El objetivo de este estudio fue analizar la relación existente entre variables relativas a la motivación de logro como son la percepción de competencia autopercibida, la percepción de competencia comparada, el compromiso y entrega en el aprendizaje en Educación Física y la ansiedad ante el fracaso y situaciones de estrés con el índice de masa corporal. Dicho análisis se realizó por sexos puesto que se encontraron diferencias y razones en la literatura. En este estudio participaron un total de 846 adolescentes escolarizados en la comunidad autónoma de Aragón cuya edad media fue de 13,65 años (DE = 1,27), de los cuales 446 (52,71%) fueron hombres y 400 (47,29%) fueron mujeres. Todos ellos contestaron al cuestionario AMPET4 y se les tomó el peso y la talla para después calcular su índice de masa corporal. El estudio de la normalidad derivó en el uso de pruebas no paramétricas, utilizando para el análisis las pruebas de U Mann-Whitney y Rho de Spearman. Tomando el grupo completo, se encontraron correlaciones inversas pero con pequeño efecto entre las variables de. percepción de competencia autopercibida, percepción comparada y compromiso en el aprendizaje en las clases de Educación Física y el IMC. Por sexos, tanto en el caso de los chicos como de las chicas solo hubo correlación inversa en la percepción autopercibida y la percepción de competencia comparada con el IMC. Por otro lado, los chicos se perciben más competentes tanto de forma autopercibida como comparada que las chicas, mientras que estas sienten más ansiedad y agobio frente al fracaso en las clases de EF que los chicos. Palabras clave. Motivación de logro, percepción de competencia, IMC, Educación Física, Educación Secundaria, sexos The aim of this study was to analyze the relationship between variables related to achievement motivation such as self-perceived competence perception, comparative competence perception, commitment and dedication to learning in Physical Education, and anxiety about failure and stressful situations with body mass index. This analysis was carried out by sex since differences and reasons were found in the literature. A total of 846 adolescents in school in the autonomous community of Aragón participated in this study, with a mean age of 13.65 years (SD = 1.27), of whom 446 (52.71%) were male and 400 (47.29%) were female. All of them answered the AMPET4 questionnaire and their weight and height were taken and then their body mass index was calculated. The study of normality led to the use of nonparametric tests, using the Mann-Whitney U and Spearman's Rho tests for the analysis. Taking the whole group, inverse correlations were found, but with a small effect between the variables of self-perceived competence, comparative perception and commitment to learning in Physical Education classes and BMI. By sex, in the case of both boys and girls there was only inverse correlation in self-perceived perception and perception of competence compared to BMI. On the other hand, boys perceived themselves more competent both self-perceived and comparatively than girls, while girls felt more anxiety and overwhelm in the face of failure in PE classes than boys. Keywords: Achievement motivation, perception of competence, BMI, Physical Education, Secondary Education, gender.

The promotion of regular physical activity (PA) is becoming one of the main tools applied in developed countries to address health and obesity problems, particularly in view of the proven benefits of PA on a physical, psychological, and social level. Indeed, childhood and adolescence are crucial periods for an active lifestyle can be established, with the prospect of prolonging it in adulthood. The conceptual model propounded by Stodden provides a theoretical underpinning for the relationship between motor competence (MC) and PA. This study’s objective was to explore the predictive value of motor competence (MC) regarding physical activity (PA), along with the mediating role played by self-perceived motor competence (SPMC) and comparatively perceived motor competence (CPMC), with the purpose of confirming the theoretical model propounded by Stodden, as well as the relationships among variables in our own conceptual model. To this end, we tested a random sample of 925 adolescents (53.6% males; 46.3% females, age 13.75 years, SD = 1.28). Participants completed the Multidimensional Sportcomp Battery to evaluate MC and the Achievement Motivation in Physical Education test (AMPET4) to evaluate their perception of their competence; moreover, to evaluate PA, we used three indicators from the WHO Health Behaviour in Schoolchildren survey in the Spanish version. Our final theoretical model explains 19.9% of the variance of sport practice in boys and 24.2% in girls; moreover, it ascribes an important role to self-perceived motor competence (SPMC) and to comparatively perceived motor competence (CPMC) as mediating variables in the relationship between MC and PA in both sexes. Notably, we found a direct relationship between motor coordination/control tests and PA. Overall, this study underscores the degree to which adolescents’ perceived motor competence affects their actual motor competence.

