Bu araştırma lisanslı olarak spor yapan ve spor yapmayan öğrencilerinin teknoloji bağımlılığı, okula bağlılık ve akademik erteleme düzeylerinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklem gurubunu, 2022-2023 eğitim öğretim döneminde Diyarbakır ili Ergani ilçesi, Milli Eğitim bakanlığına bağlı liselerde öğrenim gören gönüllü 310 öğrenci oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak katılımcıların demografik bilgilerine ilişkin soruların yer aldığı form; Aydın (2017) tarafından geliştirilen teknoloji bağımlılığı ölçeği, Çakıcı (2003) tarafından geliştirilen akademik erteleme ölçeği ve Çengel, Totan ve Çöğme (2017) tarafında Türkçeye uyarlanan okula bağlılık ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 22 paket programı kullanılarak analiz edilmiş ve anlamlılık derecesi 0.05 olarak belirlenmiştir. Verilerin normallik dağılımları test sonuçlarına göre, normal dağılım gösteren verilerin analizlerinde bağımsız değişkenlerin ikili karşılaştırmaları için T testi, çoklu karşılaştırmaları için ise Anova analizi yapılmıştır. Değişkenler arasında farklılık bulunması durumunda ise bu farklılığın hangi grup veya gruplardan kaynaklandığını belirleyebilmek üzere ise Post-Hoc testlerinden homojenlik sonuçlarına göre LSD ve Dunnet T3 testleri kullanılmıştır. Lisanslı sporcuların akademik erteleme puanlarının spor yapmayan öğrencilere göre daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Akademik ortalaması düşük olan öğrencilerin teknolojik bağımlılıklarının yüksek olduğu belirlenmiştir. Teknoloji bağımlılığı arttıkça okula bağlılık düzeylerinin de azaldığı tespit edilmiştir. Ayrıca korelasyon sonucuna göre teknoloji bağımlılığı arttıkça akademik erteleme düzeylerinin de arttığı tespit edilmiştir.

Bu çalışma, Bingöl Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesinde öğrenim gören öğrencilerin öğretim elemanlarının özellikleri, kullanım alanlarının fiziksel koşuları ve derslerde kullanılan öğretim metotlarının öğrencilerin kariyer planlamasına etkisinin incelenmesi amacı ile yapılmıştır. Bu araştırmaya 153 kadın 290 erkek olmak üzere toplam 443 öğrenci katılmıştır. Araştırılacak olan, eğitim kalitesinin kariyer planlaması üzerine etkisi için 9 (cinsiyet, sınıf, bölüm vb.) kişisel bilgi sorusu ile Yavuz Eroğlu ve Eroğlu (2020) tarafından geliştirilmiş olan 5 alt boyuttan oluşan 23 soruluk ‘‘Spor Bilimlerinde Öğrenim Gören Öğrencilerin Kariyer Planlama Ölçeği (KPÖ)’’ ile Paktaş (2015) tarafından doktora tezinde geliştirilmiş olan 64 soruluk 8 alt boyutlu ‘‘Beden Eğitimi Ve Spor Öğretimi Veren Üniversitelerde Eğitim Kalitesi Ölçek’’ formu alt boyutlarından 6 soruluk fiziksel koşullar, 11 soruluk öğretim elemanları özellikleri ile 7 soruluk öğretim metotları boyutu soruları kullanılmıştır. Veriler SPSS Statistics 22 paket programda değerlendirilmiştir. Demografik bilgiler ve diğer grup sorulara ait fikir edinilmesini sağlamak amacıyla aritmetik ortalama, standart sapma, frekans ve yüzde dağılımları içeren tanımlayıcı istatistikler sunulmuştur. Öğrencilerin eğitim kalitesi ve kariyer planlaması boyutları arasındaki ilişkiyi tespit etmek amacıyla korelasyon testi uygulanmıştır. Eğitim kalitesi algıları ve kariyer planlaması alt boyutlarının bazı demografik değişkenlerle ilişkisini tespit etmek amacıyla ilk etapta çarpıklık ve basıklık testlerine bakılmış olup test sonucuna göre Bağımsız Örneklem T ve Tek Yönlü Varyans Analizi testleri uygulanmıştır. Değişkenler arasında farklılık bulunması durumunda ise bu farklılığın hangi grup veya gruplardan kaynaklandığını belirleyebilmek üzere ise Post-Hoc testi kullanılmıştır. Ayrıca değişkenler arasındaki ilişkileri bütüncül biçimde sınamak için regresyon analizinden faydalanılmıştır. Araştırma sonucunda, katılımcıların eğitim kalitesi ve kariyer planlaması alt boyutları arasında pozitif yönlü anlamlı ilişki bulunmuştur. Öğrencilerin algıladıkları eğitim kalitesinin kariyer planlamasına olumlu etkide bulunduğu tespit edilmiştir.

