida por el modelo educativo constructivista a través de un enfoque socioformativo por competencias.
David De la Oliva; Sergio Tobon; Ana Karina Pérez Sánchez; Joel Romero; Karla Melina Escamilla Posadas. Evaluación del modelo educativo constructivista de orientación educativa e intervención psicopedagógica desde el enfoque socioformativo. Educar 2019, 55, 561 -576.
AMA StyleDavid De la Oliva, Sergio Tobon, Ana Karina Pérez Sánchez, Joel Romero, Karla Melina Escamilla Posadas. Evaluación del modelo educativo constructivista de orientación educativa e intervención psicopedagógica desde el enfoque socioformativo. Educar. 2019; 55 (2):561-576.
Chicago/Turabian StyleDavid De la Oliva; Sergio Tobon; Ana Karina Pérez Sánchez; Joel Romero; Karla Melina Escamilla Posadas. 2019. "Evaluación del modelo educativo constructivista de orientación educativa e intervención psicopedagógica desde el enfoque socioformativo." Educar 55, no. 2: 561-576.
El propósito del estudio es analizar las características del currículo desde un enfoque socioformativo. Para esto se efectuó un análisis documental a través de los ocho ejes de la cartografía conceptual. Como resultado, el currículo desde un enfoque socioformativo se concibe como el conjunto de prácticas que se realizan con los estudiantes en las que se trabaja de manera colaborativa en la resolución de los problemas acorde con los retos de la sociedad del conocimiento. De igual forma, el currículo desde la socioformación difiere de otros enfoques como el conductual, el funcionalista y el socioconstructivista por su énfasis en el trabajo con proyectos transversales que buscan contribuir al desarrollo social sostenible. En conclusión, es prioritario realizar diversos estudios que permitan transformar las prácticas educativas con enfoques educativos que tomen en cuenta las características de la sociedad latinoamericana.
Jorge Eduardo Martínez Iñiguez; Sergio Tobón; Evangelina López Ramírez. Currículo: un análisis desde un enfoque socioformativo. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH 2019, 10, 43 -63.
AMA StyleJorge Eduardo Martínez Iñiguez, Sergio Tobón, Evangelina López Ramírez. Currículo: un análisis desde un enfoque socioformativo. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH. 2019; 10 (18):43-63.
Chicago/Turabian StyleJorge Eduardo Martínez Iñiguez; Sergio Tobón; Evangelina López Ramírez. 2019. "Currículo: un análisis desde un enfoque socioformativo." IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH 10, no. 18: 43-63.
El propósito del artículo fue proponer la evaluación de los docentes a través del análisis de las fortalezas y los aspectos a mejorar de la Evaluación del Desempeño Docente en México, considerando a la Socioformación y experiencias de otros países en la evaluación a maestros. La metodología empleada fue un análisis documental, se encontró que esta evaluación es administrativa y prioriza los conocimientos teóricos de los docentes. Los instrumentos empleados son estandarizados y no consideran los contextos educativos de los maestros; se concluyó que esta evaluación debe cambiar la metodología y los instrumentos, considerando la socioformación, para generar procesos formativos de evaluación, retroalimentar y reflexionar sobre el quehacer diario de los agentes educativos; desarrollar los talentos de los alumnos y brindar herramientas educativas funcionales para mejorar la educación, así como las prácticas docentes para convertirlos en mediadores y gestores, dejando de lado el papel de instructor de los mismos.
Tania Quiriz Badillo; Sergio Tobon. Fortalezas y aspectos a mejorar en la evaluación del desempeño docente en México considerando la socioformación y experiencias internacionales. Ra Ximhai 2019, 101 -115.
AMA StyleTania Quiriz Badillo, Sergio Tobon. Fortalezas y aspectos a mejorar en la evaluación del desempeño docente en México considerando la socioformación y experiencias internacionales. Ra Ximhai. 2019; ():101-115.
Chicago/Turabian StyleTania Quiriz Badillo; Sergio Tobon. 2019. "Fortalezas y aspectos a mejorar en la evaluación del desempeño docente en México considerando la socioformación y experiencias internacionales." Ra Ximhai , no. : 101-115.
Most accreditation processes in higher education approach the curriculum from an administrative level, and do not consider its relevance regarding the knowledge society. The objective of this study was to build and analyze the validity of content of a scale to assess the curriculum component in the processes of certification of online university programs, considering the challenges of the knowledge society. The methodology was based on the following steps: (1) analysis of the criteria and standards for certification which several certification agencies have for online university programs in the curricular scope; (2) review of instruments in the area to assess the curricular axis with certification purposes; (3) building of a new scale based on socioformation; (4) implementation to a pilot group; (5) content validity from the judgement of 10 experts in the process of academic quality management; and (6) improvement of the scale based on the suggestions made by the experts. The statistical analysis was made using the Aiken’s V coefficient. The results showed that the scale has content validity with high and significant values (Aiken’s V > 0.80; p 0.60) for diverse dimensions. It was concluded that the scale is relevant to support universities and certification agencies. New validity and reliability studies are needed.
Sergio Tobon; Luis Gibran Juárez-Hernandez; Bibiana Tobon; Julio H. Pimienta-Prieto; Clara Guzmán; Haydeé Parra-Acosta. Content Validity of a Scale to Assess the Curriculum in the Certification of University Study Programs. Advanced Science Letters 2019, 25, 57 -61.
AMA StyleSergio Tobon, Luis Gibran Juárez-Hernandez, Bibiana Tobon, Julio H. Pimienta-Prieto, Clara Guzmán, Haydeé Parra-Acosta. Content Validity of a Scale to Assess the Curriculum in the Certification of University Study Programs. Advanced Science Letters. 2019; 25 (1):57-61.
Chicago/Turabian StyleSergio Tobon; Luis Gibran Juárez-Hernandez; Bibiana Tobon; Julio H. Pimienta-Prieto; Clara Guzmán; Haydeé Parra-Acosta. 2019. "Content Validity of a Scale to Assess the Curriculum in the Certification of University Study Programs." Advanced Science Letters 25, no. 1: 57-61.
The purpose of this paper is to determine the implications of complex thought among the accreditation processes of curriculum in online higher education. The methodology was a hermeneutic study based on a documental analysis through articles from 2015–2017. The former is a propose to change the quality accreditation processes encouraged by external institutions, where the most important part of institutions of higher education has been to obtain external financing and society’s recognition, even more than identifying and solving problems of immediate context of each of the parts that participate in the circle’s development. Thus, it is important that the quality accreditation processes are carried out through a systemic process, that the human talent of education community be developed, along with the participation and cooperative work of everyone in the education community, that the solution of context problems be encouraged, and that actions focused in a curriculum continuous enhancement be established.
Jorge Eduardo Martínez; Sergio Tobon; Evangelina López. Complex Thought and Quality Accreditation of Curriculum in Online Higher Education. Advanced Science Letters 2019, 25, 54 -56.
AMA StyleJorge Eduardo Martínez, Sergio Tobon, Evangelina López. Complex Thought and Quality Accreditation of Curriculum in Online Higher Education. Advanced Science Letters. 2019; 25 (1):54-56.
Chicago/Turabian StyleJorge Eduardo Martínez; Sergio Tobon; Evangelina López. 2019. "Complex Thought and Quality Accreditation of Curriculum in Online Higher Education." Advanced Science Letters 25, no. 1: 54-56.