Identificar los factores relacionados con la actividad física y los mecanismos subyacentes que fomentan el compromiso durante la adolescencia es necesario para fomentar un estilo de vida activo. El principal objetivo del estudio fue analizar la competencia motriz autopercibida y la práctica de actividad física en alumnado de ESO normopeso y con exceso de peso. Fueron evaluados 886 adolescentes de entre 12 y 15 años escolarizados en colegios urbanos y rurales de la Comunidad Autónoma de Aragón. De ellos, 478 (53,95%) eran hombres y 404 (46,05%) mujeres. La edad media fue 13,75 años (DE=1,28). Se empleó el Test AMPET4 para la competencia motriz autopercibida, tres indicadores de la encuesta de la OMS Health Behaviour in Schoolchildren survey en su versión española para analizar la práctica de actividad física y se siguieron las directrices de la OMS en 2007 para establecer los grupos de peso. La existencia de diferencias entre los grupos de peso en las dos variables se realizó a través de la prueba de Kruskal-Wallis. Respecto al estudio de la competencia motriz autopercibida, los resultados mostraron diferencias significativas entre los normopeso y alumnado con exceso de peso. En cuanto a la variable práctica de actividad física, se han observado diferencias significativas en favor de los normopeso con respecto únicamente con los obesos. Por sexos, en las chicas no se encontró ninguna diferencia en la práctica de actividad física. Se subraya la importancia de considerar el peso corporal en el diseño de intervenciones orientadas a promover estilos de vida activos.

El principal objetivo de este estudió fue analizar las relaciones existentes entre los tiempos de desplazamiento a la universidad y las barreras ambientales y psicosociales de estudiantes de Magisterio de la ciudad de Zaragoza, debido a que puede ser importante buscar soluciones para mejorar los niveles de actividad física en esta población, pero también porque van a ser futuros agentes implicados en la promoción de hábitos saludables en sus futuros alumnos. Participaron 203 personas matriculadas en las asignaturas de Educación Física en Educación Primaria y Educación Física en Educación Infantil de los grados de Magisterio de la Facultad de Educación de Zaragoza, de las cuales 69 eran del grado de Magisterio en Educación Infantil (33,99%) y 134 del grado de Magisterio en Educación Primaria (66,01%). Para valorar el tiempo de desplazamiento , se empleó la versión corta del Cuestionario Internacional de Actividad Física, IPAQ (Craig et al., 2003) y por otra parte, para conocer las barreras percibidas por los estudiantes para el uso de un desplazamiento activo, se utilizó una escala de valoración (modificada de Palma-Leal et al., 2021). Entre los principales resultados destacó que el tiempo destinado a desplazamiento activo fue mayor que el tiempo de desplazamiento a motor. Asimismo, solo se encontró correlación significativa entre el tiempo empleado en desplazamientos en bici y la barrera ir demasiado cargado para ir andando o en bici (p<0.5). Por último, las principales barreras para el desplazamiento activo fueron la existencia de cruces peligrosos en el camino, el mal estado y peligrosidad de calles y carriles bici, y que van cargados de peso. La ubicación del campus o la facultad puede ser un factor importante para el uso de desplazamiento activo, especialmente para realizar los trayectos andando. El uso de la bicicleta fue muy reducido, especialmente por barreras relacionadas con la seguridad vial.

