Contemporary society poses unprecedented challenges to education. We live in a global and varied environment, where not only access to knowledge is essential, but also the development of cognitive and interpersonal skills in students. Educational institutions must adapt to this context, which requires far-sighted leaders to transform the vision of learning. Current reforms, focused on performance and short-term goals, can hinder collaborative and democratic leadership. This qualitative study describes the results of the first phase of implementation of a deep learning facilitation program in educational institutions in Chile, focusing on understanding the resignification of the vision of learning, learning and challenges for school leaders in the period studied. From interviews, surveys and evaluations, it is reported that most understand deep learning, but with variations in its implementation. It also identifies the learnings and challenges of leadership teams, key aspects at the organizational level. The study reveals the challenges and achievements of leadership teams and the critical points at the organizational level, which leads to reflect on current educational practices and the structure of educational systems. La sociedad contemporánea presenta desafíos inéditos a la educación. Vivimos en un entorno global y variado, donde no solo es esencial el acceso al conocimiento, sino también el fomento de habilidades cognitivas e interpersonales en los estudiantes. Las instituciones educativas deben adaptarse a este contexto, que requiere líderes visionarios que transformen la visión del aprendizaje. Las reformas actuales, centradas en rendimientos y objetivos a corto plazo, pueden obstaculizar el liderazgo colaborativo y democrático. Este estudio cualitativo describe los resultados de la primera fase de implementación de un programa de facilitación del aprendizaje profundo en instituciones educativas en Chile, centrándose en la comprensión de la resignificación de la visión de aprendizaje, los aprendizajes y los desafíos para los líderes escolares en el período estudiado. A partir de entrevistas, encuestas y evaluaciones, se reporta que la mayoría entiende el aprendizaje profundo, pero con variaciones en su implementación. También se identifican los aprendizajes y desafíos de los equipos de liderazgo, los aspectos claves a nivel organizacional. El estudio revela los retos y logros de los equipos de liderazgo y los puntos críticos a nivel organizacional, lo cual lleva a reflexionar sobre las prácticas educativas actuales y la estructura de los sistemas educativos. A sociedade contemporânea apresenta desafios sem precedentes para a educação. Vivemos em um ambiente global e diversificado, onde não só o acesso ao conhecimento é essencial, mas também a promoção de habilidades cognitivas e interpessoais dos estudantes. As instituições educacionais devem se adaptar a esse contexto, o que exige que líderes visionários transformem a visão sobre a aprendizagem. As reformas atuais, que se concentram em desempenho e metas de curto prazo, podem prejudicar a liderança colaborativa e democrática. Este estudo qualitativo descreve os resultados da primeira fase de implementação de um programa de facilitação da aprendizagem profunda em instituições educacionais no Chile, com foco na compreensão da ressignificação da visão de aprendizagem, as aprendizagens e os desafios para os líderes escolares no período estudado. A partir de entrevistas, questionários e avaliações, é relatado que a maioria compreende a aprendizagem profunda, mas com variações em sua implementação. Também se identificam as aprendizagens e os desafios das equipes de liderança, aspectos fundamentais no nível organizacional. O estudo revela os desafios e as conquistas das equipes de liderança e os pontos críticos no nível organizacional, o que leva à reflexão sobre as práticas educacionais atuais e a estrutura dos sistemas educacionais.

El objetivo de esta investigación fue examinar la confiabilidad y validez de la Escala Integral de Calidad de Vida para población con discapacidad intelectual y del desarrollo, en población chilena. Este es uno de los principales instrumentos empleados para evaluar la calidad de vida en esta población desde una doble perspectiva objetiva, completada por los profesionales a cargo, y subjetiva administrada a los propios sujetos. Para ello, han participado 751 estudiantes y 82 profesionales. Los principales resultados demuestran que existe una adecuada fiabilidad del instrumento en población chilena y la estructura factorial es totalmente congruente con la versión española. Los resultados confirman que la Escala Integral es un instrumento válido y con una óptima fiabilidad en población chilena para evaluar la calidad de vida de personas con discapacidad intelectual y del desarrollo.

