Undergraduate Research (UR) is an institutional program that introduces undergraduate students to scientific research. The program selects research projects proposed by advisors and students for execution. Despite the importance of knowing the stages of research activities in undergraduate research, only a few studies have evaluated data on this subject. Therefore, this study aims to outline an overview of UR in a Brazilian educational institution, considering the profiles of students and advisors, students’ scientific productions, and perceptions about the experience of both. The study was a mixed-approach case study conducted through a questionnaire and interviews. The sample consisted of 213 undergraduate students and 167 UR supervisors. The results show that the largest group of students were aged 21 and 22 (46.6%) and supervisors 33 to 38 years (38.9%). Regarding the scientific productions of students, those who participated twice or more in undergraduate research had higher indicators compared to those who were participating for the first time. Students’ perceptions of their evolution and perceptions of the advisors were mostly positive, with a greater number of responses classified as very good to good. Thus, the satisfaction of researchers in being part of this experience was perceived and the need to improve the scientific production indicators of students, mediated by the advisors stimulating the writing of articles, abstracts, and books, as well as participation in events and patent development, was shown. We conclude that undergraduate research activities promote the integral development of students’ academic, scientific, personal, and professional terms, which ultimately reflect critical and emancipatory actions in society.

A entoação é um elemento complexo e importante para a comunicação, entretanto, trata-se de um aspecto que tende a ser ignorado ou abordado de forma implícita, no contexto de aquisição de L2 (ASL) (AKERBERG, 2011; MORENO, 2002; DIAS, 2015). Em vista disso, e considerando o baixo número de investigações sobre a aquisição de elementos suprassegmentais em segunda língua (L2), esta pesquisa tem como objetivo analisar os efeitos da instrução explícita na aquisição de enunciados declarativos e interrogativos totais em espanhol/L2. Além disso, espera-se verificar se os estudantes apresentam maior desempenho em enunciados declarativos ou interrogativos totais. Para isso, realizou-se um estudo semiexperimental, com aprendizes brasileiros de língua espanhola, em nível intermediário-avançado. A pesquisa contou com 19 participantes que foram divididos em quatro grupos, com base em dois fatores: i) condição (experimental ou controle); e ii) contexto (graduação ou curso livre de idiomas). Para a geração de dados foram usados os seguintes instrumentos: i) questionário, que possibilitou o delineamento do perfil dos participantes; e ii) pré- e pós-testes linguísticos, que abrangeram tarefas de compreensão e produção (controlada, semi-controlada e livre) dos enunciados-alvo. As análises estatísticas não apontaram efeitos significativos da instrução explícita, embora a intervenção pareça ter auxiliado na minimização de efeitos de similaridade, no caso dos declarativos, e na produção dos interrogativos totais. Notou-se também que os enunciados interrogativos totais parecem ser mais difíceis que os declarativos, para os aprendizes brasileiros.

Este artigo expõe os efeitos da instrução explícita sobre enunciados interrogativos totais e asseverativos em espanhol como L2 e suas possíveis interações com variáveis individuais, como a capacidade de atenção, frequência de uso, experiência linguística e docente. Trata-se de um estudo quantitativo que abrange testes linguísticos de percepção e produção de enunciados, teste de rede de atenção e questionário de histórico e proficiência linguística. O estudo contou com uma amostra de conveniência abrangendo um grupo experimental que recebeu instrução explícita sobre o conteúdo-alvo num período intermediário entre o pré- e o pós-teste linguístico, e um grupo controle, que não recebeu a instrução. Os resultados mostraram que não houve diferença significativa, relacionada ao efeito da instrução. Nossa hipótese é de que as variáveis individuais possam ter minimizado o papel da instrução sobre entoação no desempenho desses participantes.

Neste artigo apresentamos um estudo que objetivou refletir sobre as implicações dos usos dos verbos de cambio no processo de aquisição de espanhol como L2 por aprendizes brasileiros e analisar efeitos de uma intervenção pedagógica baseada em autoinstrução sobre esses verbos em construções predicativas, contrastando suas propriedades aspectuais. O experimento foi realizado com um grupo de participantes que executou tarefas de julgamento de aceitabilidade de frases com os verbos-alvo (ponerse, quedarse, hacerse e volverse) em construções predicativas, intercaladas pela autoinstrução. As análises dos dados revelaram que houve um ligeiro aumento da acurácia e que os tempos de reação diminuíram após a instrução. Esses resultados, embora sem relevância estatística consistente, podem indicar o potencial dessa intervenção pedagógica para contribuir com a aprendizagem dos verbos de cambio em espanhol.

Neste estudo, utilizaram-se tirinhas cômicas como uma abordagem lúdica para o ensino de conceitos nas áreas de química, física, biologia, geografia e informática. O material pedagógico foi resultado de um projeto de extensão feito a partir da seleção de 15 tópicos identificados por meio de uma revisão de literatura. As tirinhas foram disponibilizadas digitalmente por meio das redes sociais para acesso gratuito e cópias físicas também foram impressas e distribuídas para estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental e do 1º e do 2º ano do Ensino Médio em escolas da região. Posteriormente, foram conduzidas oficinas que envolveram discussões teóricas e científicas relacionadas aos temas. Os resultados da aprendizagem dos estudantes foram analisados qualitativamente por meio de observação.

Scientific literacy is configured as a possibility to promote omnilateral training through access and understanding of scientific research. This research aims to carry out a bibliographical review on the role of scientific literacy for omnilateral training in Integrated High School. To understand the topic, the concepts of Professional and Technological Education (EPT), Integrated Secondary Education (EMI) (Ramos, 2014) and scientific literacy are addressed and discussed. This bibliographical review enabled us to observe that, in the context of EMI, scientific literacy presents itself as a possibility for the student's comprehensive training, as well as for the popularization of Science and Technology in EPT. La literacidad científica se configura como una posibilidad para la formación omnilateral a través de la comprensión de investigaciones científicas. Esta investigación presenta como objetivo la realización de una revisión bibliográfica sobre el papel de la literacidad científica para la formación omnilateral en la Enseñanza Media Integrada. La comprensión de la temática discutida abarca las concepciones de Educación Profesional y Tecnológica (EPT), Enseñanza Media Integrada y literacidad científica. Esta investigación bibliográfica se presenta como una posibilidad para la formación integral del estudiante y para la popularización de la ciencia y tecnología en la EPT. O letramento científico se configura como uma possibilidade para favorecer a formação omnilateral por meio dá acesso e compreensão de pesquisas científicas. Esta pesquisa tem como objetivo realizar uma revisão bibliográfica sobre o papel do letramento científico para a formação omnilateral no Ensino Médio Integrado. Para a compreensão sobre a temática são abordados e discutidos os conceitos de Educação Profissional e Tecnológica (EPT), Ensino Médio Integrado (EMI) e letramento científico. Esta revisão bibliográfica nos possibilitou observar que, no contexto do EMI, o letramento científico se apresenta como uma possibilidade para a formação integral do estudante, bem como para a popularização da Ciência e Tecnologia na EPT.