Cardiorespiratory fitness is an important health marker in adolescents. Thus, examining the relation between cardiorespiratory fitness and motivation should be important to increase health-related behaviors. This study aimed to describe adolescents’ cardiorespiratory fitness and motivation by gender and to analyze the association between two cardiorespiratory fitness tests (original and with music) and motivation. A total of 341 adolescents (14.2 ± 1.5 years, 52.2% girls) participated in this study. Cardiorespiratory fitness was assessed using the 20 m shuttle run and its adaptation with music. Motivation was assessed though the “Achievement Motivation towards Physical Education” questionnaire. Boys presented with higher cardiorespiratory fitness and motivation (all, p < 0.05). Yet, when classifying fit and unfit groups, a higher percentage of girls were considered fit compared to boys (85.8% vs. 74.5%). A higher level of cardiorespiratory fitness (stages) and VO₂max were associated with a higher level of motivation (self-perceived competence and compared competence) and lower anxiety (all p < 0.05). These associations with motivation were stronger when the music was present in the test. In this sense, including music in activities focused on cardiorespiratory fitness could increase the cardiorespiratory fitness performance and motivation, especially in girls. It should be important to increase adolescents’ cardiorespiratory fitness levels in order to increase motivation in physical education lessons and to include more motivational activities in order to achieve higher performance.

Basado en la Teoría de la Autodeterminación (TAD), este estudio, realizado a lo largo de un año, analizó los efectos de un programa de intervención educativa sobre la motivación, la satisfacción vital y el interés por la condición física en estudiantes durante la pandemia de COVID-19. Un total de 114 estudiantes de secundaria participaron en el estudio (Medad=17,18, SD=1,05), que siguió un diseño unidimensional de medidas repetidas en un grupo. Los estudiantes se sometieron a dos iteraciones del programa basado en TAD una que no incluía la pandemia (T2) y otra que sí (T3). Los datos se recopilaron mediante cuestionarios de autoinforme validados que se administraron antes (T1) y después de la intervención (T2, T3). Los resultados mostraron que el programa de intervención consiguió no sólo mantener los niveles motivacionales de competencia y relación con respecto a la Educación Física (EF), sino que también mejoró los niveles de autonomía; mantuvo los niveles de interés por ser físicamente activo y de satisfacción vital. Además, el programa redujo las diferencias iniciales de género en el interés por ser físicamente activo y la necesidad de relación. Por último, los resultados no mostraron diferencias estadísticamente significativas entre sexos tras las intervenciones realizadas (T2, T3). En conclusión, estos resultados subrayan el éxito del programa en la consecución de su objetivo general de fomentar la motivación intrínseca y la satisfacción vital a través de la educación física, adaptándose eficazmente a los retos planteados por la pandemia. Palabras clave: Teoría de la Autodeterminación, Educación Física, COVID-19, actividad física, Intervención, satisfacción de autonomía. Based on Self-determination Theory (SDT), this study, carried out over a year, analyzed the effects of an educational intervention program on the motivation, life satisfaction and interest in physical fitness in students during the COVID-19 pandemic. A total of 114 high-school students participated in the study (Mage=17.18, SD=1.05), which followed a high-dimensional one-group repeated-measures design. The students underwent two iterations of the SDT-based program: one that did not factor in the pandemic (T2), and another that did (T3). Data was gathered using validated self-reporting questionnaires administered both before (T1) and after the intervention (T2, T3). The results showed that the intervention program managed not only to maintain the motivational levels of competence and relatedness with regards to Physical Education (PE), but also improved levels of autonomy; maintained levels of interest in being physically active and life satisfaction. Moreover, the program reduced the initial gender differences in the interest in being physically active and the need for relatedness. Finally, results did not show statistically significant differences between sex after the interventions carried out (T2, T3). In conclusion, these results underline the success of the program in achieving its general objective of fostering intrinsic motivation and life satisfaction through physical education, effectively adapting to the challenges posed by the pandemic. Keywords: Self-determination Theory, Physical Education, COVID-19, physical activity, intervention, satisfaction of autonomy.

El propósito de este trabajo es comparar la motivación hacia la práctica deportiva de los estudiantes gaditanos de Educación Primaria y Secundaria, con el fin de analizar las diferencias en función del género, del tipo de deporte preferido y de la organización (federada o no) de la práctica deportiva. Participaron 704 estudiantes de entre 9 y 16 años de 6 centros de la provincia de Cádiz, España. Como instrumento se utilizó el cuestionario de “Motivación de Educación Física”. Las diferencias en las dimensiones motivacionales se analizaron mediante el test estadístico U de Mann-Whitney. Los estudiantes de primaria presentaron una mayor motivación intrínseca, regulación identificada y regulación externa y una menor desmotivación que los estudiantes de secundaria. Los resultados muestran que el género, el tipo de deporte y la modalidad de organización deportiva afectan en mayor medida a los adolescentes, presentando éstos unos niveles motivacionales menores que los niños de la escuela primaria. Entre las conclusiones se indica la necesidad de tomar medidas para mantener los niveles motivacionales en Educación Secundaria, focalizando el trabajo en las alumnas, practicantes de deportes individuales y no federados.

El objetivo del presente estudio es describir una intervención educativa basada en el juego y gamificada en la obra literaria “El Alquimista” para la enseñanza del deporte de orientación, así como explorar las percepciones y el desarrollo de valores en los participantes durante y tras su participación en dicha intervención. Participaron un total de 94 estudiantes (16,06 años, ±0,73). Este estudio sigue una metodología cualitativa a través de la investigación de la narrativa evaluativa. Los participantes, al finalizar el programa, expresaron que le había ayudado a la mejora de las relaciones sociales, les había resultado una experiencia divertida y les había permitido desconectar, tener sensación de libertad en la Naturaleza. Los resultados alientan a seguir investigando en la línea en pro de la educación en valores en jóvenes.