Introducción: Esta investigación pretende describir la relevancia de Instagram para la socialización de personas adolescentes. Para ello se plantearon objetivos como describir consumos de Instagram, tendencias en la publicación de fotografías propias y/o grupales, motivaciones de uso de los filtros y percepciones sobre el impacto que estos tienen en las interacciones sociales recibidas. Metodología: Se contó con 825 adolescentes de Asturias (España). Los instrumentos aplicados se crearon ad hoc para evaluar características sociodemográficas, uso y consumo de Instagram, uso de filtros y creencias sobre el uso. La participación fue en formato papel y lápiz, y se firmó un consentimiento informado que garantizaba anonimato, voluntariedad y protección de datos. Resultados y discusión: El 90,3% de adolescentes usa Instagram y el 74,9% publica contenido tipo historia. El 70,3% accede varias veces al día a Instagram. El 65% nunca utilizaba filtros en las publicaciones del feed. El 37,3% reportó utilizar filtros a veces en las historias. Se encontraron diferencias por género, siendo las mujeres las que más usan Instagram para ver contenido, más publicaciones suben al feed, más publican en historias en las que aparece individualmente y más usan filtros. También se detectó que, a medida que aumenta la edad, aumenta la frecuencia de consumo de Instagram; no encontrando más evidencias significativas respecto al tipo de publicaciones o aplicación de filtros. Conclusiones: El uso de Instagram como espacio de socialización relevante para las personas jóvenes destaca entre los resultados obtenidos, siendo la vinculación social una de las motivaciones claves para el uso de redes sociales.

Over time, sexuality has become a crucial aspect in people's lives, regardless of physical, intellectual or social conditions, ranging from sex and sexually transmitted diseases to gender identity and sexual orientation. The aim of this study was to carry out a review of the scientific literature on sexual orientation in people with intellectual disabilities from the Education and Health Sciences and to analyse how sex education is addressed in this group. To this end, a systematic review of research on sexual orientation in people with intellectual disabilities was carried out. The results obtained reveal that there is hardly any scientific corpus on this subject, so emphasis should be placed on the attitudes towards LGTBIQA+ people with intellectual disabilities, as well as on the training and understanding of the different sexual orientations they may have. It is essential to face the obstacles, stigmas and prejudices established in society to normalise the sexual needs of these people, improving, consequently, their quality of life.

In the current context, shaped by migration crises and growing political polarisation, it is essential to understand prejudice towards refugees, especially in adolescence, a key stage in the formation of values. Research on prejudice among school students remains limited in the Spanish context. This quantitative, non-experimental, cross-sectional study examined the presence of classical and conditioned prejudice, as well as attitudes towards refugees, in a sample of 200 Secondary and Upper Secondary Education students. The PAAS (Prejudice Against Asylum Seekers Scale) questionnaire was adapted to Spanish, and an attitude measurement questionnaire was used as a complementary instrument. Differences were analysed according to gender, academic year and other sociodemographic variables. The findings reveal higher levels of conditioned prejudice than classical prejudice. Attitudes towards refugees are negatively correlated with both types of prejudice. Statistically significant differences were identified according to gender and educational stage, with male students and those in upper secondary education showing higher levels of prejudice. These results highlight the need for educational interventions that address subtle prejudices and promote critical thinking, empathy and intercultural education from the early stages of the education system.

Introduction: Physical activity has been widely associated with improvements in health and well-being; however, its relationship with quality of life among individuals with disabilities requires further analysis. Objective: to analyze perceived quality of life in relation to physical activity among individuals with intellectual and/or physical disabilities attending support centers in Asturias and León (Spain). Methodology: A quantitative, non-experimental, cross-sectional design was adopted, involving a sample of 143 participants recruited through Centers for Support and Integration and Specialized Care Centers. Data were collected using an ad hoc questionnaire composed of 23 items distributed across eight dimensions, and descriptive and comparative analyses were conducted. Results: indicated generally high levels of perceived quality of life, particularly in emotional well-being, self-determination, personal development, and rights, whereas lower scores were observed in socio-sport inclusion. No significant differences were found according to gender, although significant differences emerged in relation to relationship status and region, especially in physical well-being, social relationships in sport, material well-being, and personal development. Discussion: Physical activity enhanced quality of life and autonomy, although socio-sport inclusion remains limited beyond support centers, suggesting restricted participation in community settings. Conclusions: physical activity constitutes a relevant socio-educational context that contributes to multiple dimensions of quality of life; however, further efforts are required to enhance inclusion in community-based settings and to design comprehensive, context-sensitive interventions that promote meaningful participation, autonomy, and social inclusion among individuals with disabilities.

La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE), contempló en su Disposición Adicional cuarta (DA 4ª) un plazo de 10 años para introducir importantes cambios en el rol de los centros de educación especial (CEE) dentro de nuestro sistema educativo. Sin embargo, hasta la actualidad, se han experimentado escasas modificaciones a nivel práctico de acuerdo con la normativa vigente. Es por ello por lo que la presente investigación analiza el nivel de desarrollo actual de la DA 4ª en las 17 Comunidades Autónomas (CCAA) españolas y las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla en relación con el rol de los CEE como centros de referencia, apoyo o recursos a los centros ordinarios. Siguiendo la técnica de análisis documental de normativas, se hallaron tres modelos diferenciados de acuerdo con las legislaciones autonómicas españolas. Los resultados indican que el primer modelo corresponde a las CCAA donde la DA 4ª se desarrolla exhaustivamente, el segundo modelo se implementa en CCAA donde las legislaciones autonómicas no mencionan el rol de los CEE y, el tercer modelo corresponde a las CCAA donde el apoyo y el asesoramiento a los centros ordinarios lo realizan centros diferentes a los CEE. En conjunto, los resultados indican que, a pesar de que la DA 4ª de la LOMLOE es un avance hacia la inclusión educativa, son escasas las CCAA que implementan las novedades desarrolladas en la DA 4ª. El estudio concluye con propuestas para promover la implementación efectiva de la propuesta de transformación de los CEE de acuerdo con la DA 4ª de la LOMLOE.

El tratamiento de la familia sobre la educación sexual de sus hijos e hijas con discapacidad intelectual requiere una especial atención, ya que esta cuestión sigue considerándose un tema tabú, y es que la población juvenil con discapacidad intelectual precisa una orientación acerca de sus propias experiencias sexuales, así como la formación de los y las profesionales para la transmisión de información y valores sobre sexualidad, en estrecha colaboración con la actuación de la familia. En este estudio se pretende, por un lado, indagar sobre materiales y programas que se hayan desarrollado en los últimos años; y, por otro, analizar cómo tratan la educación afectivo-sexual en las personas con discapacidad dirigida a las familias y los y las profesionales. Por ende, se ha realizado una revisión sistematizada para obtener materiales y programas de educación afectivo-sexual dirigidos a personas con discapacidad. Los resultados obtenidos revelan la necesidad de guiar a ambos agentes en el aprendizaje de la educación sexual, siendo para ello imprescindible disponer de materiales didácticos que promuevan el modo de actuar desde el ámbito biológico, personal, profesional y social.