The aim of this study is to adapt the "Digital Addiction Scale for Teenagers" developed by Seema, Heidmets, Konstabel and Varik-Maasik (2022) into Turkish. The study was carried out with 599 students studying in secondary and high schools. Within the scope of translation and language validity, firstly, the scale was translated from its original language, English, to Turkish. Afterwards, the Turkish statements were finalized with the consensus of the field and language experts. As a result of the CFA analysis, it was found that the scale had model fit (χ²/Sd= 128.614/28=4.59; p

Background/Objectives: The cognitive processes underlying learning are critical for educational practices. While mindfulness-based approaches to strengthening these cognitive processes have become widespread, studies focusing on game-based development of executive functions, particularly in preschool settings, are limited. The primary objective of this study is to develop a play-based mindfulness intervention program for preschool children and to examine the effects of this program on preschool children’s resilience, emotion regulation skills, and executive functions. Methods: The study employed a pretest–post-test control-group experimental design. The study group consisted of 40 children (20 experimental and 20 control) aged 5–6 years, attending a kindergarten in Malatya province, Türkiye. The Devereux Early Childhood Assessment Scale (DECA-P2), Emotion Regulation Scale (ERS), and Childhood Executive Functions Inventory (CHEXI) were used as data collection tools. Independent-samples t-tests were used for baseline analysis, and a two-way repeated-measures ANOVA was used to evaluate the program’s effects. Results: Findings showed that there was a statistically significant difference between the pre-test and post-test mean scores of the children in the experimental group compared with those in the control group for resilience, emotion regulation, and executive function (p < 0.05). Conclusions: Strong evidence was obtained that play-based mindfulness training has positive effects on the cognitive and emotional development of preschool children.

Objectives: This study aimed to investigate the mediating roles of social skills and peer relationships in the association between mindfulness and spiritual well-being (SWB) among adolescents. Drawing on the mindfulness-to-meaning theory, the research sought to clarify how mindfulness supports adolescents’ spiritual well-being through social and relational mechanisms. Method: A correlational research design was employed with a sample of 761 adolescents attending high schools in Türkiye. Data were collected using the Mindful Attention Awareness Scale, Social Skills Scale, Peer Relations Scale, and the Three-Factor Spiritual Well-Being Scale. The hypothesized serial mediation model was tested using PROCESS Macro Model 6 with 5000 bootstrap samples. Results: Mindfulness was positively associated with SWB. Both social skills and peer relationships showed significant mediating effects. The serial indirect effect through social skills and peer relationships was also significant. Conclusions: Findings highlight mindfulness as a key psychosocial resource that enhances adolescents’ spiritual well-being through improved social skills and supportive peer relationships. School-based mindfulness programs should integrate peer interaction and social skills components to promote adolescents’ holistic development.

Amaç: Araştırmada, ergen ebeveynlerinin kuşaklararası ebeveynlik deneyimlerinde yaşadıkları zorlukların, kaygıların ve bu kaygılarla baş çıkma stratejilerinin zamana bağlı nasıl değişim gösterdiğinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi amaçlanmıştır. Yöntem: Nitel karşılaştırmalı araştırma yaklaşımı ile tasarlanan çalışmada, ergenlik döneminde çocuğu olan ebeveynler ile ergenlik dönemini tamamlamış çocuğu olan ebeveynlerden oluşan toplam 30 katılımcı çalışma grubunu oluşturmuştur. Çalışmada veriler, yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmış ve form aracılığıyla toplanan verilerin nitel tematik analizi ile kodlar, temalar ve alt temalar oluşturulmuştur. Bulgular: Ebeveynlerin ergen çocuklarıyla iletişim ve disiplin kurmada zorluklar yaşadıkları, özellikle günümüz ebeveynlerinin ergenliği anlamada yaşadıkları zorluklar ile birlikte akademik ve gelecek odaklı zorluklar yaşadıkları, ergenlik dönemini tamamlamış çocuğu olan ebeveynlerin ise ebeveynlikte yetersizlik ve tükenmişlik duygularıyla birlikte aile ve yaşam koşullarına bağlı problemler yaşadıkları belirlenmiştir. Ebeveyn kaygılarının özellikle olumsuz sosyal çevre ve riskli davranışlar, değerler ve inanç alanlarında olmakla birlikte günümüz ebeveynlerinin daha çok ekran süresi, internet güvenliği ve dijital ortamın olumsuz etkilerine vurgu yaptıkları görülmüştür. Ebeveynlerin kaygılarıyla baş edebilmede, iletişim kurma, kontrol ve takip, duygusal öz düzenleme ve sabır, sosyal destek alma, manevi ve bilişsel baş etme gibi stratejiler ile birlikte ergenlik dönemini tamamlamış çocuğa sahip ebeveynlerin özellikle bireysel kaçınma stratejisine başvurdukları belirlenmiştir. Sonuçlar: Zaman perspektifinde geçmiş ve günümüz ebeveynlerinin ergen çocuklarını yetiştirme sürecinde değişen zorluklar ve kaygılar yaşadıkları, gerçekleşen değişimin etkisiyle farklı baş etme stratejileri geliştirdikleri görülmüştür.

Yaşamın ilk yılları, bir çocuğun nasıl öğreneceğini, nasıl ilişki kuracağını ve dünyayı nasıl anlamlandıracağını belirleyen temel dönemdir. Bu dönemde çocuğa sunulan bakım, ilişkiler ve öğrenme ortamları, yaşam boyu sürecek gelişimin zeminini oluşturur. Yaşamın İlk Yılları: Erken Çocuklukta Gelişim ve Eğitim, erken çocukluk dönemini bütüncül bir bakış açısıyla ele alan kapsamlı bir kaynaktır. Alanında uzman akademisyenlerin katkılarıyla hazırlanan kitap; gelişimsel sağlıktan psikolojik iyi oluşa, öz düzenlemeden dil ve iletişim gelişimine, şiddetsiz iletişimden akran ilişkilerine, STEAM yaklaşımından ergoterapi konularına kadar geniş bir yelpazede güncel bilgiler sunmaktadır. Kuramsal temelleri uygulama önerileriyle buluşturan bu kitap, okul öncesi eğitimi ve çocuk gelişimi alanlarındaki öğrenciler, öğretmenler, araştırmacılar ve uygulayıcılar için olduğu kadar, çocuğunun gelişimini anlamak ve desteklemek isteyen ebeveynler için de değerli bir başvuru kaynağıdır.