Se ha observado que los niveles de actividad física en adolescentes durante las clases de Educación Física están por debajo de los recomendados, especialmente en aquel alumnado con exceso de peso. El principal objetivo de este estudio fue analizar la relación entre el índice de masa corporal (IMC) y las preferencias de interacción social en las clases de EF de los adolescentes, diferenciando posteriormente por sexos. En este estudio participaron un total de 870 adolescentes escolarizados en la comunidad autónoma de Aragón cuya edad media fue de 13,75 años (DE = 1,28), de los cuales 470 (46,32%) fueron hombres y 400 (45,98%) fueron mujeres. Todos ellos contestaron a la Escala Graupera/Ruiz de preferencias de interacción social en Educación Física (GR-SIPPEL) y se les tomó el peso y la talla para después calcular su índice de masa corporal (IMC). El estudio de la normalidad derivó en el uso de pruebas no paramétricas, utilizando para el análisis las pruebas de U Mann-Whitney y Rho de Spearman. Tomando el grupo completo, se encontraron correlaciones inversas y de bajo efecto entre las variables de competitividad e individualismo y el IMC. Por sexos, no hubo relación entre variables en los chicos y los resultados de las chicas fueron muy parecidos a los del grupo completo. Ambos sexos expresaron una mayor preferencia de interacción social en la asignatura por la cooperación. Estos resultados resaltan la importancia de las interacciones sociales en EF para mejorar el clima de aprendizaje y la motivación. Palabras clave: interacción social, cooperación, imc, educación física, educación secundaria, sexos. It has been observed that levels of physical activity among adolescents during Physical Education classes are below recommended levels, especially in those students who are overweight. The main objective of this study was to analyze the relationship between Body Mass Index (BMI) and social interaction preferences in adolescents' Physical Education classes, subsequently distinguishing by gender. A total of 870 adolescents in school in the region of Aragon participated in this study, with a mean age of 13.75 years (SD = 1.28), of whom 470 (46.32%) were male and 400 (45.98%) were female. All of them answered the Graupera/Ruiz Scale of Preferences for Social Interaction in Physical Education (GR-SIPPEL) and their weight and height were taken in order to calculate their body mass index (BMI). The study of normality led to the use of non-parametric tests, using the Mann-Whitney U test and Spearman's Rho test for the analysis. Taking the whole group, inverse and low-effect correlations were found between the variables of competitiveness and individualism and BMI. By gender, there was no relationship between variables in boys and the results for girls were very similar to those of the whole group. Both sexes expressed a greater preference for social interaction in the subject for cooperation. These results highlight the importance of social interactions in Physical Education to improve the learning environment and motivation. Keywords: social interaction, cooperation, bmi, physical education, secondary education, gender.

Introducción: Diversos estudios han resaltado los beneficios de la práctica de actividad física (AF) en niños y adolescentes; sin embargo, muchos de ellos no alcanzan los niveles recomendados de AF para obtener beneficios saludables. Objetivo: El objetivo de este estudio fue analizar los niveles de AF en alumnado de primaria y ESO en días con clase de Educación Física (EF) y días en los que no. Metodología: Participaron 40 estudiantes, 16 eran chicos (40%) y 24 chicas (60%), cuya edad media fue de 11,2 años (DE = ,78), todos escolarizados en Zaragoza. Cada estudiante completó una hoja de registro ad hoc anotando los pasos registrados en su pulsera de actividad en diez sesiones de EF, en seis días completos en los que tuvieron clase de EF y otros seis días en los que no, en seis recreos y en seis viajes de ida y vuelta de casa al colegio. La normalidad se estudió a través de la prueba Shapiro Wilk, la cual derivó en el uso de pruebas no paramétricas, utilizando para el análisis las pruebas de Wicolxon y U Mann-Whitney. Resultados: Se encontró que los días con clase de EF (M=1148 pasos) eran significativamente más activos que aquellos en los que no (p>,001), cumpliendo solo en el primer caso las recomendaciones de AF diaria. No se encontraron diferencias significativas por sexos en ninguna variable. Conclusión: Este estudio resalta la importancia de la práctica de AF en los centros escolares para lograr beneficios significativos para la salud.