Introducción. Existe una marcada confusión diagnóstica entre Alta Capacidad Intelectual (ACI) y Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), frecuentemente se han reportado características de comportamiento similares entre las poblaciones. Valorar Funciones Ejecutivas como procesos subyacentes puede aportar a un diagnóstico diferencial. El objetivo de este estudio es analizar las funciones ejecutivas de planificación, flexibilidad cognitiva, toma de decisión, memoria de trabajo, fluidez verbal, inhibición y atención en alumnos con ACI, alumnos con TDAH, alumnos con doble excepcionalidad (ACI-TDAH) y alumnos con inteligencia promedio, con el fin de establecer un perfil diferencial de estas poblaciones. Método. Estudio cuantitativo, descriptivo y transversal ex post facto. Participaron 80 alumnos de educación básica de 7 a 10 años, distribuídos en cuatro grupos. Para la evaluación de las funciones ejecutivas se aplicó la Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas BANFE-2 y Conners Continuous Performance Test CPT-II. Los resultados se analizaron utilizando el Statistical Package for the Social Sciences SPSS v24. Se muestran datos descriptivos y análisis de Kruskal--Wallis para la diferencia de grupos. Resultados. Las funciones flexibilidad cognitiva, fluidez verbal, memoria de trabajo verbal, inhibición y atención muestran algunas diferencias entre grupos obtenidas a través del análisis Kruskal-Wallis, sin observar una clara identificación de las poblaciones. Discusión y conclusiones. Como conjunto, las funciones ejecutivas presentan mutivariabilidad, limitando la posibilidad de identificar a las poblaciones, por lo que resulta imprescindible considerar de manera específica las funciones ejecutivas en futuros trabajos.

Creativity is the ability to re-experience mental representations and is the basis of intuitive thinking when constructing images prior to the elaboration of an action plan. Creativity is thought to be related to orbitofrontal functions that govern decision making, such as inhibitory control, risk–benefit evaluation and acceptance of limits and rules, given that these processes prepare one against possible scenarios. Objective: In this study, the relationship between creativity and decision making is investigated to understand the needs of gifted students. Method: A cross-sectional descriptive study was carried out with gifted students (IQ mean = 133) aged 8–10 years old (n = 25). Instruments: Creative Imagination Test (PIC) and subtests of the Neuropsychological Battery of Executive Functions and Frontal Lobes (BANFE-2) were employed. Analysis: A Spearman correlation analysis was conducted between the normalized BANFE-2 scores and the percentiles of PIC. Results: Moderate correlations were found between creative/narrative flexibility and decision making/risk percentage (r = 0.432, p ≤ 0.05) and decision making/response-effectiveness (r = 0.426, p ≤ 0.05), as well as between graphic creativity/shadow and color with decision making/response-effectiveness (r = 0.452, p ≤ 0.05) and inhibition (r = 0.673, p ≤ 0.01); moderate negative correlations were found between inhibition and graphic creativity/title (r = −0.570, p ≤ 0.05) and general graphic creativity (r = −0.489, p ≤ 0.05). Conclusions: Creativity in students with intellectual giftedness is favored by a relationship with orbitofrontal functions. Analysis of risk situations and effective decision making increase narrative creation and diminished inhibition allows for greater creative graphic production.

Se tiene la idea preconcebida de que los niños con alta capacidad intelectual ante situaciones adversas deben reaccionar de manera eficiente, esperando elaboración de planes de resolución correctos y toma de decisiones adecuada; esto implica problemas en la aceptación de las características de los niños con alta capacidad intelectual, reflejados en los entornos familiar, escolar y social (Manaser & Powell,1983). OBJETIVO: Analizar la relación entre capacidad intelectual, planeación y toma de decisión en niños con alta capacidad intelectual. METODOLOGÍA: Estudio cuantitativo transversal correlacional. PROCEDIMIENTO: Se evaluaron 36 niños de 7-10 años de edad, pertenecientes al Centro Educativo para Alta Capacidad CEPAC, mediante la aplicación de la Escala de Inteligencia Wechsler para niños WISC-IV y la Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos frontales BANFE-2. RESULTADOS: Los datos se analizaron con el programa Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) y confirman solo la relación entre inteligencia y planeación. CONCLUSIONES: La efectividad de toma de decisión no depende del nivel de inteligencia, el estigma preconcebido en los niños con alta capacidad intelectual respecto a reacciones ante situaciones adversas debe modificarse. Estos hallazgos muestran la necesidad de investigar la toma de decisión de manera independiente de la inteligencia, con otros ámbitos.

Twice Exceptionality (2e) is a complex and paradoxical condition in which an individual may simultaneously present Giftedness combined with condition, disability, or disorder, such as Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), which was selected as the subtype for this study due to its higher prevalence. Executive Functions, as higher-order cognitive processes, are essential for both simple and complex daily activities such as learning, and are typically found to be impaired in children with ADHD. Based on this premise, the study sought to gather the perspectives of experts in the field in order to design an intervention aimed at strengthening this area. For this purpose, five specialists from Chile, the United States, Puerto Rico, and Brazil were interviewed, including Dr. Susan Baum, a pioneer in the field. The interviews were semi-structured and conducted online. Subsequently, the information was analyzed through thematic categories using Atlas.ti software. The findings revealed that the Executive Functions to reinforcement were working memory, planning, and inhibition. Consequently, an intervention based on “Dual Differentiation” was suggested, which considers both the enhancement of strengths and the remediation of deficits, while also addressing socio-emotional aspects characteristic of these children, including impulsivity and emotional intensity

En México hasta un 15% de los niños con Alta Capacidad (AC) pueden presentar simultáneamente otras condiciones, como el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) (Veléz et al., 2023). Esta situación se conoce como Doble Excepcionalidad (2e) la cual es poco atendida y comprendida debido a que no hay suficientes mecanismos para el diagnóstico y al desconocimiento de intervenciones psicoeducativas diseñadas específicamente para esta población. Además, se ha encontrado que estos niños pueden presentar un déficit en el desarrollo de las funciones ejecutivas. Por lo tanto, el presente estudio se propuso describir el impacto de una intervención cognitivo conductual en dos casos de 2e sobre las funciones ejecutivas. La investigación se enmarca en un diseño de caso clínico con pre-test y post-test. Los participantes fueron dos niños de 8 y 9 años de edad residentes en Guadalajara, México. La intervención diseñada consistió en 12 sesiones, implementadas durante 12 semanas. Al finalizar, se encontraron mejoras en las funciones ejecutivas de inhibición, planeación y memoria de trabajo. Además, los familiares de los participantes reportaron mejorías en la autorregulación y actividades académicas, por lo tanto, se puede concluir que el programa propuesto fue funcional para el objetivo y del agrado de los niños.

Among the characteristics within people with high intellectual abilities, some that stand out are a better handling of information, asynchronous development, high awareness, and sensibility. Therefore, our goal was to learn if, due to these characteristics, the children and adolescents with high intellectual abilities have a better understanding and comprehension about COVID-19 compared to those with average intellectual abilities. A qualitative study was conducted at the beginning of the lockdown with 649 children with and without high intellectual abilities. An online questionnaire was used and three open questions were analyzed with the ALCESTE software. The results showed that both groups had a similar handling of the information regarding COVID-19. Despite this, in the high ability group there is a greater social concern, which coincides with some characteristics associated with a more developed moral conscience. The results are then discussed in terms of the importance of designing actions that allow us to adequately follow the control and intervention strategies, as well as to propose improvements in the communication of relevant information before diverse crises to which the child population may be exposed.