Background and Objectives: Muscle hypertrophy and strength increase are significantly influenced by the distribution of muscle fiber types in individuals. Individuals exposed to similar training intensity in fitness and bodybuilding exhibit different levels of adaptation suggesting that muscle fiber type may influence training outcomes. The aim of this study is to comparatively examine the strength development that occurs in fitness and bodybuilding athletes with different muscle fiber types (Type I, Type II, and Mixed) following a standardized resistance training program. Materials and Methods: The study was conducted using a quasi-experimental design based on a single-group pre-test–post-test model, with no control group. A total of 48 male athletes aged 19–26 years (22.75 ± 1.68) who had been regularly training in fitness and bodybuilding for at least two years voluntarily participated in the study. Muscle fiber types of the participants were indirectly estimated based on the number of repetitions performed at 80% of one-repetition maximum (1RM) in the bench press exercise, and individuals were divided into three groups: Type I, Type II, and mixed. All participants underwent a resistance training program for 6 weeks, 3 days a week, at 80% 1RM intensity and in the range of 8–12 repetitions. Data were analyzed using Shapiro–Wilk normality test, Wilcoxon Signed-Rank Test, and Mann–Whitney U. Results: The findings showed statistically significant increases between pre-test and post-test measurements in all groups. When percentage improvements were examined, the highest increase was observed in individuals with Type II muscle fiber type, and the lowest increase was observed in individuals with Type I muscle fiber type. Conclusions: In conclusion, the findings indicate that resistance training increases strength development in all muscle fiber types, but the level of development differs depending on the muscle fiber type. These findings highlight the importance of training programs based on individual muscle fiber type characteristics.

This study was conducted with the aim of examining the relationship between the personality traits, academic procrastination, and metacognitive reading strategies of students studying in various faculties at xxxxxUniversity. The population of the study consists of students enrolled in different faculties at xxxxx University during the 2023-2024 academic year. A total of 675 students from the Faculty of Sports Sciences, the Faculty of Arts and Sciences, and the Vocational School of Social Sciences participated in the study. The 'survey method' was used as the data collection tool in this study. The survey form consists of four sections and a total of 64 questions. The first section includes 5 statements related to demographic variables, the second section consists of the 'Five-Factor Personality Inventory' with 17 statements, the third section contains the 'Metacognitive Reading Strategies Scale' with 22 statements, and the fourth and final section includes the 'Academic Procrastination Scale' with 19 statements. The results were evaluated within a 95% confidence interval, with a significance level of 0.05. According to the results obtained from the findings of the study, when the averages of the answers given by the participating students to the scale questions were examined, it was found that they effectively used analytical and pragmatic reading strategies, exhibited high levels of self-discipline and extroverted personality traits, and had moderate levels of academic procrastination. Statistically significant differences were identified in metacognitive reading strategies with respect to gender, participation in sports, involvement in personal development activities, the faculty attended, and daily reading time. Additionally, significant differences were found in personality traits and academic procrastination levels with respect to gender. Lastly, a positive correlation was observed between the sub-dimensions of metacognitive reading strategies and personality traits, as well as with academic procrastination levels.

Bu araştırma, Bingöl Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği, Spor Yöneticiliği, Antrenörlük Eğitimi ve Rekreasyon bölümlerinde öğrenim görmekte olup formasyon eğitimi almaya hak kazanan okul deneyimi derslerine katılan 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin okul deneyimi dersine yönelik tutumları ile kariyer tercihleri arasındaki ilişkiyi incelemek amacı ile yapılmıştır. Araştırmaya, gönüllük esasına dayalı olarak 177 kişi katılmıştır. Araştırılacak olan konuya ilişkin kişisel bilgi formu ile Kılınç ve Salman (2007), tarafından geliştirilmiş “Okul Deneyimi Derslerine Yönelik Tutum’’ ve Yusupu (2015), tarafından geliştirilmiş olan “Kariyer Kararı” ölçekleri kullanılmıştır. Demografik bilgiler ve diğer grup sorulara ait fikir edinilmesini sağlamak amacıyla aritmetik ortalama, standart sapma, frekans ve yüzde dağılımları içeren tanımlayıcı istatistikler sunulmuştur. Katılımcıların okul deneyimi dersine yönelik tutumları ile kariyer kararları değişkenleri arasındaki ilişkiyi tespit etmek amacıyla korelasyon testi, bu düzeylerin bazı demografik değişkenlerle ilişkisini tespit etmek amacıyla Bağımsız Örneklem T (İndependent Sample T) ve Tek Yönlü Varyans Analizi (One Way Anova) testleri uygulanmıştır. Ayrıca değişkenler arasındaki ilişkileri bütüncül biçimde sınamak için regresyon analizinden faydalanılmıştır. Veriler SPSS Statistics 22 paket programda değerlendirilmiştir. Sonuçlar %95 güven aralığında, anlamlılık p<0.05 düzeyinde değerlendirilmiştir. Araştırma sonucunda, katılımcıların okul deneyimi derslerine yönelik tutumları ile kariyer kararları değişkenlerine göre; hem öğrenim görülen bölüm hem de tesis, spor malzemesi, öğretmen sayısı, öğretmen ilgisi, derslere aktif katılım ve devam zorunluluğu düzeylerinde gruplar arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılık bulunmamıştır. Çalışmaya katılan bireylerin okul deneyimi derslerine yönelik tutumları ile kariyer kararı düzeyleri arasında pozitif yönlü anlamlı ilişki bulunmuştur.