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As part of the 2030 Agenda, higher education has been conceptualised as one of the ways to overcome the social disparities experienced in rural areas in Colombia. Thus, in concordance with the benefits of this level of education, the state has been designing public policies during the last few years, in order to facilitate access to undergraduate programmes to these populations, focusing mainly on the implementation of the virtual modality. In this context, it is recognised that access itself is not enough, but that continuance and timely graduation are required to materialise the benefits obtained along with a higher education degree; hence, dropout is a subject of interest for study, especially due to the high rates existing in the rural student population. Therefore, the event of dropout becomes an obstacle to social change and transformation in rural areas. Thus, this article aimed to identify which individual, institutional, academic and socio-economic characteristics influence rural student dropout in virtual undergraduate programmes in Colombia. For this purpose, an exploratory, quantitative and cross-sectional study was proposed, with a sample of 291 students to whom a student characterisation instrument and a classroom evaluation instrument were applied. With these data, it was proceeded to establish which of them had deserted, constituting the extraction of the sample of the study, which were 168. With the information, an exploratory factor analysis, hierarchical cluster analysis and descriptive statistics were used to establish which explanatory variables are involved in the dropout of this type of student. The results showed that the academic variables analysed do not have an impact on the event, while marital status (associated with family obligations), age, social stratum, work obligations, parents’ level of education and type of work, income and type of employment relationship of the student, and, finally, the number of people who depend on the family’s income do.
Alfredo Guzmán Rincón; Sandra Barragán; Favio Cala Vitery. Rurality and Dropout in Virtual Higher Education Programmes in Colombia. Sustainability 2021, 13, 4953 .
AMA StyleAlfredo Guzmán Rincón, Sandra Barragán, Favio Cala Vitery. Rurality and Dropout in Virtual Higher Education Programmes in Colombia. Sustainability. 2021; 13 (9):4953.
Chicago/Turabian StyleAlfredo Guzmán Rincón; Sandra Barragán; Favio Cala Vitery. 2021. "Rurality and Dropout in Virtual Higher Education Programmes in Colombia." Sustainability 13, no. 9: 4953.
El objetivo del presente escrito es establecer los rasgos académicos y las razones por las que las «personas de los sectores LGBTI» de Bogotá han abandonado sus estudios en función de la Encuesta Multipropósito de la Secretaría Distrital de Planeación de Bogotá y del Departamento Nacional de Estadística. La muestra completa de la encuesta es de 61.725 personas representando un universo de 7.794.463 bogotanos de áreas urbanas. Las preguntas sobre género y orientación sexual se aplicaron a personas mayores de 18 años por lo que la muestra para este trabajo es de 172.900 personas con una expansión de 6.127.120. Con esta muestra se analizan solo las preguntas que dan información sobre los rasgos y perfiles de riesgo académicos de las «personas de los sectores LGBTI» empleando como metodología de investigación a los árboles de decisión. Como hallazgos más relevantes se encuentra que para este grupo poblacional: la tasa de alfabetización es de 98,8%; las variables más influyentes, en orden descendente, a la hora de decidir si estudiar o no son: edad, tipo de tenencia de la vivienda, estado civil y sexo, mientras que las razones para dejar de estudiar son: consideran que ya terminaron de estudiar, los costos educativos y la necesidad de trabajar. Como principal conclusión se halló que, hombres y mujeres de los sectores LGBTI, con similar intensidad, permanecen en el sistema educativo, mientras que en las personas heterosexuales son las mujeres quienes permanecen en mayor porcentaje.
Sandra Patricia Barragán Moreno; Leandro González Támara. Factores que inciden en la deserción estudiantil de las personas de los sectores LGBTI en Bogotá. Sophia 2021, 17, e994 -e994.
AMA StyleSandra Patricia Barragán Moreno, Leandro González Támara. Factores que inciden en la deserción estudiantil de las personas de los sectores LGBTI en Bogotá. Sophia. 2021; 17 (2):e994-e994.
Chicago/Turabian StyleSandra Patricia Barragán Moreno; Leandro González Támara. 2021. "Factores que inciden en la deserción estudiantil de las personas de los sectores LGBTI en Bogotá." Sophia 17, no. 2: e994-e994.