This article addresses the validation of an instrument designed to measure organizational leadership practices for inclusion and evaluates the said instrument’s factorial structure and convergent validity. This work responds to the need for quantitative tools to assess how school principals promote inclusion, in recognition of its importance for guaranteeing student access to an equitable quality education at all levels, from early childhood education through high school. The above-referenced instrument was developed based on a comprehensive literature review and consultations with experts, resulting in a 36-item scale structured in six key dimensions: D1: Professional Development; D2: Inclusive Vision; D3: Support for the Teaching–Learning Process; D4: Building Networks; D5: Participation and Dialog, and D6: Resource Management. The validation process included a confirmatory factor analysis that supported the existence of a hierarchical structure of a general factor of leadership for inclusion that determines the aforementioned key dimensions, with adequate fit indices (χ²(588) = 1694.624, p < 0.001, CFI = 0.945, TLI = 0.941, RMSEA = 0.060, SRMR = 0.034) and high internal consistency in the general scale (α = 0.98, Ω = 0.96). In terms of convergent validity, the instrument showed significant and consistent correlations with related constructs such as teacher self-efficacy and pedagogical leadership. This study highlights the importance of leadership for inclusion as a central element of fostering participation and learning in diverse school contexts, by providing a reliable tool for continuous improvement of the school management team’s performance of its functions. Also, it is important input for education policymakers charged with formulating student equity, who recognize the enhanced well-being and active participation in the social environment that result from the greater inclusion of students in their educational communities.

This article examines the use of expert judgment in assessing the content validity of measurement instruments in social sciences. The process involves convening a group of experts in the subject matter and research methodology to provide qualified opinions on specific aspects of the analyzed instrument (Cabero & Llorente, 2013). The primary aim of this research is to analyze and synthesize the available literature on the validation process through expert judgment. Using a qualitative methodology, the results from 80 documents, including scientific journal articles, abstracts, opinions, and letters to the editor, are synthesized. The findings reveal diverse perspectives regarding the stages, selection, procedures, reporting, and types of analysis in expert judgment. These are discussed in detail, highlighting their relevance in the context of expert judgment in social sciences. Este artículo realiza una revisión del uso del juicio de expertos en la evaluación de la validez de contenido de instrumentos de medición en ciencias sociales. El proceso implica la reunión de un grupo de expertos en el tema de estudio, así como en metodología de la investigación, para que emitan un juicio calificado sobre aspectos específicos del instrumento analizado (Cabero y Llorente, 2013). El propósito principal de esta investigación es analizar y sintetizar la literatura disponible sobre el proceso de validación por juicio de expertos. Utilizando una metodología cualitativa, se sintetizan los resultados de 80 documentos, incluyendo artículos en revistas científicas, resúmenes, opiniones y cartas al editor. Los resultados revelan diversas posturas en cuanto a las etapas, la selección, los procedimientos, los informes y los tipos de análisis en el juicio de expertos. Estos se discuten en detalle, resaltando su relevancia en el contexto del juicio de expertos en ciencias sociales. Este artigo analisa o uso do julgamento de especialistas na avaliação da validade de conteúdo de instrumentos de medição nas ciências sociais. O processo envolve a reunião de um grupo de especialistas no tema de estudo, bem como em metodologia de pesquisa, para emitir um julgamento qualificado sobre aspectos específicos do instrumento analisado (Cabero & Llorente, 2013). O principal objetivo desta pesquisa é analisar e sintetizar a literatura disponível sobre o processo de validação por julgamento de especialistas. Utilizando uma metodologia qualitativa, sintetizam-se os resultados de 80 documentos, incluindo artigos em revistas científicas, resumos, opiniões e cartas ao editor. Os resultados revelam diversas posições em relação às etapas, seleção, procedimentos, relatórios e tipos de análises no julgamento de especialistas. Esses aspectos são discutidos em detalhe, destacando sua relevância no contexto do julgamento de especialistas nas ciências sociais.