The enormous influence that Information and Communication Technologies have in society, as well as the pandemic caused by COVID-19, have caused teachers to need to adapt to new educational contexts in recent years, in addition to evidencing the enormous deficiencies in the use of technologies. The quarantine situation made it necessary to organize the educational system so that students could continue their training away from the classroom. This article aims to assess whether teachers’ perceptions about their level of digital competence have changed after quarantine in non-university education teachers in Spain. For this, a nonexperimental quantitative method was applied using descriptive statistical techniques. The sample is made up of 168 teachers, and for data collection, a questionnaire was used covering different areas established by the DigCompEdu framework. The results show that the perception teachers have about their digital competence is that it has improved due to free training, which implies the necessary training of teachers in new technologies. These data encourage the design of a training plan from universities to comply with the resolution of 4 May 2022, of the General Directorate for Territorial Evaluation and Cooperation on updating the reference framework of digital teaching competence.

Este artículo se sumerge en el análisis de la interacción entre la transformación digital y el humanismo en el contexto de las comunidades de aprendizaje educativas, con un enfoque particular en la perspectiva de Ramón Flecha. Desde la concepción pionera de las Comunidades de Aprendizaje (CdA) hasta sus enfoques innovadores de implementación en entornos educativos a través de un modelo dialógico, este análisis subraya cómo estos elementos pueden converger para fomentar un proceso de aprendizaje que refleje la naturaleza esencial del ser humano. En este contexto, se plantea una reflexión profunda sobre el potencial de la tecnología educativa para abordar desafíos, siempre que se utilice de manera responsable y evitando su abuso. La era digital en la que nos encontramos destaca el potencial de la tecnología para satisfacer el innato deseo de la humanidad de aprender, crecer y establecer conexiones significativas. En última instancia, este análisis resalta la convergencia potencial entre la tecnología y los aspectos humanos en la educación, señalando un camino hacia un futuro más enriquecedor y armonioso en el contexto educativo.

The fire at the Notre Dame Cathedral accentuated the sense that this architectural building is a symbol of unity and identity for the population. This symbol extends beyond its French and Christian origins, reflecting the universal nature of cultural heritage, which has the extraordinary ability to unite people across nations, transcending ideologies, religions, and political divisions. The reopening of the Notre Dame Cathedral marks a profound milestone in the preservation of cultural heritage, embodying resilience, restoration, and the enduring significance of shared human history. This research examines the impacts of the restoration of the cathedral at national and global scales through the implementation of questionnaires to visitors to the cathedral’s inauguration. The restoration process, which gained extensive media coverage, not only revived the cathedral’s architectural grandeur but also sparked international discussions about heritage conservation. Through an analysis of the questionnaire results for different factors, this study highlights the complexities of managing a monumental heritage of this magnitude in a globalized world. It reflects the ethical, financial, and social challenges involved in major restoration projects, using Notre Dame as a paradigmatic example. The paper concludes that the reopening of the cathedral is not only a triumph of physical restoration but also a testament to humanity’s resilience in the face of adversity. It serves as a powerful reminder of the importance of safeguarding cultural heritage for future generations while fostering a sense of collective responsibility.

The digital identity—the construction of the self in virtual environments through information and communication technologies—has become a central phenomenon in contemporary adolescent socialization. This article examines how digital identity is configured in adolescents aged 12 to 16 and identifies the most frequent psychosocial risks associated with this construction, including self-image, external validation, overexposure, and hypersexualization. A mixed-methods design was employed, consisting of two complementary phases. Firstly, a two-round Delphi technique was conducted with 14 experts from the educational, health, and psychological fields to achieve professional consensus. Subsequently, two focus groups were held with 32 enrolled adolescents to explore their direct experiences and perceptions. The findings reveal clear patterns in the creation of an idealized self-image, a strong pursuit of social approval via "likes" and followers, and the frequent adoption of alternative identities under anonymity. Regarding preventive strategies, those most valued include media literacy, critical and dialogic parental mediation, and the fostering of emotional and digital competencies. Furthermore, the study underscores the crucial importance of incorporating the adolescents' own perspectives in the development of curricular materials and educational programs. These results offer practical, evidence-based guidelines for families, educators, and psychosocial professionals, aiming to promote healthier digital development.

Este artículo tiene como objetivo explorar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para mejorar el aprendizaje de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). La temática se centra en identificar y evaluar aplicaciones educativas disponibles en el mercado, con el fin de seleccionar las cinco más efectivas para la etapa de Educación Primaria. El procedimiento metodológico incluyó una revisión exhaustiva de la literatura sobre TIC y TEA, seguida de un análisis comparativo de las aplicaciones basadas en criterios como accesibilidad, facilidad de uso, adaptabilidad, eficacia educativa y feedback de los usuarios. Se emplearon técnicas cualitativas y cuantitativas para evaluar cada aplicación. Los resultados indican que las cinco mejores aplicaciones son: “AUTISMIND”, “MONKEYTEA”, “CONCIENCIA FONOLÓGICA”, “JOSÉ APRENDE” y “SOY VISUAL”. Estas aplicaciones destacan por su capacidad para mejorar la comunicación, la comprensión lectora, las habilidades cognitivas y la interacción social en los estudiantes con TEA. En conclusión, la implementación de estas TIC en contextos educativos puede facilitar significativamente el aprendizaje y el desarrollo de estudiantes con TEA, ofreciendo recursos adaptados a sus necesidades específicas y promoviendo una mayor inclusión educativa.

El binomio sostenibilidad–educación en derechos humanos constituye un eje clave para repensar el compromiso social de las universidades en el contexto de la Agenda 2030. Aunque en los últimos años numerosas instituciones de educación superior han incorporado estrategias vinculadas a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), la integración de los Derechos Humanos como dimensión estructural de la sostenibilidad sigue siendo difusa. El presente artículo analiza de forma comparativa cómo cinco universidades españolas —seleccionadas por su desempeño en rankings como THE Impact Rankings y su pertenencia a redes de sostenibilidad— articulan la educación en Derechos Humanos (EDH) en sus políticas institucionales y acciones formativas. Se adopta una metodología cualitativa de carácter exploratorio, basada en el análisis documental de fuentes institucionales públicas: planes estratégicos, memorias de sostenibilidad, informes ODS, planes de igualdad y guías docentes. Se establecieron cinco categorías analíticas: presencia explícita de los derechos humanos, integración curricular de la EDH, existencia de estructuras institucionales específicas, articulación ética de los ODS y desarrollo de prácticas inspiradoras. Los resultados revelan un compromiso creciente con la sostenibilidad, aunque la EDH aún aparece de forma desigual, generalmente vinculada a unidades específicas o áreas de cooperación. Si bien se observan buenas prácticas como observatorios de diversidad o memorias con enfoque social, estas no siempre están sistematizadas ni evaluadas desde un enfoque de derechos.