La deserción estudiantil en las Instituciones de Educación Superior colombianas es un fenómeno resistente a las políticas públicas y privadas. En los últimos años se ha intensificado alcanzando la segunda tasa más alta en América Latina. Para mejorar la capacidad institucional en la gestión de la permanencia estudiantil, en este trabajo se analiza la contribución de la educación STEM integrada a través de la modelación matemática al mejoramiento de la calidad académica y al incremento del nivel de logro académico de los estudiantes. Este mejoramiento se constituye en un eje importante del modelo gubernamental para morigerar las causas asociadas al determinante académico. Particularmente, se enfatiza en la metodología de enseñanza basada en estilos de aprendizaje mediante la educación STEM integrada, puesto que permite desarrollar competencias en los estudiantes, así como fortalecer la práctica educativa. Para ilustrar el enfoque analizado, se presentan dos ejemplos de la modelación matemática aplicados al contexto de los dominios cognitivos del Álgebra Lineal y del Cálculo Vectorial enmarcados en el habitus institucional de la Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano. Adicionalmente, se muestran ítems diseñados para evaluar el nivel de logro académico de los estudiantes, dada la importancia de alinear los objetivos de formación, las actividades de clase y la evaluación. El proceso de evaluación y seguimiento de la metodología se encuentra en progreso. Se han adelantado observaciones y mediciones que revelan aspectos positivos de esta implementación. Se concluyó que la adopción de la modelación matemática facilita el desarrollo de las competencias de los estudiantes en los sentidos educativo y laboral, al mismo tiempo que fortalece la práctica educativa al fomentar la actualización de las habilidades docentes y de investigación de los profesores.
Sandra Barragán; Universidad De Bogotá Jorge Tadeo Lozano; Favio Cala. Educación STEM integrada como estrategia para la permanencia estudiantil en la educación superior. Educación STEM/STEAM: Apuestas hacia la formación, impacto y proyección de seres críticos 2020, 85 -110.
AMA StyleSandra Barragán, Universidad De Bogotá Jorge Tadeo Lozano, Favio Cala. Educación STEM integrada como estrategia para la permanencia estudiantil en la educación superior. Educación STEM/STEAM: Apuestas hacia la formación, impacto y proyección de seres críticos. 2020; ():85-110.
Chicago/Turabian StyleSandra Barragán; Universidad De Bogotá Jorge Tadeo Lozano; Favio Cala. 2020. "Educación STEM integrada como estrategia para la permanencia estudiantil en la educación superior." Educación STEM/STEAM: Apuestas hacia la formación, impacto y proyección de seres críticos , no. : 85-110.
Sandra Patricia Barragán-Moreno. Modelación con teoría de grafos para la unidimensionalidad de un instrumento de evaluación. Interdisciplinaria Revista de Psicología y Ciencias Afines 2018, 35, 1 .
AMA StyleSandra Patricia Barragán-Moreno. Modelación con teoría de grafos para la unidimensionalidad de un instrumento de evaluación. Interdisciplinaria Revista de Psicología y Ciencias Afines. 2018; 35 (1):1.
Chicago/Turabian StyleSandra Patricia Barragán-Moreno. 2018. "Modelación con teoría de grafos para la unidimensionalidad de un instrumento de evaluación." Interdisciplinaria Revista de Psicología y Ciencias Afines 35, no. 1: 1.
Sandra Patricia Barragán Moreno; Leandro González Támara. Acercamiento a la deserción estudiantil desde la integración social y académica. Revista de la Educación Superior 2017, 46, 63 -86.
AMA StyleSandra Patricia Barragán Moreno, Leandro González Támara. Acercamiento a la deserción estudiantil desde la integración social y académica. Revista de la Educación Superior. 2017; 46 (183):63-86.
Chicago/Turabian StyleSandra Patricia Barragán Moreno; Leandro González Támara. 2017. "Acercamiento a la deserción estudiantil desde la integración social y académica." Revista de la Educación Superior 46, no. 183: 63-86.
En este escrito se presenta un estudio de la temática sobre educación de la Encuesta Multipropósito del año 2014 financiada por la Secretaría Distrital de Planeación de la ciudad de Bogotá y desarrollada por el Departamento Nacional de Estadísticas. Este estudio se concentra en determinar las principales razones por las que los bogotanos en edad de estudiar no lo hacían al momento de la encuesta y en caracterizar los niveles educativos de los jefes de hogar y su esposo o compañero como adultos referentes en los hogares encuestados. La encuesta se aplicó a una muestra de 61.725 personas, que según el diseño muestral representan a 7.794.463 bogotanos habitantes de áreas urbanas. Usando técnicas descriptivas y de minería de datos, se afirma que las dos principales razones para no estudiar son la falta de dinero y la necesidad de trabajar. Además de que el estado civil es un predictor más determinante que el sexo o el estrato socioeconómico. Las personas solteras tienen motivación para obtener un título universitario cuando han tenido acceso a la educación superior en algún momento de su vida. Al estudiar la información de los jefes de hogar se observó un comportamiento similar pues las razones para no estudiar fueron prácticamente las mismas. El embarazo no planeado y formar pareja no son razones destacadas.Â
Sandra Patricia Barragán Moreno; Leandro González Támara. Hallazgos sobre la educación en Bogotá con base en la encuesta Multipropósito 2014. Sophia 2017, 13, 13 -29.
