The European Union (EU) is trying to accelerate the transition from the current linear economy to a circular economy (CE). In fact, the CE is considered a tool to attain sustainable development goals (SDGs). In this sense, this paper aims at analysing the interaction between the CE and SDGs in the context of the new 2030 Agenda and the European CE strategy; thus contributing to the scarce empirical literature that links the potential of the European CE strategy to the achievement of the SDGs set by the 2030 Agenda. Three specific research questions have been formulated. First, could the objectives defined in the 2030 Agenda be considered homogeneous, and could they uniquely measure the concept of sustainability? Second, are there significant correlations between the implementation of a CE in the EU and the SDGs? Finally, is the behaviour of the 28 countries that make up the EU homogeneous in terms of the results of the initiatives aimed at the implementation of a CE? From these questions, nine hypotheses are put forward concerning the possible relationships between a CE implementation and the fulfilment of SDGs in the EU. Using a correlation analysis, an exploratory factor analysis, and a cluster analysis, it has been demonstrated that (a) SDGs do not univocally measure the concept of sustainability; (b) there are significant relationships between CE and SDGs in the EU; (c) the behaviour of these European countries is not homogeneous.

En una sociedad dinámica y cada vez más globalizada, los contextos educativos han de adaptarse a estas situaciones cambiantes. En este sentido se enmarca la ecopedagogía, una estrategia pedagógica critica que trata de estimular una educación que incentive la concienciación ambiental, la equidad y la justicia social, fomentando el sentimiento de comunidad global. Con esta intención se desarrollo la educación para el desarrollo sostenible (EDS), impulsada por la UNESCO. Sin embargo, en un mundo marcado por el pensamiento neoliberal, esta finalidad se ha traspuesto en prácticas que no profundizan en los problemas planteados por la ecopedagogía, y que, por tanto, distan de estas premisas. A partir de una revisión sistemática de la literatura sobre ecopedagogía, el objetivo de este artículo es analizar que se está investigando en este ámbito y como la ecopedagogía se readapta a las necesidades sociales, económicas y ambientales cambiantes. Los principales resultados muestran que la mayoría de las aportaciones tienen un marcado carácter teórico, y muchas de ellas son críticas con el actual contexto educativo. En términos generales, el ámbito académico considera necesaria la inclusión de importantes cambios en el sistema educativo que incluyan los principios originales de la ecopedagogía.