AMA StyleSandra Patricia Barragán Moreno, Leandro González Támara. Hallazgos sobre la educación en Bogotá con base en la encuesta Multipropósito 2014. Sophia. 2017; 13 (2):13-29.
Chicago/Turabian StyleSandra Patricia Barragán Moreno; Leandro González Támara. 2017. "Hallazgos sobre la educación en Bogotá con base en la encuesta Multipropósito 2014." Sophia 13, no. 2: 13-29.
José Daniel Bogoya Maldonado; Sandra Patricia Barragán Moreno; Manuel Ricardo Contento Rubio; Adelina Ocaña Gómez. Calibración de instrumentos de evaluación-clasificación en matemáticas en la Universidad Jorge Tadeo Lozano. Revista Complutense de Educación 2014, 25, 1 .
AMA StyleJosé Daniel Bogoya Maldonado, Sandra Patricia Barragán Moreno, Manuel Ricardo Contento Rubio, Adelina Ocaña Gómez. Calibración de instrumentos de evaluación-clasificación en matemáticas en la Universidad Jorge Tadeo Lozano. Revista Complutense de Educación. 2014; 25 (2):1.
Chicago/Turabian StyleJosé Daniel Bogoya Maldonado; Sandra Patricia Barragán Moreno; Manuel Ricardo Contento Rubio; Adelina Ocaña Gómez. 2014. "Calibración de instrumentos de evaluación-clasificación en matemáticas en la Universidad Jorge Tadeo Lozano." Revista Complutense de Educación 25, no. 2: 1.
Daniel Bogoya M; Adelina Ocaña Gómez; Sandra Patricia Barragán Moreno; Ricardo Contento Rubio. Funcionamiento diferencial de ítemes: Examen de matemática - Universidad Jorge Tadeo Lozano. Interdisciplinaria Revista de Psicología y Ciencias Afines 2014, 31, 1 .
AMA StyleDaniel Bogoya M, Adelina Ocaña Gómez, Sandra Patricia Barragán Moreno, Ricardo Contento Rubio. Funcionamiento diferencial de ítemes: Examen de matemática - Universidad Jorge Tadeo Lozano. Interdisciplinaria Revista de Psicología y Ciencias Afines. 2014; 31 (1):1.
Chicago/Turabian StyleDaniel Bogoya M; Adelina Ocaña Gómez; Sandra Patricia Barragán Moreno; Ricardo Contento Rubio. 2014. "Funcionamiento diferencial de ítemes: Examen de matemática - Universidad Jorge Tadeo Lozano." Interdisciplinaria Revista de Psicología y Ciencias Afines 31, no. 1: 1.
In this paper, an algorithm is presented to check if a submodule of thefreemodule R [X]s is prime, using Grobner Basis.
Sandra Barragán Moreno. A primality test for submodules using Grobner basis. Proyecciones (Antofagasta) 2014, 33, 1 -12.
AMA StyleSandra Barragán Moreno. A primality test for submodules using Grobner basis. Proyecciones (Antofagasta). 2014; 33 (1):1-12.
Chicago/Turabian StyleSandra Barragán Moreno. 2014. "A primality test for submodules using Grobner basis." Proyecciones (Antofagasta) 33, no. 1: 1-12.
En este artículo se estudia la omisión de respuestas en el instrumento de evaluación, para el caso del examen clasificatorio de Matemáticas Básicas de la Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano y su relación con diferentes aspectos del desempeño de los aspirantes y del instrumento. Para llevar a cabo el mencionado estudio se examina la influencia de algunas de las indicaciones dadas y reservadas para la presentación del examen, sobre la omisión de respuestas. Enseguida, se plantea un modelo lineal que relaciona la habilidad corregida con la habilidad estimada mediante el modelo de Rasch; en la construcción del modelo se tienen en cuenta 1.595 cadenas de respuestas. Finalmente, se estudia la omisión de respuestas y su vínculo con las variables de contexto: sexo, naturaleza jurídica del colegio de procedencia, rango de edad y facultad en la que los aspirantes están en proceso de admisión.
Sandra Patricia Barragán Moreno. Respuestas omitidas: Examen de Matemáticas Básicas – Universidad Jorge Tadeo Lozano. Revista Mutis 2013, 3, 1 .
AMA StyleSandra Patricia Barragán Moreno. Respuestas omitidas: Examen de Matemáticas Básicas – Universidad Jorge Tadeo Lozano. Revista Mutis. 2013; 3 (1):1.
Chicago/Turabian StyleSandra Patricia Barragán Moreno. 2013. "Respuestas omitidas: Examen de Matemáticas Básicas – Universidad Jorge Tadeo Lozano." Revista Mutis 3, no. 1: 1.